论文部分内容阅读
摘 要构建和谐班集体，班主任需要做好班级管理，加强班风学风建设，根据初中生具体需求，就班集体环境进行优化建设，提高班级凝聚力，促进班级和谐化发展。通过师生互动和交流，增进教师与学生之间的情感融入度， 从而进一步优化班级文化气氛，提高班集体的和谐性。
关键词构建；初中；和谐班集体；路径
中图分类号：TU244，TM757.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0037-01
素质课改背景下，初中教育有了全新的标准，要求班主任需要做好班级管理，加强班风学风建设，从而实现“先成人后成才”的教育目标。因此，作为班主任，需要根据初中生具体需求，就班集体环境进行优化建设，提高班级凝聚力，促进班级和谐化发展。
一、构建和谐初中班集体的意义分析
环境是影响个体学习质量的重要因素，而在初中教育领域，班级是学生学习和成长的重要环境载体，班级环境建设情况，将在很大程度上影响着初中生的学习和身心成长。在初中教育领域，加强和谐班集体有效构建，所呈现的教育意义和功能十分显著。首先，合理构建和谐班级环境，能够为学生学习和成长，明确一个正确的方向和目标，从而营造良好的学习氛围，规范学生学习品行和态度。同时，也能够提高班级环境整体凝聚力，让学生形成互帮互助、团结合作等良好的品格修养。因此，作为一名班主任，需要做好班级环境建设与管理，提高班级环境和谐性与凝聚性。
二、构建和谐初中班集体的路径探究
（一）加强优秀班风、学风建设
素质课改一直重点强调班风、学风建设，只有构建良好班风、学风，才能够为学生提供明确的学习目标和动力，学生的学习效率和质量也会显著上升。因此，作为班主任，需要对以上两个因素进行规划建设。做好班级风气规划建设，建立完善性的班级管理体制，比如说“团结互助、提高集体荣誉感”等，做好班级风气建设目标，用规范性的管理体制，约束初中生自觉遵守班级风气，规范自身行为品格。让学生能够自觉端正学习态度，积极参与各个学科学习活动当中。
（二）师生互动，优化班级文化气氛
作为班主任，无论是在课堂教学还是在班级管理时，都要重视师生互动。通过互动与交流，了解和掌握学生的心理需求和情感需求，从而针对性地进行班级管理。同时，通过师生互动和交流，能够增进教师与学生之间的情感融入度，从而进一步优化班级文化气氛，提高班集体的和谐性。让学生在对班主任本人认可的前提下，对各项班集体管理活动也更加认可，从而积极配合班主任完成班集体建设工作。比如说，班主任可以针对学生在课堂上走神问题，与学生进行沟通，了解学生是否在学习和生活中存在困惑，并利用自身的力量和思想认知，帮助学生走出困惑，调整学生心态。
（三）构建互助性学习小组，提高团队意识
为实现和谐班集体有效构建，班主任需要积极调整学生学习方法。从以往单枪匹马的学习状态，转变为团队型合作状态。也就是说，班主任可以根据学生在各科领域的学习基础、学习能力，进行均衡分组。按照学习能力，将不同学习水平的学生，均衡分配到各个小组中。成立互助型学习小组，引导学生以小组合作的方式，对具体的数学问题进行探究与讨论，从而提高班级学生整体数学学习能力，同时也有利于学生在其他學科方面的学习。比如说，学生在学习“轴对称”相关数学知识时，通过学习小组合作探究，能够对轴对称部分数学知识加深理解，同时也能够培养学生形成一定的数学变式思维。最重要的是，组织学生以学习小组方式展开学习，能够让优生带动弱生，实现学困生有效转化，保证初中教育均衡化发展水平更加显著。
（四）加强德育教育，构建和谐班级
德育教育是构建和谐班集体的重要保障。因此，班主任在进行班级管理，或者是课堂教学活动时，需要重视德育教育的渗透，让学生形成良好的品德意识，提高学生品德素养，从而实现和谐班级有效构建。首先，班主任需要以传统文化为载体，对学生进行德育教育，通过合理渗透“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”、“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等传统文化内涵，规范和约束学生形成端正的学习态度，并在数学等其他科目学习当中，学习表现更加积极、努力和刻苦。
（五）组织实践活动，提高凝聚力
为提高班集体和谐性，作为班主任需要做的便是，要根据学生具体需求，积极组织实践活动，让学生在实践过程中，形成良好的班级荣誉感，提高班级整体凝聚力。比如，可以组织社会调查活动，鼓励学生利用数学科的统计学知识，就校园水资源浪费情况进行数据调查和统计，从而提高学生节水意识。同时，也可以贯彻以赛促学思想，组织班级学生与其他班级进行数学奥数竞赛。通过专业性、规模性的竞赛活动，提高学生班集体荣誉感，激发学生竞争动力，构建和谐、凝聚的班级体。
（六）激励评价，提高学生内在学习动力
作为班主任，无论是在教学工作中，还是在班级管理中，都要切实做好评价工作。为了让学生对数学科学习和班级建设产生内在动力，班主任需要用积极教育理念来激励评价学生，针对学生个人表现，多表扬少批评、多用欣赏的目光关注学生、多用赞美的语言鼓励学生，让学生在班主任的鼓励中，找到学习的自信，并在今后的数学学习以及班级建设等各项活动中，学习和表现更加积极，参与动力更加充分。
三、结论
总之，做好班集体和谐化建设，无论是对初中生学习品格规范，还是道德素养养成，都具有重要的意义。因此，班主任需要对班级环境，以及教学环境、方式等进行优化与创新，为学生营造一个良好的、和谐的班级环境，从而保证学生的学习态度更加端正，并在良好的班级氛围渲染和熏陶下，形成优秀的道德品格。
参考文献：
[1]康星芳，闫文秀，丁瑛.和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的作用[J].中国校外教育，2015（24）：50.
关键词构建；初中；和谐班集体；路径
中图分类号：TU244，TM757.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0037-01
素质课改背景下，初中教育有了全新的标准，要求班主任需要做好班级管理，加强班风学风建设，从而实现“先成人后成才”的教育目标。因此，作为班主任，需要根据初中生具体需求，就班集体环境进行优化建设，提高班级凝聚力，促进班级和谐化发展。
一、构建和谐初中班集体的意义分析
环境是影响个体学习质量的重要因素，而在初中教育领域，班级是学生学习和成长的重要环境载体，班级环境建设情况，将在很大程度上影响着初中生的学习和身心成长。在初中教育领域，加强和谐班集体有效构建，所呈现的教育意义和功能十分显著。首先，合理构建和谐班级环境，能够为学生学习和成长，明确一个正确的方向和目标，从而营造良好的学习氛围，规范学生学习品行和态度。同时，也能够提高班级环境整体凝聚力，让学生形成互帮互助、团结合作等良好的品格修养。因此，作为一名班主任，需要做好班级环境建设与管理，提高班级环境和谐性与凝聚性。
二、构建和谐初中班集体的路径探究
（一）加强优秀班风、学风建设
素质课改一直重点强调班风、学风建设，只有构建良好班风、学风，才能够为学生提供明确的学习目标和动力，学生的学习效率和质量也会显著上升。因此，作为班主任，需要对以上两个因素进行规划建设。做好班级风气规划建设，建立完善性的班级管理体制，比如说“团结互助、提高集体荣誉感”等，做好班级风气建设目标，用规范性的管理体制，约束初中生自觉遵守班级风气，规范自身行为品格。让学生能够自觉端正学习态度，积极参与各个学科学习活动当中。
（二）师生互动，优化班级文化气氛
作为班主任，无论是在课堂教学还是在班级管理时，都要重视师生互动。通过互动与交流，了解和掌握学生的心理需求和情感需求，从而针对性地进行班级管理。同时，通过师生互动和交流，能够增进教师与学生之间的情感融入度，从而进一步优化班级文化气氛，提高班集体的和谐性。让学生在对班主任本人认可的前提下，对各项班集体管理活动也更加认可，从而积极配合班主任完成班集体建设工作。比如说，班主任可以针对学生在课堂上走神问题，与学生进行沟通，了解学生是否在学习和生活中存在困惑，并利用自身的力量和思想认知，帮助学生走出困惑，调整学生心态。
（三）构建互助性学习小组，提高团队意识
为实现和谐班集体有效构建，班主任需要积极调整学生学习方法。从以往单枪匹马的学习状态，转变为团队型合作状态。也就是说，班主任可以根据学生在各科领域的学习基础、学习能力，进行均衡分组。按照学习能力，将不同学习水平的学生，均衡分配到各个小组中。成立互助型学习小组，引导学生以小组合作的方式，对具体的数学问题进行探究与讨论，从而提高班级学生整体数学学习能力，同时也有利于学生在其他學科方面的学习。比如说，学生在学习“轴对称”相关数学知识时，通过学习小组合作探究，能够对轴对称部分数学知识加深理解，同时也能够培养学生形成一定的数学变式思维。最重要的是，组织学生以学习小组方式展开学习，能够让优生带动弱生，实现学困生有效转化，保证初中教育均衡化发展水平更加显著。
（四）加强德育教育，构建和谐班级
德育教育是构建和谐班集体的重要保障。因此，班主任在进行班级管理，或者是课堂教学活动时，需要重视德育教育的渗透，让学生形成良好的品德意识，提高学生品德素养，从而实现和谐班级有效构建。首先，班主任需要以传统文化为载体，对学生进行德育教育，通过合理渗透“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”、“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等传统文化内涵，规范和约束学生形成端正的学习态度，并在数学等其他科目学习当中，学习表现更加积极、努力和刻苦。
（五）组织实践活动，提高凝聚力
为提高班集体和谐性，作为班主任需要做的便是，要根据学生具体需求，积极组织实践活动，让学生在实践过程中，形成良好的班级荣誉感，提高班级整体凝聚力。比如，可以组织社会调查活动，鼓励学生利用数学科的统计学知识，就校园水资源浪费情况进行数据调查和统计，从而提高学生节水意识。同时，也可以贯彻以赛促学思想，组织班级学生与其他班级进行数学奥数竞赛。通过专业性、规模性的竞赛活动，提高学生班集体荣誉感，激发学生竞争动力，构建和谐、凝聚的班级体。
（六）激励评价，提高学生内在学习动力
作为班主任，无论是在教学工作中，还是在班级管理中，都要切实做好评价工作。为了让学生对数学科学习和班级建设产生内在动力，班主任需要用积极教育理念来激励评价学生，针对学生个人表现，多表扬少批评、多用欣赏的目光关注学生、多用赞美的语言鼓励学生，让学生在班主任的鼓励中，找到学习的自信，并在今后的数学学习以及班级建设等各项活动中，学习和表现更加积极，参与动力更加充分。
三、结论
总之，做好班集体和谐化建设，无论是对初中生学习品格规范，还是道德素养养成，都具有重要的意义。因此，班主任需要对班级环境，以及教学环境、方式等进行优化与创新，为学生营造一个良好的、和谐的班级环境，从而保证学生的学习态度更加端正，并在良好的班级氛围渲染和熏陶下，形成优秀的道德品格。
参考文献：
[1]康星芳，闫文秀，丁瑛.和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的作用[J].中国校外教育，2015（24）：50.