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摘要：初中语文教学时期是培养学生们自主性学习能力的关键阶段，有效利用信息技术，营造良好的课堂氛围，给予学生更多的自学机会、体验机会，充分活跃他们的语文思维，远比一味地灌输指导好得多。教师坚持以生为本的原则，努力做到因材施教、寓教于乐，信息技术的优势巨大，可以满足不同学生的认知需求，并为他们想象力、创造力的双向提升起到一定的促进作用。鉴于此，本文具体分析了信息技术在初中语文自主性学习中的有效运用。
关键词：初中语文;自主性学习;信息技术;有效运用
引言：传统固化的教学模式多以语文教师为主导，要求学生按照统一的安排完成任务，很少给他们自主性的学习机会，导致初中生学科成绩的进步空间十分有限，综合能力的全面发展阻力重重。而新课改背景下，语文自主性学习则成为了主流的教学模式，学生不再处于被动地接受状态，自主学习体验更多，积累下丰富的知识经验，更容易突破自我、学以致用、个性发展。在这样的教学形势下，信息技术广泛推广的作用更为突出，有效运用相当必要。
1、初中语文自主性学习中运用信息技术的必要性
现代社会是信息化社会，信息技术的普及应用、广泛推广，不仅便捷了人们的日常生活和学习工作，更开阔了人们的视野范围，丰富了人们的知识储备，充分满足了人们的发展需要[1]。信息技术应用于初中语文的课堂教学中，减轻了教师的教学负担，使教学过程精彩纷呈，学生注意力非常集中。作为一种特色化的教学方式，信息技术自然能满足初中生自主性的学习需求，为他们的自主性学习提供较大便利。学生利用好信息技术，成功跨越空间、时间的诸多限制，搜集感兴趣的知识资料，从而产生深度学习、独立思考的动力，他们的自学过程充满活力，语文思维充分活跃，即可轻松达到有效学习和学以致用的目的。
2、初中语文自主性学习中信息技术的有效运用
2.1丰富自主学习内容
初中阶段的语文教学，教材中的内容十分有限，而学生在进行自主学习时，往往要涉及到许多知识，教材中的内容不能满足学生的学习需要，而且也不利于学生培养自己的学习能力。信息技术的应用，可以极大地拓宽学生接触的知识面，为学生提供更多语文学习的资源，使学生更够根据自己的兴趣有针对性地进行自主学习，可以极大调动学生学习的积极性，而且大量的语文素材，也可以使语文教学内容更加丰富，学生学习的知识更多，在以后的发展中会逐渐处于优势地位。现代化的多媒体技术，也可以为学生学习提供大量的声音、图像，满足学生视觉、听觉上的需求，全面提高学生对语文学习的兴趣，不仅在课堂上，而且在课余时间里也愿意自己学习语文知识，对于培养学生的自主学习意识和能力具有积极的意义。
2.2做好各项准备工作
教师可在学生阅读文章后，利用多媒体给出文章的重点和难点内容，让学生通过自主探究或合作探究来分析、解决问题。而且学生在自主学习时，可以利用信息技术手段查阅相关资料，如文章的作者、写作的背景以及作者的写作特点等，可以极大丰富学生的知识，而且通过信息的收集，教师可以适当地指导学生对信息进行整理、归纳、记忆，从而提高学生的学习效果[2]。学生在教师的指导下，可以根据教材中的提示以及课后的练习，对文章进行有针对性的学习，制定自己的学习方向和目标，并根据自己的目标进行学习，遇到不懂的内容可以提出问题，自己上网查阅资料解决，如果解决不了，可以利用网络课堂与其他学生共同讨论、研究，或寻求教师的帮助，使语文教学真正实现学习的自主学习，从以教师为主变为以学生主动学为主，极大提高了学生的自主学习意识。在这一过程中，也使学生的学习能力得到了增强。如学习《故都的秋》时，学生利用网络查阅作者郁达夫的生平、文章的写作背景等，全面了解作者的写作特点，在以后的学习中能够更加准确地分析郁达夫的文章。在文章中，有许多描写“秋”的场景，教师可以指导学生自己查阅中国历代文人描写“秋”都是怎样的，从而更好地对文章进行分析和理解。
2.3有效创设教学情境
对于初中阶段的学生来讲，兴趣是最好的老师，只有感兴趣的事物，学生才愿意学，也才能够积极努力地去学。这就需要教师在教学时利用多媒体技术创设合理的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到学习中来，取得良好的教学效果。而且多媒體技术能够向学生充分地展示语文教学内容中涉及到的资料，如声音、图像、视频等，通过刺激学生的视觉、听觉来吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生以饱满的热情参与到语文学习中来，而且利用信息技术为学生播放相应的材料，为学生的自主学习奠定了良好的基础，可以为学生的学习减少难度，合理地运用各种有利资源进行自主学习。如学习《鲁提辖拳打镇关西》时，教师利用多媒体为学生播放电视剧“水浒传”中的视频片段，通过观看，学生对这一故事会有更深的了解，对其中人物特点了解得会更清晰，再对文章进行自主学习，可以极大地提高学生自主学习的效果。
2.4自学后的自主测评
首先，学生必须总结规律，参与课堂小结。归纳、综合是学习的重要组成部分，教师要引导学生多角度地研究分析学习内容、梳理思维过程，概括学习方法，利用网络实现师与生、生与生之间的多向互动交流，让学生学会自己总结、发现其规律，这既强化了学生对知识内容的理解和掌握，又培养了学生的概括能力，同时也体现了创造性学习的精髓[3]。其次，学生最好参与评价。学生的评价是一个薄弱环节。要提倡学生参与评价，要引导学生，学会评自己、评同学、评教师;评结果、评过程、评方法。网络技术和多媒体教学互动性，是学生的评价迅速展现在老师和同学们面前，对于纠偏补错，丰富内容有着突出的优越性。
结束语
总之，信息技术与语文自主性学习的有机整合，无法一步到位，应该循序渐进。还要经历不断温故知新、分析归纳、逐步优化的过程，必将触及到语文学科中的某些沉疴痼疾。我们教师摒弃传统观念后，需要不断尝试，并且努力探究，既高瞻远瞩又脚踏实地，真正为初中生自主性的学习及个性化的发展提供强大助力。
参考文献
[1]梁月.初中语文自主学习活动中应用信息技术的分析[J].教师，2019（16）70-71.
[2]庞晓旭.信息技术在初中语文自学课堂的有效应用[J].新课程研究，2019（02）55-56.
[3]沈梦杰.信息技术与初中语文自主性学习的整合研究[J].才智，2018（24）197-198.
关键词：初中语文;自主性学习;信息技术;有效运用
引言：传统固化的教学模式多以语文教师为主导，要求学生按照统一的安排完成任务，很少给他们自主性的学习机会，导致初中生学科成绩的进步空间十分有限，综合能力的全面发展阻力重重。而新课改背景下，语文自主性学习则成为了主流的教学模式，学生不再处于被动地接受状态，自主学习体验更多，积累下丰富的知识经验，更容易突破自我、学以致用、个性发展。在这样的教学形势下，信息技术广泛推广的作用更为突出，有效运用相当必要。
1、初中语文自主性学习中运用信息技术的必要性
现代社会是信息化社会，信息技术的普及应用、广泛推广，不仅便捷了人们的日常生活和学习工作，更开阔了人们的视野范围，丰富了人们的知识储备，充分满足了人们的发展需要[1]。信息技术应用于初中语文的课堂教学中，减轻了教师的教学负担，使教学过程精彩纷呈，学生注意力非常集中。作为一种特色化的教学方式，信息技术自然能满足初中生自主性的学习需求，为他们的自主性学习提供较大便利。学生利用好信息技术，成功跨越空间、时间的诸多限制，搜集感兴趣的知识资料，从而产生深度学习、独立思考的动力，他们的自学过程充满活力，语文思维充分活跃，即可轻松达到有效学习和学以致用的目的。
2、初中语文自主性学习中信息技术的有效运用
2.1丰富自主学习内容
初中阶段的语文教学，教材中的内容十分有限，而学生在进行自主学习时，往往要涉及到许多知识，教材中的内容不能满足学生的学习需要，而且也不利于学生培养自己的学习能力。信息技术的应用，可以极大地拓宽学生接触的知识面，为学生提供更多语文学习的资源，使学生更够根据自己的兴趣有针对性地进行自主学习，可以极大调动学生学习的积极性，而且大量的语文素材，也可以使语文教学内容更加丰富，学生学习的知识更多，在以后的发展中会逐渐处于优势地位。现代化的多媒体技术，也可以为学生学习提供大量的声音、图像，满足学生视觉、听觉上的需求，全面提高学生对语文学习的兴趣，不仅在课堂上，而且在课余时间里也愿意自己学习语文知识，对于培养学生的自主学习意识和能力具有积极的意义。
2.2做好各项准备工作
教师可在学生阅读文章后，利用多媒体给出文章的重点和难点内容，让学生通过自主探究或合作探究来分析、解决问题。而且学生在自主学习时，可以利用信息技术手段查阅相关资料，如文章的作者、写作的背景以及作者的写作特点等，可以极大丰富学生的知识，而且通过信息的收集，教师可以适当地指导学生对信息进行整理、归纳、记忆，从而提高学生的学习效果[2]。学生在教师的指导下，可以根据教材中的提示以及课后的练习，对文章进行有针对性的学习，制定自己的学习方向和目标，并根据自己的目标进行学习，遇到不懂的内容可以提出问题，自己上网查阅资料解决，如果解决不了，可以利用网络课堂与其他学生共同讨论、研究，或寻求教师的帮助，使语文教学真正实现学习的自主学习，从以教师为主变为以学生主动学为主，极大提高了学生的自主学习意识。在这一过程中，也使学生的学习能力得到了增强。如学习《故都的秋》时，学生利用网络查阅作者郁达夫的生平、文章的写作背景等，全面了解作者的写作特点，在以后的学习中能够更加准确地分析郁达夫的文章。在文章中，有许多描写“秋”的场景，教师可以指导学生自己查阅中国历代文人描写“秋”都是怎样的，从而更好地对文章进行分析和理解。
2.3有效创设教学情境
对于初中阶段的学生来讲，兴趣是最好的老师，只有感兴趣的事物，学生才愿意学，也才能够积极努力地去学。这就需要教师在教学时利用多媒体技术创设合理的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到学习中来，取得良好的教学效果。而且多媒體技术能够向学生充分地展示语文教学内容中涉及到的资料，如声音、图像、视频等，通过刺激学生的视觉、听觉来吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生以饱满的热情参与到语文学习中来，而且利用信息技术为学生播放相应的材料，为学生的自主学习奠定了良好的基础，可以为学生的学习减少难度，合理地运用各种有利资源进行自主学习。如学习《鲁提辖拳打镇关西》时，教师利用多媒体为学生播放电视剧“水浒传”中的视频片段，通过观看，学生对这一故事会有更深的了解，对其中人物特点了解得会更清晰，再对文章进行自主学习，可以极大地提高学生自主学习的效果。
2.4自学后的自主测评
首先，学生必须总结规律，参与课堂小结。归纳、综合是学习的重要组成部分，教师要引导学生多角度地研究分析学习内容、梳理思维过程，概括学习方法，利用网络实现师与生、生与生之间的多向互动交流，让学生学会自己总结、发现其规律，这既强化了学生对知识内容的理解和掌握，又培养了学生的概括能力，同时也体现了创造性学习的精髓[3]。其次，学生最好参与评价。学生的评价是一个薄弱环节。要提倡学生参与评价，要引导学生，学会评自己、评同学、评教师;评结果、评过程、评方法。网络技术和多媒体教学互动性，是学生的评价迅速展现在老师和同学们面前，对于纠偏补错，丰富内容有着突出的优越性。
结束语
总之，信息技术与语文自主性学习的有机整合，无法一步到位，应该循序渐进。还要经历不断温故知新、分析归纳、逐步优化的过程，必将触及到语文学科中的某些沉疴痼疾。我们教师摒弃传统观念后，需要不断尝试，并且努力探究，既高瞻远瞩又脚踏实地，真正为初中生自主性的学习及个性化的发展提供强大助力。
参考文献
[1]梁月.初中语文自主学习活动中应用信息技术的分析[J].教师，2019（16）70-71.
[2]庞晓旭.信息技术在初中语文自学课堂的有效应用[J].新课程研究，2019（02）55-56.
[3]沈梦杰.信息技术与初中语文自主性学习的整合研究[J].才智，2018（24）197-198.