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【摘要】在教育的发展中，个性化的教育模式有着很大的发展趋势。在小学教学中，将个性化和阅读融合起来，使沉闷的阅读增添趣味性，从而使“死阅读”变成“活阅读”。本文主要以小学语文为例，分析个性化阅读让小学语文教学“活”起来的相关内容，希望对语文教育提供有益建议。
【关键词】个性化阅读；小学语文；“活”起来
小学语文中，阅读占有很大的比例，也是语文课的基础。小学生充满童真，处于一个爱玩的年纪，让他们静下心来进行沉闷的阅读非常困难，这也是语文教师需要去攻克的难题。个性化阅读的引入，正好能很好地解决这个问题。个性化阅读主要突出个性，需要学生发挥主体性的同时也需要教师对学生进行引导，让学习发挥个性，自主阅读并分析其中的内容，把自己的情感加在阅读之中，加深对内容的理解与思考。以下将具体讨论个性化阅读让小学语文课“活”的内容。
一、小学语文中阅读教育存在的问题
当前小学生每天面临的作业量非常大，阅读教学的开展都是带有任务性。这样的阅读模式导致学生会产生不良的情绪，对阅读有抵制心理。同时教师在阅读教学中起的主导作用太过于强烈，让学生无法进行自主个性化阅读。很多教师对于语文教学的模式比较老派，没有跟上时代发展的步伐，导致语文教学的质量比较低。教师的沉闷教学，学生学习比较无趣，这样教学课堂丧失了育人的功能。因此，有必要在语文教学中引入个性化阅读教育模式。
二、小学语文中个性化阅读的特点
1.自主性阅读
自主性阅读是教师给学生营造一个有利于学生发挥自主化的氛围，让学生不带目的性去阅读，在阅读中自行进行理解、体悟。让学生通过自己的阅读理解与作者心灵对话，才能在阅读中有属于自己的理解，有兴趣的去继续阅读。
2.体验性阅读
正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话所表达的意思一样，不同学生对于同一篇文章的阅读会有不同的感受。学生在个性化阅读时，凭着自己对文章作者的心灵交流，产生不同的理解和不同的感情，用自己的感官去真实感受，在文章上打下鲜明的印痕。这样的体验性阅读让学生的世界达到了文章作者的世界，丰富了学生对文章的理解。
3.差异性阅读
在文章的阅读体验过程中，不同的学生会带有不同的感情去阅读，感情不一，阅读能力不一，着重点不一，使得学生在阅读时会有不一样的理解。这样的个性化阅读让学生带着强烈的主观色彩，体现出阅读的差异性。对于每一篇阅读，教师不能要求学生都要有同样的理解，让学生发挥主观能动性去阅读，实现对文章的多元化解读，所有学生的多元化解读集合在一起，才是对文章最全面的理解。
4.创造性阅读
在个性化阅读中，创造性阅读是最高的阅读境界。所谓的创造性阅读是学生在自主阅读中产生体悟，通过自己的开放性的思维，去联想相关的内容。这样的方式行成了思维的跳跃，激发学生的想象力，让学生不受外界干扰的情况下在自己的想象世界中遨游，主动的了解知识并加深了对文章理解。与此同时，培养了学生具有开阔的视野以及丰富的想象力，产生创造性的人生启示，让阅读发挥的价值超过了写作的价值。
三、小学语文个性化阅读的开展策略
个性化阅读攻克了传统阅读模式的沉闷无趣的缺点，让学生重拾对阅读的兴趣。自主性、体验性、差异性、创造性这四个优势，让个性化阅读在小学语文中发挥出了巨大的价值。教师需要尊重学生的自主个性化阅读，让学生在阅读世界中自己主导，从而多做思考和积累。以下主要从四个方面即小学语文个性化阅读“活”的动力、源泉、基础、平台来分析其在实际中开展的策略。
1.“活”的动力
教师在阅读教育中要积极倡导学生进行自主阅读，让学生成为阅读教学的主人，通过学生与文章作者的“对话”，走上个性化教学的道路。多注重学生阅读的主动性和独立性，给出文章让学生自己去阅读，通过让学生相互间提出疑问，并通过对提出的疑问进行讨论、分析、作答，让学生自己通过这样的方式去获取知识，总结规律性，加深对知识点的理解。据调查，小学生自主进行阅读一篇新的文章理解率高达70%，这就说明小学生能够通过自己的个性化阅读来了解文章。教师在阅读教学中，切忌主导学生阅读，放心的放手让学生自主阅读，把无思想的学生培养成为有个性有主见的学生。
很多教师会积极发言，問到如何让学生进行自主学习？方法很多，教师可以通过学生最喜欢的游戏，在玩乐中穿插阅读教学，通过游戏让学生自主去参与阅读；或是通过一些比赛来激发学生与同班竞技的心理从而激发学生自主阅读。例如在《珍珠鸟》一文教学中，开展阅读提疑问的比赛，让学生主动去阅读后提出疑问，教师在全班了解文章后，让学生依据教师的讲解的内容，自行对自己提出的疑问解答，通过解答的正确率高低分出胜负。这样的形式就很好的让学生在课堂上做到主动阅读，认真听课，通过教师的分析和自己的理解来掌握文章的知识。
2.“活”的源泉
教师在教学中要尊重学生的独特阅读体验。俗话说的好“我们要了解小孩，首先要变成小孩”，这句话告诉我们，教师要真正的了解学生的内心世界，就要站在学生的立场上看问题。小学的学生都是天真无邪的孩子，他们对一切事物都有着强烈的好奇心以及天马行空的想象力。教师应该尊重学生的个性，允许他们通过自己的理解去形成对文章的解读，这样的教育方式才能充分发挥学生的个性。反之，如果教师事事都要起主导作用，强行让学生理解标准答案，这就将孩子的智慧的火花拒之门外，压制学生的个性化发展，阻碍个性化阅读的发展。例如，教学《落花生》一文，学生对花生、桃子、石榴的比较往往会引起争论。如果有人提出，我们不能学习桃子和石榴，因为它们只是外表漂亮的观点，就是出现了错误的解读。本文的意义在于告诉我们：做人要像花生一样，做对人们有用的人。但是，文中的桃子、石榴是以反衬的形式存在的，借物喻理的文章，所借之物都是取其一点，花生取其外表不美却很实用，桃子、石榴取其外表好看来反衬出花生的优点。并不是它们不实用或理解为内心丑恶。出现这种错误性的解读，我们教师首先要尊重学生的见解，其次对学生必须有一个明确的态度，要及时让学生明白错在哪里，从而让学生真正理解做人的真谛。这时，教师不能去批评学生，要尊重学生感受，给予学生鼓励性的赞美。在这精心呵护的教育模式中，个性化阅读之路在课堂上发挥着更大的效益，提升了课堂教师的教学质量。
3.“活”的基础
教师在阅读教育中要唤起学生的平时积累。个性化阅读教育让学生丰富了自己的生活阅历，让生活中已有的经验和文章中的知识相互碰撞，促进学生更好的理解和体悟文章。在个性化阅读中，教师要给学生一些暗示性的提醒，让学生在阅读中能够唤起平时的积累知识，在新的阅读中寻找类似场景，经过细细品味来产生自己对文章独特的理解。如《月光曲》一文的教学，在教学设计中，可以设计让学生闭上眼睛听着感情丰富的配音朗读，一边听一边想象，结束后让学生在画本上画出自己想象的情景。学生对美的体悟中，有来自对课文的理解，也有来自对生活的回味，使得个性化阅读教学成为语文教学中“活”的基础。
4.“活”的平台
教师在阅读教学中要给学生创设民主、自由的阅读氛围。个性化阅读在小学语文教学中不断发展，最终会以其最高的姿态——创造性阅读展现在大众面前。创造性阅读需要思维开阔，阅读后对文章进行反思和审视。因此，教师有必要给学生创设出民主、自由的阅读环境，在此“平台”上，让民主永驻，教师对学生民主，学生享受自由，彰显了个性化阅读，提高学生的个性化品质。
四、小结
阅读的教育在个性化中有了新的生机和活力，让小学生兴趣盎然的同时提高了自身的阅读能力，养成了良好的学习习惯。在个性化教学开展中，教师要全面把控，充分考虑学生的实际需求，做到个性化阅读全面普及，让小学语文教学“活”起来。
参考文献：
[1]高敬.利用个性化阅读让小学语文教学“活”起来[J].考试周刊，2017（65）：59.
[2]胡晓丹.个性化阅读使小学语文教学“活”起来[J].小学生作文辅导（上旬），2017（02）：14.
[3]赵静.有关小学语文个性化阅读教学的思考[J].语文天地，2015（24）：53.
【关键词】个性化阅读；小学语文；“活”起来
小学语文中，阅读占有很大的比例，也是语文课的基础。小学生充满童真，处于一个爱玩的年纪，让他们静下心来进行沉闷的阅读非常困难，这也是语文教师需要去攻克的难题。个性化阅读的引入，正好能很好地解决这个问题。个性化阅读主要突出个性，需要学生发挥主体性的同时也需要教师对学生进行引导，让学习发挥个性，自主阅读并分析其中的内容，把自己的情感加在阅读之中，加深对内容的理解与思考。以下将具体讨论个性化阅读让小学语文课“活”的内容。
一、小学语文中阅读教育存在的问题
当前小学生每天面临的作业量非常大，阅读教学的开展都是带有任务性。这样的阅读模式导致学生会产生不良的情绪，对阅读有抵制心理。同时教师在阅读教学中起的主导作用太过于强烈，让学生无法进行自主个性化阅读。很多教师对于语文教学的模式比较老派，没有跟上时代发展的步伐，导致语文教学的质量比较低。教师的沉闷教学，学生学习比较无趣，这样教学课堂丧失了育人的功能。因此，有必要在语文教学中引入个性化阅读教育模式。
二、小学语文中个性化阅读的特点
1.自主性阅读
自主性阅读是教师给学生营造一个有利于学生发挥自主化的氛围，让学生不带目的性去阅读，在阅读中自行进行理解、体悟。让学生通过自己的阅读理解与作者心灵对话，才能在阅读中有属于自己的理解，有兴趣的去继续阅读。
2.体验性阅读
正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话所表达的意思一样，不同学生对于同一篇文章的阅读会有不同的感受。学生在个性化阅读时，凭着自己对文章作者的心灵交流，产生不同的理解和不同的感情，用自己的感官去真实感受，在文章上打下鲜明的印痕。这样的体验性阅读让学生的世界达到了文章作者的世界，丰富了学生对文章的理解。
3.差异性阅读
在文章的阅读体验过程中，不同的学生会带有不同的感情去阅读，感情不一，阅读能力不一，着重点不一，使得学生在阅读时会有不一样的理解。这样的个性化阅读让学生带着强烈的主观色彩，体现出阅读的差异性。对于每一篇阅读，教师不能要求学生都要有同样的理解，让学生发挥主观能动性去阅读，实现对文章的多元化解读，所有学生的多元化解读集合在一起，才是对文章最全面的理解。
4.创造性阅读
在个性化阅读中，创造性阅读是最高的阅读境界。所谓的创造性阅读是学生在自主阅读中产生体悟，通过自己的开放性的思维，去联想相关的内容。这样的方式行成了思维的跳跃，激发学生的想象力，让学生不受外界干扰的情况下在自己的想象世界中遨游，主动的了解知识并加深了对文章理解。与此同时，培养了学生具有开阔的视野以及丰富的想象力，产生创造性的人生启示，让阅读发挥的价值超过了写作的价值。
三、小学语文个性化阅读的开展策略
个性化阅读攻克了传统阅读模式的沉闷无趣的缺点，让学生重拾对阅读的兴趣。自主性、体验性、差异性、创造性这四个优势，让个性化阅读在小学语文中发挥出了巨大的价值。教师需要尊重学生的自主个性化阅读，让学生在阅读世界中自己主导，从而多做思考和积累。以下主要从四个方面即小学语文个性化阅读“活”的动力、源泉、基础、平台来分析其在实际中开展的策略。
1.“活”的动力
教师在阅读教育中要积极倡导学生进行自主阅读，让学生成为阅读教学的主人，通过学生与文章作者的“对话”，走上个性化教学的道路。多注重学生阅读的主动性和独立性，给出文章让学生自己去阅读，通过让学生相互间提出疑问，并通过对提出的疑问进行讨论、分析、作答，让学生自己通过这样的方式去获取知识，总结规律性，加深对知识点的理解。据调查，小学生自主进行阅读一篇新的文章理解率高达70%，这就说明小学生能够通过自己的个性化阅读来了解文章。教师在阅读教学中，切忌主导学生阅读，放心的放手让学生自主阅读，把无思想的学生培养成为有个性有主见的学生。
很多教师会积极发言，問到如何让学生进行自主学习？方法很多，教师可以通过学生最喜欢的游戏，在玩乐中穿插阅读教学，通过游戏让学生自主去参与阅读；或是通过一些比赛来激发学生与同班竞技的心理从而激发学生自主阅读。例如在《珍珠鸟》一文教学中，开展阅读提疑问的比赛，让学生主动去阅读后提出疑问，教师在全班了解文章后，让学生依据教师的讲解的内容，自行对自己提出的疑问解答，通过解答的正确率高低分出胜负。这样的形式就很好的让学生在课堂上做到主动阅读，认真听课，通过教师的分析和自己的理解来掌握文章的知识。
2.“活”的源泉
教师在教学中要尊重学生的独特阅读体验。俗话说的好“我们要了解小孩，首先要变成小孩”，这句话告诉我们，教师要真正的了解学生的内心世界，就要站在学生的立场上看问题。小学的学生都是天真无邪的孩子，他们对一切事物都有着强烈的好奇心以及天马行空的想象力。教师应该尊重学生的个性，允许他们通过自己的理解去形成对文章的解读，这样的教育方式才能充分发挥学生的个性。反之，如果教师事事都要起主导作用，强行让学生理解标准答案，这就将孩子的智慧的火花拒之门外，压制学生的个性化发展，阻碍个性化阅读的发展。例如，教学《落花生》一文，学生对花生、桃子、石榴的比较往往会引起争论。如果有人提出，我们不能学习桃子和石榴，因为它们只是外表漂亮的观点，就是出现了错误的解读。本文的意义在于告诉我们：做人要像花生一样，做对人们有用的人。但是，文中的桃子、石榴是以反衬的形式存在的，借物喻理的文章，所借之物都是取其一点，花生取其外表不美却很实用，桃子、石榴取其外表好看来反衬出花生的优点。并不是它们不实用或理解为内心丑恶。出现这种错误性的解读，我们教师首先要尊重学生的见解，其次对学生必须有一个明确的态度，要及时让学生明白错在哪里，从而让学生真正理解做人的真谛。这时，教师不能去批评学生，要尊重学生感受，给予学生鼓励性的赞美。在这精心呵护的教育模式中，个性化阅读之路在课堂上发挥着更大的效益，提升了课堂教师的教学质量。
3.“活”的基础
教师在阅读教育中要唤起学生的平时积累。个性化阅读教育让学生丰富了自己的生活阅历，让生活中已有的经验和文章中的知识相互碰撞，促进学生更好的理解和体悟文章。在个性化阅读中，教师要给学生一些暗示性的提醒，让学生在阅读中能够唤起平时的积累知识，在新的阅读中寻找类似场景，经过细细品味来产生自己对文章独特的理解。如《月光曲》一文的教学，在教学设计中，可以设计让学生闭上眼睛听着感情丰富的配音朗读，一边听一边想象，结束后让学生在画本上画出自己想象的情景。学生对美的体悟中，有来自对课文的理解，也有来自对生活的回味，使得个性化阅读教学成为语文教学中“活”的基础。
4.“活”的平台
教师在阅读教学中要给学生创设民主、自由的阅读氛围。个性化阅读在小学语文教学中不断发展，最终会以其最高的姿态——创造性阅读展现在大众面前。创造性阅读需要思维开阔，阅读后对文章进行反思和审视。因此，教师有必要给学生创设出民主、自由的阅读环境，在此“平台”上，让民主永驻，教师对学生民主，学生享受自由，彰显了个性化阅读，提高学生的个性化品质。
四、小结
阅读的教育在个性化中有了新的生机和活力，让小学生兴趣盎然的同时提高了自身的阅读能力，养成了良好的学习习惯。在个性化教学开展中，教师要全面把控，充分考虑学生的实际需求，做到个性化阅读全面普及，让小学语文教学“活”起来。
参考文献：
[1]高敬.利用个性化阅读让小学语文教学“活”起来[J].考试周刊，2017（65）：59.
[2]胡晓丹.个性化阅读使小学语文教学“活”起来[J].小学生作文辅导（上旬），2017（02）：14.
[3]赵静.有关小学语文个性化阅读教学的思考[J].语文天地，2015（24）：53.