“热爱每一个学生”，这是陶行知的人生格言；“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“为了孩子，甘为骆驼”，是陶老夫子的办学心愿；“教人求真”，使学生“学做真人”，是陶行知先生神圣的使命；但我更欣赏“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，这句对教师和家长的良言忠告。
　　这段时间以来，我最大的收获是阅读了《陶行知教育文集》。翻开《陶行知名篇精选》，没有高深的理论，没有深奥的语句，但通俗易懂的文字，生动有趣的例子，让我感觉如沐春风。读着她，就如同和一位极其熟悉的朋友促膝谈心，亲切自然，热心中恳，不急不躁，娓娓道来。先生说“以教人者教己”是根本的方法之一，先生也正是以这样的方法来对待“教育”和“生活教育”。先生的言行理论对我们这些教育者来说，无疑是最明亮的指路灯。
　　陶行知先生说：“先生创造学生，学生也可以创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的人”，陶先生说的真对，学生的确可以创造先生。我清楚的记得，23年前初上讲台的我，稚气未脱，开口说话就脸红，上课是那样的不成熟，现在的我遇事沉着冷静，上课落落大方，侃侃而谈。学生们在我最关键的十几年中，创造了一个相对成熟的我。正是他们，让我决心做一个终身的学习者和阅读者；也是他们，让我不管面对什么困难，都对自己成为一个教师的选择无怨无悔。
　　陶行知先生一生好学，他指出：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。他认为，要想学生学好，必须先生学好。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。因此我每天都在不断的读书学习，把书本视为无言的老师，经常阅读，促使我不断的思考，无形中提升了我的品位和人格魅力，也明白了教学不再是简单的知识灌输，学生也不再是知识的容器，而是自主知识的学习者。
　　陶先生说：“人生需要什么，我们就教什么。”陶先生用简单的例子让我们明白了什么叫 “生活教育”。按照他的思想，就是说自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。其次，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在各种生活中进行。正如新课程所倡导的学生学习的背景是生活化的，教育是相通的。作为一名语文教师，我遵循着陶先生“生活教育”的思想，我在教学中反复摸索，主动探究，试着从以下几点入手进行实践。
　　一、有意安排，合理引导，发现生活中存在语文
　　生活是知识的海洋，生活中时时处处有学问，关键看我们能否很好地引导学生去发现。鉴于此，我要求学生每天在上语文课课前三分钟时回顾自己的见闻感受，从而让学生明白生活中处处存在语文。如优秀的广告词中；大街小巷上的标语中；人与人的交流中……然而这些在课本之外的语文资源如果老师不加以合理引导的话，学生很容易就会视而不见。相反如果老师适当地点拨一下，学生就会有意识的去发现，就能在无形之中学到语文知识。
　　二、发掘教材，引进生活，让学生在体验中学习
　　教材中的很多课文直接来自于生活，有的课文内容还是学生常见和比较熟悉的事物，只是他们常常熟视无睹或知之甚少，教学时如能指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，就能帮助他们迅速把握课文。比如在教学《石榴》一课时，我先布置学生星期天去水果摊调查，了解石榴的产地，并实地观察石榴的外形、颜色，并把观察结果形成书面材料。在上课的时候，我特地买了几个新鲜石榴，还特意准备了几个干石榴。先让全班学生研究新鲜石榴，触摸其外壳，仔细观察其颜色、形状，然后再剥开壳，观察果肉的颜色，品尝果肉的味道。又请几个同学剥开干石榴，让大家观察、比较、品尝，了解二者的区别。由于有了实际生活的体验，学生们很快地理解了课文，抓住了课文的中心，在平等宽松的环境下与书本进行了交流、对比，不仅增加了知识，更在无形中提升了学习的能力。
　　三、营造情境，再现生活，让学生在学习中生活
　　我认为教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起他们学习的兴趣，引起高度注意，从而较好地理解课文内容。记得有一次讲《观沧海》的欣赏课，一开始让学生看了一些有关沧海波澜壮阔，气势澎湃的画面，然后再借助诗歌的伴乐朗诵，将学生一步步引入诗歌的美妙境界，让学生身临其境地去体会诗人当时的心情，再引导学生把握诗歌的意境后再次拓展，让学生从自身生活体验去领会曹操那博大的胸襟，并对照反省。通过这样的方式既培养了学生独立欣赏诗歌的能力，又在一定程度上加强了学生的修养。
　　四、抓住契机，及时引导，让学生在生活中应用
　　在课堂教学中，教师应善于应用课内外的有效资源确立角色身份，让学生以主体角色身份承担学习任务，对学生进行待人接物、为人处世的生活教育，帮助学生养成良好的行为习惯。在这其中，他们的喜好得到了满足，知识也得到了深化，学生的思维在这求同、求异、集中、发散时空下，自由翱翔。
　　教育存在于日常的、细致的、不经意的行为之中。教育无小事，面对学生稚嫩而幼小的心灵世界，教师及父母的一句话，都应该三思而后行。所有的学生都希望得到老师的赞赏、信任和鼓励。老师不经意间的一个眼神，一个微笑，一次赞许，都可能给学生带来欢乐，带来进去的勇气和信心。回想自己教育中的每一个细节，是值得咀嚼的 。
　　“两千年前孔夫子，两千年后陶行知”。陶行知先生不愧为我国近代 “最伟大的人民教育家”，堪称中国近代教育史上的 “万世师表”。他一生创立的伟大学说和理论，为我们留下了宝贵的精神财富。作为一名教师，今后的工作中，我要继续学习陶行知的现代教育思想，用他的思想指导我们的教育实践，高实施素质教育的自觉性，让行知精神永放光芒，让我们的教育改革绽放生命的异彩。