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摘要：由于当前阶段下小学语文教学是义务教育中的重要组成部分，越来越多的人们将生本教育理念应用在小学语文阅读教学过程中，以便于更好的提升阅读教学的效率和质量。本文对生本教育理念下小学语文阅读教学进行研究。
关键字：小学语文；生本教育理念；阅读教学
前言：作为义务教育的关键课程，小学语文阅读教学应当在教学模式上进行有效的转变，将生本教育理念更好的融入到小学语文教学过程中，提升课堂教学质量，增强学生学习积极性，从根本上提升对小学语文的认知，进而形成良好的阅读能力。
一、生本教育概述
传统的教育方式中，教师多半为教学主体，通过填鸭的方式将知识内容灌输给学生，这种方式下，学生缺少主动思考活动，会对学生的学习积极性产生严重的制约。生本教育理念是以学生为本，与现代教育体系中以人为本的观念相吻合，即教学活动中要坚持以人为本的原则，进行有效的教学角色转变，让学生成为课堂教学活动的主体，通过让学生产生学习的积极性，从而能够主动的学习，便于更好的提升学生的综合能力[1]。
生本教育理念还注重以生命为本，也就是教学活动不能够仅限于书本，要以书本作为基础，并延伸到实际生活当中，从而更好的感受到知识内容与实际生活的相互联系，懂得知识是源于生活且有高于生活的深刻道理。在生本教育理念的教学活动下，教师要加强对学生在教学活动中的感受和体会的关注，促进学生在学习的过程中获得更高层次的追求。
二、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题
（一）忽略学生的主体地位。傳统的教学模式中，学生以倾听者的身份存在，教师则为讲述者，这样的教学方式严重缺少互动性，不能让学生积极地思考，进而导致学生缺乏学习的主动性，影响教学质量。语文教学中，这种问题尤为明显，不仅易于使学生的学习态度产生偏差，更容易阻碍学生发散思维的养成，抑制学生思维的有效成长。
（二）教师缺乏教学干预。由于新课改的不断深化，类似合作学习、情景教学等方面的教学模式正在不断的应用在实际的教学过程中，然而，教师在开展教学过程中，尽管教学方式得到落实，但是却忽略了在执行的过程中对学生的有效指导，若学生在学习的过程中不能够获得有效的指导，遇到的问题就不会被解决，这样会导致学生逐渐失去学习兴趣，易将注意力转移到其他方面[2]。
（三）轻视语文学习。语文是一门综合线很强的学科，不仅对阅读、书写方面有着很高的要求，同时也需要学生具有良好的理解能力，然而在实际的学习过程中，学生大多因为语文课程所涉及到的内容较多，需要花费大量的时间进行学习，导致学生学习兴致不高，另外很多家长认为语文是以母语作为基础，在学习方面不必花费太长的时间，以致学生语文方面整体水平较低。
三、基于生本教育理念下小学语文阅读教学的具体策略
（一）运用情景教学，提升学习兴趣。小学生正处于幼儿向儿童的过渡阶段，尚未形成一定程度的思维认知，因此，教师需要通过有效的引导才能够提升学生的学习兴趣。利用情景教学，可以更好的实现对学生学习目标的引导，从而提升学习兴趣，也有利于教师更好的开展课堂教学工作。例如在学习《哪吒闹海》课文时，教师可以利用多媒体课件的方式进行讲解。在讲解前可以配合已截取的相应动画片的片段，来勾起学生的兴趣，然后在针对课文的主要人物的身份、事件以及经过进行有效的提问，从而调动学生的学习热情，学生在拥有一定的学习兴趣后，教师再配以教案进行内容的讲解。在课文内容讲解时，教师要注意与学生产生良好的互动，并在配合有效的音频、视频文件作为辅助，能够使得学生始终保持精神饱满的状态在聆听教师所讲的内容。
（二）加强师生互动，营造良好课堂氛围。缺乏师生的有效互动，是传统教学模式的一大弊病，为了能够更好的提升课堂教学质量，教师应当积极地与学生进行沟通，建立良好的师生关系，有利于增强学生的沟通、表达能力，同时也能够通过教师在与学生的沟通过程当中运用良好的语言来调动学生的学习积极性。例如：在学习《闰土》课文时，教师可以运用合作学习的方式进行课程教学，先将学生进行分组，然后让学生通过阅读方式针对闰土的身份、衣着、动作等方面进行讨论，并在讨论的过程中，给予学生疑难问题的有效指导，帮助解决学习问题。在讨论结束后，让每组学生派出代表进行发言，将讨论的结果跟大家进行分享并形成相互评价等活动，如此一来不仅能够营造良好的学习氛围还能够更好的形成学生与师生间的有效沟通，提升学习质量。
（三）鼓励扩展阅读提升，提升阅读能力。通过阅读可以积累更多的知识内容，但是若将阅读范围仅仅区限于教学内容内，就会对学生的思维以及阅读能力方面产生很强的制约，因此，教师应当鼓励学生多进行课外内容的阅读，扩宽视野，增加知识的有效积累。教师在鼓励学生开展开外阅读时要提倡阅读与书写相结合，即要在阅读的过程中发现好文好句要及时的记录下来，并不断的翻看和阅读，提升自身的知识积累量以及阅读能力，并且教师还可以通过不断地进行自我提高，在课堂空余时间为学生补充更多的知识内容，拓宽学生视野。另外教师还可以特意拿出课堂时间来引导学生将自己积累的内容进行分享或者相互交换，在不断的阅读的过程当中提升自身的阅读能力，更能够促进学生综合能力的提高[3]。
生本教育不仅是一种教学理念，更是一种提升小学语文阅读教学的有效方式。在实际的小学语文阅读教学中，应当让学生成为课堂教学的主体，通过对学生进行有效的引导，促进学生形成良好的自主学习能力，形成温馨的教学氛围，提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]麦楚仪.生本理念在小学语文阅读教学中的运用[J].文学教育（下），2016，10：86-88.
[2]袁晶.生本教育理念下小学语文阅读教学思考[A]..新教育时代（2015年11月总第4辑）[C].：，2015：1.
[3]刘晓娟.基于生本教育理念的小学语文阅读教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016，12：189.
作者简介：罗迪丹，女，浙江省慈溪市人，1985年16月出生，学历：本科，研究方向：小学语文教学。
（作者单位：慈溪市开发小学）
关键字：小学语文；生本教育理念；阅读教学
前言：作为义务教育的关键课程，小学语文阅读教学应当在教学模式上进行有效的转变，将生本教育理念更好的融入到小学语文教学过程中，提升课堂教学质量，增强学生学习积极性，从根本上提升对小学语文的认知，进而形成良好的阅读能力。
一、生本教育概述
传统的教育方式中，教师多半为教学主体，通过填鸭的方式将知识内容灌输给学生，这种方式下，学生缺少主动思考活动，会对学生的学习积极性产生严重的制约。生本教育理念是以学生为本，与现代教育体系中以人为本的观念相吻合，即教学活动中要坚持以人为本的原则，进行有效的教学角色转变，让学生成为课堂教学活动的主体，通过让学生产生学习的积极性，从而能够主动的学习，便于更好的提升学生的综合能力[1]。
生本教育理念还注重以生命为本，也就是教学活动不能够仅限于书本，要以书本作为基础，并延伸到实际生活当中，从而更好的感受到知识内容与实际生活的相互联系，懂得知识是源于生活且有高于生活的深刻道理。在生本教育理念的教学活动下，教师要加强对学生在教学活动中的感受和体会的关注，促进学生在学习的过程中获得更高层次的追求。
二、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题
（一）忽略学生的主体地位。傳统的教学模式中，学生以倾听者的身份存在，教师则为讲述者，这样的教学方式严重缺少互动性，不能让学生积极地思考，进而导致学生缺乏学习的主动性，影响教学质量。语文教学中，这种问题尤为明显，不仅易于使学生的学习态度产生偏差，更容易阻碍学生发散思维的养成，抑制学生思维的有效成长。
（二）教师缺乏教学干预。由于新课改的不断深化，类似合作学习、情景教学等方面的教学模式正在不断的应用在实际的教学过程中，然而，教师在开展教学过程中，尽管教学方式得到落实，但是却忽略了在执行的过程中对学生的有效指导，若学生在学习的过程中不能够获得有效的指导，遇到的问题就不会被解决，这样会导致学生逐渐失去学习兴趣，易将注意力转移到其他方面[2]。
（三）轻视语文学习。语文是一门综合线很强的学科，不仅对阅读、书写方面有着很高的要求，同时也需要学生具有良好的理解能力，然而在实际的学习过程中，学生大多因为语文课程所涉及到的内容较多，需要花费大量的时间进行学习，导致学生学习兴致不高，另外很多家长认为语文是以母语作为基础，在学习方面不必花费太长的时间，以致学生语文方面整体水平较低。
三、基于生本教育理念下小学语文阅读教学的具体策略
（一）运用情景教学，提升学习兴趣。小学生正处于幼儿向儿童的过渡阶段，尚未形成一定程度的思维认知，因此，教师需要通过有效的引导才能够提升学生的学习兴趣。利用情景教学，可以更好的实现对学生学习目标的引导，从而提升学习兴趣，也有利于教师更好的开展课堂教学工作。例如在学习《哪吒闹海》课文时，教师可以利用多媒体课件的方式进行讲解。在讲解前可以配合已截取的相应动画片的片段，来勾起学生的兴趣，然后在针对课文的主要人物的身份、事件以及经过进行有效的提问，从而调动学生的学习热情，学生在拥有一定的学习兴趣后，教师再配以教案进行内容的讲解。在课文内容讲解时，教师要注意与学生产生良好的互动，并在配合有效的音频、视频文件作为辅助，能够使得学生始终保持精神饱满的状态在聆听教师所讲的内容。
（二）加强师生互动，营造良好课堂氛围。缺乏师生的有效互动，是传统教学模式的一大弊病，为了能够更好的提升课堂教学质量，教师应当积极地与学生进行沟通，建立良好的师生关系，有利于增强学生的沟通、表达能力，同时也能够通过教师在与学生的沟通过程当中运用良好的语言来调动学生的学习积极性。例如：在学习《闰土》课文时，教师可以运用合作学习的方式进行课程教学，先将学生进行分组，然后让学生通过阅读方式针对闰土的身份、衣着、动作等方面进行讨论，并在讨论的过程中，给予学生疑难问题的有效指导，帮助解决学习问题。在讨论结束后，让每组学生派出代表进行发言，将讨论的结果跟大家进行分享并形成相互评价等活动，如此一来不仅能够营造良好的学习氛围还能够更好的形成学生与师生间的有效沟通，提升学习质量。
（三）鼓励扩展阅读提升，提升阅读能力。通过阅读可以积累更多的知识内容，但是若将阅读范围仅仅区限于教学内容内，就会对学生的思维以及阅读能力方面产生很强的制约，因此，教师应当鼓励学生多进行课外内容的阅读，扩宽视野，增加知识的有效积累。教师在鼓励学生开展开外阅读时要提倡阅读与书写相结合，即要在阅读的过程中发现好文好句要及时的记录下来，并不断的翻看和阅读，提升自身的知识积累量以及阅读能力，并且教师还可以通过不断地进行自我提高，在课堂空余时间为学生补充更多的知识内容，拓宽学生视野。另外教师还可以特意拿出课堂时间来引导学生将自己积累的内容进行分享或者相互交换，在不断的阅读的过程当中提升自身的阅读能力，更能够促进学生综合能力的提高[3]。
生本教育不仅是一种教学理念，更是一种提升小学语文阅读教学的有效方式。在实际的小学语文阅读教学中，应当让学生成为课堂教学的主体，通过对学生进行有效的引导，促进学生形成良好的自主学习能力，形成温馨的教学氛围，提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]麦楚仪.生本理念在小学语文阅读教学中的运用[J].文学教育（下），2016，10：86-88.
[2]袁晶.生本教育理念下小学语文阅读教学思考[A]..新教育时代（2015年11月总第4辑）[C].：，2015：1.
[3]刘晓娟.基于生本教育理念的小学语文阅读教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016，12：189.
作者简介：罗迪丹，女，浙江省慈溪市人，1985年16月出生，学历：本科，研究方向：小学语文教学。
（作者单位：慈溪市开发小学）