[摘 要]体育教师在进行体能教学的同时，要善于激发、保持学生积极健康的情绪。教师可以通过融洽的师生关系，引导学生由被动学习变为主动参与，创设一个良好的教学环境，加强自身的修养等几个方面使学生在体育教学中表现出浓厚的学习兴趣，提高教学质量。
　　[关键词]健康情绪；体育教学；学习兴趣
　　在体育教学过程中，学生的情绪表现是复杂多样的，积极的情绪即学习兴趣会促进个体运动技术和技能的学习与掌握，让学生喜欢上体育课。因此，体育教师在进行身体教育的同时，要善于激发、保持学生积极健康的情绪，使学生在体育教学中表现出浓厚的学习兴趣，提高教学质量。
　　一、 融洽的师生关系，营造宽松和谐的教学氛围
　　在上课过程中，学生大多都是在教师和同学的注视下完成学习动作。在做完每一个动作后，不论自己完成动作质量如何，几乎所有的学生都希望得到教师的肯定和同学的尊重。这时，教师应充分发挥教学的民主性，尊重学生的个体差异。做到区别对待，因材施教，特别是身体素质差的学生，他们更需要教师的微笑和鼓励。对这类学生，教师应投入更大的热情。对他们在练习中出现的问题通过对比、示范、纠错等方法，引导他们从思想上正确认识，鼓励他们敢说、敢练、敢于认识自己的不足，尽可能满足他们的学习欲望，对他们所取得的微小进步要及时地加以肯定鼓励和表扬，使他们经常体验到成功的喜悦，增强他们愉快和成功的情绪体验。并有目的地训练学生勇敢果断行为，运用调节情绪的方法，减轻或消除不良情绪，从而转变学生对体育课胆怯、恐惧的心理，形成融洽的师生关系，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
　　二、 引导学生由被动学习变为主动参与
　　传统的体育课过分注重教师的教，忽略了学生的学和练。忽视了学生在体育课中的独立性、自主性和创造性，往往以强迫或说教的方式让学生被动地练习，不顾学生的潜能差异、生理心理差异，简单施教，强迫灌输，无论是学生学习效果还是学习主动性都较差，学生甚至产生逆反心理和抵触行为。体育教师应把学生作为学习的主体，要求教师在体育教学过程中尊重学生，信任学生，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，让学生创造自由展示课堂的机会。正如恩格斯所言：“就个别人说，他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望和动机，才能使他们行动起来。”教师在授课时，积极征求学生的意见同，向学生请教教育他们的最佳方案。师生共同创建富有班级特色的体育教学模式，使教育过程成为真正体现以学生为主、师生共同参与的过程，以激活学生的想像力、创造力，让课堂焕发出生命力。
　　三、 调动学生学习欲望
　　体育课堂范围大，地域广，器材也较多，教学中将器材布置得有序，使学生产生新奇之感，如利用球类区各种几何图形组成的图案进行练习，扩大学生想象的空间，直曲相交的田径场地能激发学生求练的欲望。在练的过程中，教师应根据学生的学习兴趣进行分类。因为学生对于不同的体育项目存在着不同的兴趣与爱好，教师可根据学生的兴趣与爱好，有意识地将其分成不同的项目小组进行练习，这样同学们在一起常常会感到能玩得起来。由于在项目上存在着较大的认同感，学生们可以在练习中充分发挥自己的技能与特长，可以使自己的个性特征得到充分的展示与表现，从而达到在完成体育锻炼与健身的目标的同时，使学生的学习兴趣得以培养。
　　四、 教师加强自身的修养
　　常言说得好：“要给学生一杯水，自己必须有长流水。”一堂体育课能否吸引学生，跟教师的自身素质很有关系，所以体育教师应不断进取，在掌握和精通专业知识同时，还必须努力学习和掌握教育学、心理学等相关科学，并能把有关的知识与体育相结合同，用于教学过程之中。只有拥有渊博的知识，掌握精湛的教学技艺，才能使自己的业务水平不断提高，在教学中得心应手，才会让学生对自己所上的课感兴趣。
　　责任编辑 王凌燕