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【摘 要】语文教学体验情感，塑造性格，感化心灵，洁净灵魂。的确，教师是人类灵魂最伟大的工程师，而语文教师更是将这份伟大展现地淋漓尽致。随着社会的发展和影响，语文教师们更加注重学生们的品质教育。所谓教学，即先教人，后教学。而目前大多数小学生缺乏的品质就是宽容。就个人经验，我觉得可以尝试通过开展辩论会的形式培养学生们宽以待人的品质。
【关键词】小学语文 辩论会 宽容心 尝试
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.027
严于律己，宽容待人是大中华做人之美德。但今天的少年儿童大多都是爷爷奶奶们的心头肉，是爸爸妈妈们的掌上明珠。他们在比较优裕的环境中长大，不知不觉地养成了唯我独尊的天性，哪里受得了一点委屈和挫折。然而，一个班集体总是由几十个天性活泼好动的孩子组成，生活、学习、活动中总少不了摩擦和矛盾。让孩子们成长，让孩子们团结，让孩子们宽容，这是我教学小学语文的初衷。下面我就一个实例展开对通过辩论会培养学们宽容心的阐述。
有一次，我提前5分钟站到教室门前等待上课的铃声。几个活泼乱跳的男生你追我打，正玩得开心，不料确把一个女生给撞倒在地。一个男生好心过来拉女生，却被女生吐了一脸的唾沫。这男生扯开喉咙大喊：“喂，谁是她十年后的老公？快来扶扶她吧！”女生听男生这么一喊，气得倒下地又哭又滚。我好说歹说，好不容易才把她劝进教室。女生还在嚎啕大哭，委屈得死去活来。于是，我临时将语文课与班会课作了调整，在黑板上端端正正地写下“十年后你的老公是谁？”几个大字。同学们一看这几个字，有的拍手大笑：“老师的精神出问题了。”有的大惊失色；有的一丈二的和尚摸不着头脑。待我用手势示意大家安静下来后，才把上课前的一幕一五一十地给同学们述说了一遍。然后指着黑板上的字说：“今天，就是这句话惹出了事端。这节课，就让同学们作为正反两方开一个小小辩论会。正方同学是持以这句话不道德的观点，认为千万不能这样说。反方同学是认为这句话并没有不道德的因素，说这句话并没有侮辱人格的意思。”于是，同学们自动地分成了正反两方，展开了激烈的辩论。
正方一位女生说：“这句话乍听起来，十分刺耳，让人难以接受。细细一想，十年后，我们已经是二十二、三岁的大姑娘了，有的已经结婚了，是有一个老公了。但同学之间开玩笑不应该这么说，我认为说这句话的男生应该给那个女生道歉。他应该懂得要尊重别人，说话要先想一想什么话可以说，什么样的话不能说”。
反方的一个男生站起来说：“下课时间开玩笑嘛，又不是真的，何必就这么认真呢。如果我是一个女生，有谁对我说这样的话，我会大大方方地告诉他，十年后，我会指给你看，我的老公就是他，这不就完了吗？”
就这样正方说，反方驳，反方说，正方驳，辩论会上的气氛十分活跃，同学们的态度也十分认真。你来我往，唇枪舌战，连刚才哭得似泪人儿的女生也卷进了这场舌战之中。经过三十分钟的辩论，同学们好像突然懂事了许多。正反两方的同学都各抒己见发表自己对同学之间的关系及产生了矛盾后的见解。
那位说了这句话的男生和气得泪如泉涌的女生又重归于好，坐到同桌的原位。男生说：“对不起，我不知道你不喜欢开玩笑。”女生也笑着说：“没关系，其实是我太小气了。今后我一定要大量一些。再说，我的个性太内向，这次的辩论会真像一把钥匙，打开了我的心灵之窗，使我深深体会到宽容待人的重要性。”
这次小小的、临时的辩论会不但使同学们对文明行为有了进一步的认识，对培养宽容心起到了至关重要的作用，也给了我一个提醒：是否可以尝试以辩论会的形式培养学生们的宽容心，塑造学生们的良好品质。就这次实战的经验告诉我，这是一种很可行的方式。辩论会中，我们是以学生为中心，是学生们各抒己见。学生们在一个大集体中生活，他们的个性、想法、情感等的表现方式均不同。可以说，学生之间并没有那种了解、默契、共鸣。辩论会中，学生们可以表达自己的思想，抒发自己的情感，谈谈自己的梦想，可以说是畅所欲言。这将会为学生们之间相互了解、理解埋下伏笔，也会给学生们各自带去心灵的震撼，同时也很好地锻炼了学生们的胆量和语言表达能力。但是，在辩论会中教师们还应重视两个方面的问题。
一方面是辩论点的选择。一场好的辩论会首先是标题要引起学生们的注意和兴趣。对于小学生而言，学习的冲劲和兴趣是紧密联系的。当学生们面对的是感兴趣的话题，他们的思维、情感就会更加活跃，这样教师们才达到了开展辩论会的最低标准。因此，教师们在选择辩论点时，应就学生们周围发生的、为学生们所熟悉的，或者是所困扰的事情引申为论点。另外在选择辩论点时，教师们还应注意该辩论对学生们的意义。学生们可以从中获取怎样的信息，能否达到成长、成熟的目的，能否影响他们的品质。这些都是十分关键的。一个好的辩论点，可以获取关注，可以铸就成长。
另一个方面是辩论会的发展程序。教师们必须高度重视辩论会的氛围发展、论据发展以及总结。因此，语文教师需要在整个辩论会中找准自己的位置。我们不是辩论会的发言人，只是一名组织者，带领学生们有秩序地开展辩论。在辩论期间，教师们要时刻关注辩论会的氛围，不宜过分激烈，不宜扼杀发言权。既要使学生们感觉到言论自由，又要使学生们遵守纪律。当然，重要的是辩论会的总结。教师们希望通过辩论会能使学生们有所见解、改变，希望对学生们达到教育的效果。因而，辯论会的总结是十分重要的。最初总结我们可以听听双方辩论员的观点，掌握学生们对此观点的认证情况，了解学生们辩论会的想法。最后，教师再呈现我们自己的总结。当然，我并不是说教师总结的就一定的是对的。但是，我觉得凭着教师的经验和历程，我们会给学生们更加中肯的见解，能够帮助学生们达到净化心灵的作用。
看似是小小的辩论会，但是它确有着很大的魅力和潜力。我建议教师们可以尝试通过这种方式去教育学生们，毕竟这更加符合当代小学生的个性和成长。在辩论中，他们将学会关注同伴，凝聚团结，建立独立。希望通过这种方式能使学生们懂得在集体生活、学习、活动中不光要注意自己的言行举止，而且还要顾及他人的性格特征。这也将为每一个少年儿童的身心健康和茁壮成长奠定了一定的基础。
【关键词】小学语文 辩论会 宽容心 尝试
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.027
严于律己，宽容待人是大中华做人之美德。但今天的少年儿童大多都是爷爷奶奶们的心头肉，是爸爸妈妈们的掌上明珠。他们在比较优裕的环境中长大，不知不觉地养成了唯我独尊的天性，哪里受得了一点委屈和挫折。然而，一个班集体总是由几十个天性活泼好动的孩子组成，生活、学习、活动中总少不了摩擦和矛盾。让孩子们成长，让孩子们团结，让孩子们宽容，这是我教学小学语文的初衷。下面我就一个实例展开对通过辩论会培养学们宽容心的阐述。
有一次，我提前5分钟站到教室门前等待上课的铃声。几个活泼乱跳的男生你追我打，正玩得开心，不料确把一个女生给撞倒在地。一个男生好心过来拉女生，却被女生吐了一脸的唾沫。这男生扯开喉咙大喊：“喂，谁是她十年后的老公？快来扶扶她吧！”女生听男生这么一喊，气得倒下地又哭又滚。我好说歹说，好不容易才把她劝进教室。女生还在嚎啕大哭，委屈得死去活来。于是，我临时将语文课与班会课作了调整，在黑板上端端正正地写下“十年后你的老公是谁？”几个大字。同学们一看这几个字，有的拍手大笑：“老师的精神出问题了。”有的大惊失色；有的一丈二的和尚摸不着头脑。待我用手势示意大家安静下来后，才把上课前的一幕一五一十地给同学们述说了一遍。然后指着黑板上的字说：“今天，就是这句话惹出了事端。这节课，就让同学们作为正反两方开一个小小辩论会。正方同学是持以这句话不道德的观点，认为千万不能这样说。反方同学是认为这句话并没有不道德的因素，说这句话并没有侮辱人格的意思。”于是，同学们自动地分成了正反两方，展开了激烈的辩论。
正方一位女生说：“这句话乍听起来，十分刺耳，让人难以接受。细细一想，十年后，我们已经是二十二、三岁的大姑娘了，有的已经结婚了，是有一个老公了。但同学之间开玩笑不应该这么说，我认为说这句话的男生应该给那个女生道歉。他应该懂得要尊重别人，说话要先想一想什么话可以说，什么样的话不能说”。
反方的一个男生站起来说：“下课时间开玩笑嘛，又不是真的，何必就这么认真呢。如果我是一个女生，有谁对我说这样的话，我会大大方方地告诉他，十年后，我会指给你看，我的老公就是他，这不就完了吗？”
就这样正方说，反方驳，反方说，正方驳，辩论会上的气氛十分活跃，同学们的态度也十分认真。你来我往，唇枪舌战，连刚才哭得似泪人儿的女生也卷进了这场舌战之中。经过三十分钟的辩论，同学们好像突然懂事了许多。正反两方的同学都各抒己见发表自己对同学之间的关系及产生了矛盾后的见解。
那位说了这句话的男生和气得泪如泉涌的女生又重归于好，坐到同桌的原位。男生说：“对不起，我不知道你不喜欢开玩笑。”女生也笑着说：“没关系，其实是我太小气了。今后我一定要大量一些。再说，我的个性太内向，这次的辩论会真像一把钥匙，打开了我的心灵之窗，使我深深体会到宽容待人的重要性。”
这次小小的、临时的辩论会不但使同学们对文明行为有了进一步的认识，对培养宽容心起到了至关重要的作用，也给了我一个提醒：是否可以尝试以辩论会的形式培养学生们的宽容心，塑造学生们的良好品质。就这次实战的经验告诉我，这是一种很可行的方式。辩论会中，我们是以学生为中心，是学生们各抒己见。学生们在一个大集体中生活，他们的个性、想法、情感等的表现方式均不同。可以说，学生之间并没有那种了解、默契、共鸣。辩论会中，学生们可以表达自己的思想，抒发自己的情感，谈谈自己的梦想，可以说是畅所欲言。这将会为学生们之间相互了解、理解埋下伏笔，也会给学生们各自带去心灵的震撼，同时也很好地锻炼了学生们的胆量和语言表达能力。但是，在辩论会中教师们还应重视两个方面的问题。
一方面是辩论点的选择。一场好的辩论会首先是标题要引起学生们的注意和兴趣。对于小学生而言，学习的冲劲和兴趣是紧密联系的。当学生们面对的是感兴趣的话题，他们的思维、情感就会更加活跃，这样教师们才达到了开展辩论会的最低标准。因此，教师们在选择辩论点时，应就学生们周围发生的、为学生们所熟悉的，或者是所困扰的事情引申为论点。另外在选择辩论点时，教师们还应注意该辩论对学生们的意义。学生们可以从中获取怎样的信息，能否达到成长、成熟的目的，能否影响他们的品质。这些都是十分关键的。一个好的辩论点，可以获取关注，可以铸就成长。
另一个方面是辩论会的发展程序。教师们必须高度重视辩论会的氛围发展、论据发展以及总结。因此，语文教师需要在整个辩论会中找准自己的位置。我们不是辩论会的发言人，只是一名组织者，带领学生们有秩序地开展辩论。在辩论期间，教师们要时刻关注辩论会的氛围，不宜过分激烈，不宜扼杀发言权。既要使学生们感觉到言论自由，又要使学生们遵守纪律。当然，重要的是辩论会的总结。教师们希望通过辩论会能使学生们有所见解、改变，希望对学生们达到教育的效果。因而，辯论会的总结是十分重要的。最初总结我们可以听听双方辩论员的观点，掌握学生们对此观点的认证情况，了解学生们辩论会的想法。最后，教师再呈现我们自己的总结。当然，我并不是说教师总结的就一定的是对的。但是，我觉得凭着教师的经验和历程，我们会给学生们更加中肯的见解，能够帮助学生们达到净化心灵的作用。
看似是小小的辩论会，但是它确有着很大的魅力和潜力。我建议教师们可以尝试通过这种方式去教育学生们，毕竟这更加符合当代小学生的个性和成长。在辩论中，他们将学会关注同伴，凝聚团结，建立独立。希望通过这种方式能使学生们懂得在集体生活、学习、活动中不光要注意自己的言行举止，而且还要顾及他人的性格特征。这也将为每一个少年儿童的身心健康和茁壮成长奠定了一定的基础。