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摘 要：本文首先简明阐述了小学语文阅读教学课堂模式产生的作用，然后围绕着对教学目标的明确、注重学生的心理想法、增加阅读的教学方式以及创造良好的课堂气氛四个层面，探讨了小学语文阅读教学的有效课堂模式，以供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;课堂
引言：现阶段，国家大力发展教育事业，以期提高教育水平，增强核心竞争力。教学实践中应不断创新适宜的课堂模式，特别是在小学语文阅读课堂教学过程中借助高效的课堂模式，让学生充分的利用好课堂的每分每秒，抓住学习的机会;对学生出现的各种疑问加以解决，有利于提高学生学习的有效性，同时，也有利于教师更好的开展教学工作。
一、小学语文阅读教学课堂模式的作用
随着教育发展的不断完善，对于教师的教学方法也提出了很多要求，根据各方面的实际情况，要大力开展对课堂模式的研究，有利于教师对学生的学习过程以及效果更好把握，对于学生不能解决的问题，教师能够及时为其解决，并进行相应的指导，有效地提高学生学习成绩，也便于教师开展自己的工作。因此，要大力发扬对小学语文教学的课堂模式，通过课堂的学习，让学生学习相关知识，有利于调动学生学习的积极性。同时，加深教师对学生的了解程度，更好的完成教学工作，针对每个学生进行分析，有效的掌握学生实际情况。
二、小学语文阅读教学有效性课堂模式的构建策略
（一）明确阅读教学的目标
在上课前，教师要对课堂上所教的内容进行备案，在准备期间，就要明确课堂阅读教学的目标。
在实践的过程中将小学语文阅读的教学分为三部分。第一部分要求学生只是简单的认识生字，学会拼音，会读。第二部分要求学生能够对全文进行流利的朗读，并学会课文中的语句，背诵下优美的句子。第三部分要求学生要对全文进行理解，了解作者写文章的用意、蕴含的思想感情、全文运用了哪些手法等等。
制定明确的教学目标，有利于教师在教学的过程中更加清晰明了，有助于学生对阅读易于理解。通过对教学内容的规划，教师可以清晰有条理的规划出难点，以及教学过程中着重强调、简单了解的各个部分，体现了教师对教学难易分明的掌握情况，提高了教师在课堂上教学的效率，使其教学的内容分割化，也有助于加强学生的记忆[1]。
（二）注重学生的心理想法
随着教育的重视程度不断提高，使教师对学生的了解也逐渐增强。在小学语文阅读教学中教师应该注重学生的心理活动，要以学生为本，提高学生的综合能力。根据学生实际的心理想法，借助不同的方法讲解语文阅读，以学生感兴趣的方式，让学生更容易接受。对于阅读较长的文章时，教师可以把文章进行分割，分成几部分，然后带领学生去系统学习。在阅读完文章之后，可以先让学生自己去理解文章要表达的深刻内涵，要让学生有自己的想法观念，而不是让教师一味地讲授，要让学生对阅读有自己的理解，加深学生的记忆。同时也有助于教师了解到学生对阅读的掌握情况，对于学生难以理解的内容，教师要着重讲解。
在课堂上，教师还可以让学生轮流每节课都讲一个童话故事或者寓言故事，帮助学生对阅读的理解，提高学生的阅读兴趣。然后，教师根据学生的故事可以进行总结，延伸出故事的主要思想以及想要表达的含义。同时，鼓励学生自己概括其中心思想，加强学生的概括总结能力，以此提高教师在正式讲课时学生的理解程度，有助于教师更好的开展工作。
（三）利用多媒体的教学方式
在现阶段，根据各地区的实际情况以及学生的接受程度，教育在不断的改革，使其更加符合小学生的学习标准。同时，教师的教学方式也在不断更新，寻找学生更加容易理解学会的方式。随着当下信息技术的不断提高，教师在课堂上采用多媒体对学生进行教学，增加了学生的乐趣，也减少了教师的板书时间，打破了传统的教学方式，使教师的教学思路更加清晰。
在课堂上，教师利用多媒体教授《北京的春节》这篇阅读时，可以在开始放入几张卡通的人物图片，提高学生的阅读兴趣。然后教师分段在多媒体上进行展示，在文章中的每一个时间段都插入相似的小图片，比如：一些春联、鞭炮、花生瓜子、以及团圆夜等等，将图片插入到阅读中，可以提高学生对阅读的理解。随后，教师可以播放音频让学生跟着一起阅读。同时，利用多媒体，教师可以给学生播放一些有教育意义的视频，让学生观看，增加学生的知识面，有利于教师对小学语文阅读的教学更加方便，增加教师教学的经验，在课堂上也可以让学生对阅读理解得更加充分。
（四）营造良好的课堂氛围
小学時期，学生刚进入学校，对各种事物还都处于懵懵懂懂的状态，教师要注重对学生的培养，让学生在刚进入学校时就喜欢上学习，而不是让学生单纯地学习枯燥乏味的课本知识。教师在教学过程中要注重方法，在课堂上要与学生积极互动，营造良好的课堂氛围，调动学生学习的积极性[2]。
教师在教授《找春天》时，可以在课堂上与学生互动，提问学生春天里都有哪些事物，让学生自由回答，以此活跃课堂的气氛，增加学生的积极性。通过教师的逐渐引导，让学生更加理解《找春天》这篇文章的内涵。教师还可以制作一些有代表性的卡片，让学生在其中找出哪些是代表春天的，让所有学生都参与其中，然后总结春天的特征，从而提高教师的教学水平，增加课堂教学的效果，通过教师对阅读教学的层层引导，便于学生对阅读的理解，同时提高了学生的知识水平。
结论
总而言之，随着教育的不断发展与改革，加强了教师的教学工作，在这一过程中教师要注重对小学语文阅读教学的课堂效果，有助于教师对学生掌握程度的了解，有利于在课堂上根据学生的实际情况，调整自己的教学目标，采用多种教学方式，调动课堂的活跃程度，提高教师的教学水平。
参考文献
[1]张传朝.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].新作文教研，2019（09）：91-93.
[2]罗爱奎.提升小学语文阅读教学有效性的课堂研究[J].基础教育，2019（01）：87-88.
关键词：小学语文;阅读教学;课堂
引言：现阶段，国家大力发展教育事业，以期提高教育水平，增强核心竞争力。教学实践中应不断创新适宜的课堂模式，特别是在小学语文阅读课堂教学过程中借助高效的课堂模式，让学生充分的利用好课堂的每分每秒，抓住学习的机会;对学生出现的各种疑问加以解决，有利于提高学生学习的有效性，同时，也有利于教师更好的开展教学工作。
一、小学语文阅读教学课堂模式的作用
随着教育发展的不断完善，对于教师的教学方法也提出了很多要求，根据各方面的实际情况，要大力开展对课堂模式的研究，有利于教师对学生的学习过程以及效果更好把握，对于学生不能解决的问题，教师能够及时为其解决，并进行相应的指导，有效地提高学生学习成绩，也便于教师开展自己的工作。因此，要大力发扬对小学语文教学的课堂模式，通过课堂的学习，让学生学习相关知识，有利于调动学生学习的积极性。同时，加深教师对学生的了解程度，更好的完成教学工作，针对每个学生进行分析，有效的掌握学生实际情况。
二、小学语文阅读教学有效性课堂模式的构建策略
（一）明确阅读教学的目标
在上课前，教师要对课堂上所教的内容进行备案，在准备期间，就要明确课堂阅读教学的目标。
在实践的过程中将小学语文阅读的教学分为三部分。第一部分要求学生只是简单的认识生字，学会拼音，会读。第二部分要求学生能够对全文进行流利的朗读，并学会课文中的语句，背诵下优美的句子。第三部分要求学生要对全文进行理解，了解作者写文章的用意、蕴含的思想感情、全文运用了哪些手法等等。
制定明确的教学目标，有利于教师在教学的过程中更加清晰明了，有助于学生对阅读易于理解。通过对教学内容的规划，教师可以清晰有条理的规划出难点，以及教学过程中着重强调、简单了解的各个部分，体现了教师对教学难易分明的掌握情况，提高了教师在课堂上教学的效率，使其教学的内容分割化，也有助于加强学生的记忆[1]。
（二）注重学生的心理想法
随着教育的重视程度不断提高，使教师对学生的了解也逐渐增强。在小学语文阅读教学中教师应该注重学生的心理活动，要以学生为本，提高学生的综合能力。根据学生实际的心理想法，借助不同的方法讲解语文阅读，以学生感兴趣的方式，让学生更容易接受。对于阅读较长的文章时，教师可以把文章进行分割，分成几部分，然后带领学生去系统学习。在阅读完文章之后，可以先让学生自己去理解文章要表达的深刻内涵，要让学生有自己的想法观念，而不是让教师一味地讲授，要让学生对阅读有自己的理解，加深学生的记忆。同时也有助于教师了解到学生对阅读的掌握情况，对于学生难以理解的内容，教师要着重讲解。
在课堂上，教师还可以让学生轮流每节课都讲一个童话故事或者寓言故事，帮助学生对阅读的理解，提高学生的阅读兴趣。然后，教师根据学生的故事可以进行总结，延伸出故事的主要思想以及想要表达的含义。同时，鼓励学生自己概括其中心思想，加强学生的概括总结能力，以此提高教师在正式讲课时学生的理解程度，有助于教师更好的开展工作。
（三）利用多媒体的教学方式
在现阶段，根据各地区的实际情况以及学生的接受程度，教育在不断的改革，使其更加符合小学生的学习标准。同时，教师的教学方式也在不断更新，寻找学生更加容易理解学会的方式。随着当下信息技术的不断提高，教师在课堂上采用多媒体对学生进行教学，增加了学生的乐趣，也减少了教师的板书时间，打破了传统的教学方式，使教师的教学思路更加清晰。
在课堂上，教师利用多媒体教授《北京的春节》这篇阅读时，可以在开始放入几张卡通的人物图片，提高学生的阅读兴趣。然后教师分段在多媒体上进行展示，在文章中的每一个时间段都插入相似的小图片，比如：一些春联、鞭炮、花生瓜子、以及团圆夜等等，将图片插入到阅读中，可以提高学生对阅读的理解。随后，教师可以播放音频让学生跟着一起阅读。同时，利用多媒体，教师可以给学生播放一些有教育意义的视频，让学生观看，增加学生的知识面，有利于教师对小学语文阅读的教学更加方便，增加教师教学的经验，在课堂上也可以让学生对阅读理解得更加充分。
（四）营造良好的课堂氛围
小学時期，学生刚进入学校，对各种事物还都处于懵懵懂懂的状态，教师要注重对学生的培养，让学生在刚进入学校时就喜欢上学习，而不是让学生单纯地学习枯燥乏味的课本知识。教师在教学过程中要注重方法，在课堂上要与学生积极互动，营造良好的课堂氛围，调动学生学习的积极性[2]。
教师在教授《找春天》时，可以在课堂上与学生互动，提问学生春天里都有哪些事物，让学生自由回答，以此活跃课堂的气氛，增加学生的积极性。通过教师的逐渐引导，让学生更加理解《找春天》这篇文章的内涵。教师还可以制作一些有代表性的卡片，让学生在其中找出哪些是代表春天的，让所有学生都参与其中，然后总结春天的特征，从而提高教师的教学水平，增加课堂教学的效果，通过教师对阅读教学的层层引导，便于学生对阅读的理解，同时提高了学生的知识水平。
结论
总而言之，随着教育的不断发展与改革，加强了教师的教学工作，在这一过程中教师要注重对小学语文阅读教学的课堂效果，有助于教师对学生掌握程度的了解，有利于在课堂上根据学生的实际情况，调整自己的教学目标，采用多种教学方式，调动课堂的活跃程度，提高教师的教学水平。
参考文献
[1]张传朝.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].新作文教研，2019（09）：91-93.
[2]罗爱奎.提升小学语文阅读教学有效性的课堂研究[J].基础教育，2019（01）：87-88.