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摘 要 高中历史教学中的情感教育与学习动机教育，是一项长期的教育任务。实践证明，只有认真加强教学中的情感教育与学习动机教育，才能激发学生学习历史的兴趣，才能有效地提高历史学科的学习成绩，促进学生综合素质全面发展，适应素质教育与能力培养的客观要求，提高高中历史教学质量。
关键词 历史教学；情感教育；学习动机
新时期高中历史的教学，特别是将教育学、心理学融合于历史教学中，一直是历史教学工作者研究的新课题，这也是新课程体系下历史教学与发展的必然。近年来，立足高中历史教学这个实际，深入挖掘教材内涵，不断将情感教育与学习动机教育寓于学科教学中，充分调动学生学习历史的积极性，努力实现以学生为学习主体的教育教学新模式。特别是通过教学的改革与实践，高中历史教学成绩提高迅速，学生的学习兴趣更加浓厚，进而促进高中历史教学改革，收到事半功倍的教学效果。
1 历史教学中的情感教育与学习动机教育内涵
历史是一门以社会发展为主线、以生产力提高与人的思想变更为基础的学科，由于它涉及时间、人物、事件、发展思想、变革与动力、社会的进步与演变，因此，在学习时往往感到枯燥无味，死记硬背的内容多，理解的知识体系显得少，这严重阻碍了历史学科的教学与改革。面对这种情况，在全面研究教材和学生情况之后，针对目前新课程体系建设的总体要求，确立了从情感教育与学习动机教育入手，进行改革的方法，最大限度地激发学生对历史的学习兴趣，调动起学生内在的学习动力。
所谓情感教育，就是通过历史的教学内容，将人们对历史人物的情感、历史事件的环境和对后者产生的影响，转化为学生对党、社会、人民的热爱，转化为为祖国、为社会奉献的动力，转化为尊敬师长、热爱同学、关心他人、积极学习上进、勇于吃苦耐劳、以集体为核心的个体情感，并将这种情感寓于学习历史学科中。历史学科中的情感教育是一个长期的教学任务，需要挖掘历史教材内涵，更需要通过具体的人物、事件等唤起学生内在的学习激情，刺激其对历史学习的动力。
学习动机，属于教育心理学的范畴，它是学习意志、能力、品质的具体体现，更是学生学习历史学科的源泉。教育者认为，一个人如果有了正确的学习动机，就会有明确的学习方向，就有正确的学习动力，就有前进的方向。因此，加强学习动机教育，应从学生的实际出发，从历史教材的实际出发，通过教学方法、教学模式、学习指导、事件的分析与研究、人物的内在心理变化与分析、历史事件所提示的教育内涵、人们的反思等，进行有步骤的教育，从而达到启发动力、刺激情感、调动能力、全面提高学习积极性的目的。
情感教育往往与学习动机相连，这是因为情感是一个人心理变化的外在表现，它属于人的意志范畴，如果一个人有好的情感，就会产生好的动机；反之，没有一个好的情感，就很难说有良好的动机。动机是一个人的行动指南，它往往受情感的影响，甚至会由情感来决定其动机。理论和实践证明，良好的情感决定动机的趋向，动机的优劣受情感的支配。因此，对于教育工作来说，将情感与动机联系在一起，进行组织教学，进行教学改革，一方面能体现现代以人为主体的教育思想，以学生为中心的教育理念，另一方面还能充分调动学生学习的积极性，促进学生学习历史的内在动力，提高历史学科学习成绩，提高人的基本素质，促进人的全面发展，使被教育者成为对社会、国家有用的人才，真正实现教育的均衡、科学发展。
2 历史教学中的情感教育与学习动机教育方法
高中历史教学中进行情感教育和动机教育，主要从3个方面进行：一是通过挖掘教材的内涵，激发学生内在的情感；二是通过方法，调动学生的学习动机；三是通过活动，有效地刺激学生学习历史的积极性。其中挖掘教材内涵是基础，是历史学科教学的重中之重，一个学科教学，离开了已有的素材，要想达到理想的教学效果是很难的。教学方法十分重要，因为好的教学方法不仅能起到带动作用，还能促进学生的智力发展，提高学习成绩。活动是个载体，一方面通过活动激励动机，另一方面通过活动促进发展。
2.1 通过挖掘教材的内涵，激发学生内在的情感
历史教材是历史教学的纲领性文件，是指导学生学习的重要载体，其中内涵丰富，知识体系严谨，是对学生进行情感教育和学习动机教育的最好素材。历史教师应好好把握，真正理解它的教育意义所在，并通过自己的理解和教学手段、教学方法，潜移默化地传授给每一个学生，让学生在情感的世界中学会真正的东西。
例如，历史教材中的人物，无论是对历史的发展与进步是否具有推动作用，或者对历史的评价起到什么作用，但他们的情感会直接或者间接地影响到历史的进步，甚至影响到一代人的思想与思维的深刻变化，影响到历史的进步与变革。像西安事变中的毛泽东、周恩来等，他们都是伟人，思想进步，对事态的分析具有敏锐的洞察力，但当遇到具体问题时，其思想、情感都发生质的变化，因为伟人也是人，也具有一般人的情感，当情感与祖国的利益发生重突的时候，往往是以国家和人民的利益为重，以民族存亡为重，此时，反应在历史事件中，往往是精湛的处理艺术与敏锐的洞察力相结合，往往是有利于推动社会进步，促进民族团结，造福中华民族。
林则徐是民族英雄，这个民族英雄也是有情感的，他的情感就是人民，就是国家，就是全中华民族，如果没有高尚的情感，没有对人民的热爱，没有对民族的热爱，他能大胆敢于与民族败类进行生死斗争吗？事件和人物是这样产生的，但人物和事件中，其情感具有重要的作用，透过伟人和英雄不难看到：情感决定了他们的民族气概，情感指引他们前进，这种具有民族精神的情感，不正是高中学生所学习的吗？学习历史和其他学科一样，只要将情感注入学习之中，学习就会产生无穷的动力。知识的海洋中永远吸纳具有动力之帆的勇敢者，更吸纳具有民族精神的开拓者和建设者。
历史教材中的情感内容很多，历史教师应深入挖掘，研究教材，运用好教材，并持之以恒地贯穿于历史教学的全过程中，推进历史教学改革，提高教学质量。
2.2 通过方法，调动学生的学习动机
历史教学中的方法很多，但启发式教学、事件导入、讨论归纳、分析判断、情境导入等都是有效的教学方法，教学方法的运用，可最大限度地调动学生的学习动机。比如，通过事件发生的社会环境，引起学生对某一历史事件的好奇心，助推学生学习历史的信心；通过人物内心复杂的心理，将历史事件引入课堂，激发学生的共鸣，使学生对人物加深认识，提高其对事件的掌握力度；通过电视或电影素材，组织基于某一课题的教学，使历史内容与多媒体教学有机结合，拓宽教学领域的同时，提高课堂教学效率；组织学生对历史发展的问题进行讨论，多方寻求答案，积极拓展学习思路，提升掌握空间等，学生会通过不同的方法，获取最有力的学习动机，不失一种最有效的好方法。
2.3 通过活动，有效地刺激学生学习历史的积极性
历史教学，同其他学科教学一样，活动是个有效的激励载体。因此，历史教师应抓住活动这个主题，围绕刺激学习积极性而开展教学，这样，一方面能促进历史教学，另一方面还能将历史内容的教学落实到日常活动中去，促进历史学习，提升学习质量，创新历史教学改革。
3 小结
总之，高中历史要结合历史教学这个实际，深入挖掘教材内涵，不断将情感教育与学习动机教育寓于学科教学中，充分调动学生学习历史的积极性，努力实现以学生为学习主体的教育教学新模式。特别是通过教学的改革与实践，努力提高高中历史教学成绩，培养学生浓厚的学习兴趣，促进历史教学改革，适应素质教育的客观要求。
（作者单位：1 山东省寿光市第一中学；2 山东省寿光市教育局）
关键词 历史教学；情感教育；学习动机
新时期高中历史的教学，特别是将教育学、心理学融合于历史教学中，一直是历史教学工作者研究的新课题，这也是新课程体系下历史教学与发展的必然。近年来，立足高中历史教学这个实际，深入挖掘教材内涵，不断将情感教育与学习动机教育寓于学科教学中，充分调动学生学习历史的积极性，努力实现以学生为学习主体的教育教学新模式。特别是通过教学的改革与实践，高中历史教学成绩提高迅速，学生的学习兴趣更加浓厚，进而促进高中历史教学改革，收到事半功倍的教学效果。
1 历史教学中的情感教育与学习动机教育内涵
历史是一门以社会发展为主线、以生产力提高与人的思想变更为基础的学科，由于它涉及时间、人物、事件、发展思想、变革与动力、社会的进步与演变，因此，在学习时往往感到枯燥无味，死记硬背的内容多，理解的知识体系显得少，这严重阻碍了历史学科的教学与改革。面对这种情况，在全面研究教材和学生情况之后，针对目前新课程体系建设的总体要求，确立了从情感教育与学习动机教育入手，进行改革的方法，最大限度地激发学生对历史的学习兴趣，调动起学生内在的学习动力。
所谓情感教育，就是通过历史的教学内容，将人们对历史人物的情感、历史事件的环境和对后者产生的影响，转化为学生对党、社会、人民的热爱，转化为为祖国、为社会奉献的动力，转化为尊敬师长、热爱同学、关心他人、积极学习上进、勇于吃苦耐劳、以集体为核心的个体情感，并将这种情感寓于学习历史学科中。历史学科中的情感教育是一个长期的教学任务，需要挖掘历史教材内涵，更需要通过具体的人物、事件等唤起学生内在的学习激情，刺激其对历史学习的动力。
学习动机，属于教育心理学的范畴，它是学习意志、能力、品质的具体体现，更是学生学习历史学科的源泉。教育者认为，一个人如果有了正确的学习动机，就会有明确的学习方向，就有正确的学习动力，就有前进的方向。因此，加强学习动机教育，应从学生的实际出发，从历史教材的实际出发，通过教学方法、教学模式、学习指导、事件的分析与研究、人物的内在心理变化与分析、历史事件所提示的教育内涵、人们的反思等，进行有步骤的教育，从而达到启发动力、刺激情感、调动能力、全面提高学习积极性的目的。
情感教育往往与学习动机相连，这是因为情感是一个人心理变化的外在表现，它属于人的意志范畴，如果一个人有好的情感，就会产生好的动机；反之，没有一个好的情感，就很难说有良好的动机。动机是一个人的行动指南，它往往受情感的影响，甚至会由情感来决定其动机。理论和实践证明，良好的情感决定动机的趋向，动机的优劣受情感的支配。因此，对于教育工作来说，将情感与动机联系在一起，进行组织教学，进行教学改革，一方面能体现现代以人为主体的教育思想，以学生为中心的教育理念，另一方面还能充分调动学生学习的积极性，促进学生学习历史的内在动力，提高历史学科学习成绩，提高人的基本素质，促进人的全面发展，使被教育者成为对社会、国家有用的人才，真正实现教育的均衡、科学发展。
2 历史教学中的情感教育与学习动机教育方法
高中历史教学中进行情感教育和动机教育，主要从3个方面进行：一是通过挖掘教材的内涵，激发学生内在的情感；二是通过方法，调动学生的学习动机；三是通过活动，有效地刺激学生学习历史的积极性。其中挖掘教材内涵是基础，是历史学科教学的重中之重，一个学科教学，离开了已有的素材，要想达到理想的教学效果是很难的。教学方法十分重要，因为好的教学方法不仅能起到带动作用，还能促进学生的智力发展，提高学习成绩。活动是个载体，一方面通过活动激励动机，另一方面通过活动促进发展。
2.1 通过挖掘教材的内涵，激发学生内在的情感
历史教材是历史教学的纲领性文件，是指导学生学习的重要载体，其中内涵丰富，知识体系严谨，是对学生进行情感教育和学习动机教育的最好素材。历史教师应好好把握，真正理解它的教育意义所在，并通过自己的理解和教学手段、教学方法，潜移默化地传授给每一个学生，让学生在情感的世界中学会真正的东西。
例如，历史教材中的人物，无论是对历史的发展与进步是否具有推动作用，或者对历史的评价起到什么作用，但他们的情感会直接或者间接地影响到历史的进步，甚至影响到一代人的思想与思维的深刻变化，影响到历史的进步与变革。像西安事变中的毛泽东、周恩来等，他们都是伟人，思想进步，对事态的分析具有敏锐的洞察力，但当遇到具体问题时，其思想、情感都发生质的变化，因为伟人也是人，也具有一般人的情感，当情感与祖国的利益发生重突的时候，往往是以国家和人民的利益为重，以民族存亡为重，此时，反应在历史事件中，往往是精湛的处理艺术与敏锐的洞察力相结合，往往是有利于推动社会进步，促进民族团结，造福中华民族。
林则徐是民族英雄，这个民族英雄也是有情感的，他的情感就是人民，就是国家，就是全中华民族，如果没有高尚的情感，没有对人民的热爱，没有对民族的热爱，他能大胆敢于与民族败类进行生死斗争吗？事件和人物是这样产生的，但人物和事件中，其情感具有重要的作用，透过伟人和英雄不难看到：情感决定了他们的民族气概，情感指引他们前进，这种具有民族精神的情感，不正是高中学生所学习的吗？学习历史和其他学科一样，只要将情感注入学习之中，学习就会产生无穷的动力。知识的海洋中永远吸纳具有动力之帆的勇敢者，更吸纳具有民族精神的开拓者和建设者。
历史教材中的情感内容很多，历史教师应深入挖掘，研究教材，运用好教材，并持之以恒地贯穿于历史教学的全过程中，推进历史教学改革，提高教学质量。
2.2 通过方法，调动学生的学习动机
历史教学中的方法很多，但启发式教学、事件导入、讨论归纳、分析判断、情境导入等都是有效的教学方法，教学方法的运用，可最大限度地调动学生的学习动机。比如，通过事件发生的社会环境，引起学生对某一历史事件的好奇心，助推学生学习历史的信心；通过人物内心复杂的心理，将历史事件引入课堂，激发学生的共鸣，使学生对人物加深认识，提高其对事件的掌握力度；通过电视或电影素材，组织基于某一课题的教学，使历史内容与多媒体教学有机结合，拓宽教学领域的同时，提高课堂教学效率；组织学生对历史发展的问题进行讨论，多方寻求答案，积极拓展学习思路，提升掌握空间等，学生会通过不同的方法，获取最有力的学习动机，不失一种最有效的好方法。
2.3 通过活动，有效地刺激学生学习历史的积极性
历史教学，同其他学科教学一样，活动是个有效的激励载体。因此，历史教师应抓住活动这个主题，围绕刺激学习积极性而开展教学，这样，一方面能促进历史教学，另一方面还能将历史内容的教学落实到日常活动中去，促进历史学习，提升学习质量，创新历史教学改革。
3 小结
总之，高中历史要结合历史教学这个实际，深入挖掘教材内涵，不断将情感教育与学习动机教育寓于学科教学中，充分调动学生学习历史的积极性，努力实现以学生为学习主体的教育教学新模式。特别是通过教学的改革与实践，努力提高高中历史教学成绩，培养学生浓厚的学习兴趣，促进历史教学改革，适应素质教育的客观要求。
（作者单位：1 山东省寿光市第一中学；2 山东省寿光市教育局）