在初中美术教学中，教师很少让学生发掘自身十分丰富的情感，而只是一味地对学生进行单调的临摹教学及刻板的素描训练，到最后升入高一级学校，其艺术悟性已荡然无存。经过多年的教学实践，我在初中美术教学中总结了以下几点体会，并在教学中逐渐加以运用，取得了良好的教学效果。
　　一、现实生活与艺术创造
　　现实生活是艺术创造的源泉。大自然激发了人们的灵感和创作热情，人们从自然界中得到很多启示，自然间中的任何事物，如一片叶子、一块石子、一个器皿等，通过联系能幻想出很多东西。自然界的事物是丰富多彩的，艺术家们通过野外写生，可以获得很多艺术素材。当然，教师也可以让学生以自然景物（风景片断或某建筑物）所呈现的景色为依据描绘风景，来提高学生的艺术修养。
　　生活中会有使人难以忘怀的人和事，这些人和事可以用文字记录下来，也可以用画笔把它描绘下来，用画笔向别人叙述一个场面或一个故事。例如，可以让学生描绘一个生活片断（星期天、校园的早晨、上学路上、课间、春游……）。
　　二、古典诗歌与美术创作
　　唐代诗人柳宗元有首绝句《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是一幅在艺术上成功地创造出意象境界的典范之作。可能马远的《寒江独钓图》创作与这首诗有关，也是诗意画。然而欣赏这些佳作，能使人领略到《诗是无形画，画是有形诗》的艺术趣味，这样的例子很多，再如“深海藏古寺”、“踏花归来马蹄香”等。
　　诗歌和绘画虽然表现的形式不一样，但他们同样都是在反映人的思想感情和社会生活，具有一定的互补性。为此，教师要鼓励学生的求异思维、大胆创作，采用多种形式和方法来激发学生创作绘画的情趣。如让学生参照多张山水画进行综合改编创作，也可选择一首初中语文课本中学过的诗歌，根据其所提供的情景让学生作一幅“诗意画”，或自编诗进行诗配画。
　　三、艺术内容与空间想象
　　初中美术课本通过介绍各种绘画空间表现形式，以提高学生的绘画空间表现能力。绘画中的空间表现往往不是单一的二维空间和三维空间，而是多视点的综合空间在绘画里的综合运用，这种空间表现比单一的空间表现形式具有更大的自由度，常能更好地表现丰富而鲜明的视觉感受。我国明代画家沈周画的山水画《庐山高图》，此画不仅让人能从山下看到山上，从山前窥到山后，还能让人从近山望到远山，画家从多视点表现了大自然的真实美。为了让学生切身地感受空间造型能力和空间想象能力，我先要求学生用焦点透视法画一幅校园风景画，画得要有立体感、空间感，追求真实美。然后让学生通过绘画中的多视点空间表现形式画一幅校园全景，使学生体会到绘画中的空间表现是一种艺术创造。
　　四、传统艺术与民间剪纸
　　民间艺术寄托着劳动人民的理想、愿望、喜怒哀乐、审美情趣，陶冶民族的情操。我国民间艺术品类繁多，如玩具虎、香包、刺绣、剪纸等，造型夸张传神。
　　为了进一步深化民间美术教学，体验一下民间艺术的创作，我在教学中从民间剪纸入手，让每位学生自己动手制作一件民间艺术作品。作业是选择一个自己喜爱或熟悉的形象进行剪纸创作，尺寸在10平方厘米之内，剪好后粘贴在白纸上。
　　五、瞬间印象与偶发艺术
　　生活中我们时常会碰到这样的现象，一杯水无意中泼到墙上留下的水痕，很像一幅生动的画作；不小心碰倒一瓶墨水留下的污痕，很像动物或其他什么东西；远看旧墙报斑驳的痕迹，很像某一幅世界名画。天上的云彩、破旧的墙壁、枯死的老树、冬天的冰花在无意的瞬间时常会留下独具魅力的印象。这种印象有时会稍纵即逝，再也找不到，要是我们能留住这一瞬间并把它画出来，不失为一张意外的佳作。例如，我引导和启发学生根据生活中某一偶发现象或瞬间印象作一幅画，要求学生用联想造型的方法，用简笔画的形式，学生通过构思，创造出了新的不同形态的美术作品，获得了理想的效果。
　　六、变废为宝与艺术设计
　　生活中的废旧材料在艺术创造中有时可转化为不可多得的有用之材。通过对废弃物的设计加工，可启发学生的想象力和创造力，培养和锻炼学生对材料的加工与造型能力，从而激发学生对艺术创造的热情。
　　在日常生活中，有许多废旧的画报，被抛弃的边角布料、被扔了的易拉罐、野外的树叶树皮、家里的废旧毛线、废旧挂历、透明的塑料瓶和旧纸盒等。教师可以正确引导和启发，鼓励学生大胆创新，创造美的形象。例如，教师可让学生用一些废旧物品有目的地按一定的想法剪拼、粘贴、加工，结果一定会变成一件学生意想不到的艺术品。这样既提高了学生的想象力、创造力，又激发了学生发现美、创造美的情趣。
　　（责任编辑黄晓）