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[摘要]本文通过分析转型时期部队对于高素质人才的迫切需要和目前研究生英语教学中存在的问题，以任职教育理念为指导，提出更新观念，改革研究生英语教学的思路、课程设计、教材等课程资源，培养学员的创新能力和岗位任职能力，以适应信息化条件下部队对高素质人才的需要。
[关键词]研究生英语教育 任职教育理念 教学转型 课程资源开发 教学方法
一、研究生英语教学现状分析
作者对几所军事院校的研究生英语调查发现，大多数学校都将通过全国大学英语六级考试作为研究生英语水平的—般要求，只有很少的学校将加强实践能力和岗位任职能力作为教学目标。就目前研究生的英语现状来看，大多数学员在基层部队工作了几年，英语遗忘现象严重。要通过六级考试，必须要进行大量的试题模拟和强化，这种简单的重复式的应试训练，既浪费时间，又不能有效服务于岗位任职能力培养的大目标，与学历教育时期的教学内容和模式相比没有实质l生的变化。
二、树立任职教育理念
任职教育是与素质教育相对而言的，是与素质教育相对应的。就英语教育而言，素质教育要求全面提高学员的语言能力和语言文化素养和人文素养。而任职教育强调紧贴岗位，紧贴实战，培养学员的任职能力，创新能力和探究能力。具体来讲，就是要具备用英语知识解决未来岗位任职过程中遇到的问题的能力
1.树立新的课程观
课程观是对课程的各种认识和看法的总称，包括对课程的概念、课程的编制、课程的实施、课程的评价等各个方面的认识。课程观的转型对课程设计、课程实施及课程评价都会产生重要的影响。
2.树立新的教材观
教材观是人们对教材本质及功能的认识，它反映了教材使用者对待教材的态度和方式。教材观不仅涉及“教什么”，“如何教”，而且从根本上影响着教师的教学方式。这涉及到两个基本问题：一是用不用教材？二是如何用教材？我们的教材观是应该由过去的圣经式教材观向材料式教材观转变。教材观的转型对课程资源的开发也具有重要意义。
3.树立新的学生观
学生观包括学生主体观、学生责权观、学生发展观及学生差异观。学生观的转型对于我们真正落实以人为本的科学发展观以及改进教法与学法具有重要作用。
4.树立新的教学观
教学观包括教学价值观、教学本质观、教学开放观、教学整合观、教学重学观及教学人文观等。对教学观的转型和全面理解有助于反思我们目前的教学，从而为真正实现教育转型提供理论基础。
5.树立新的教师观
教师观是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。包括教师角色的转变，教学行为的转变及课堂教学方式的转变。
三、研究生英语课程改革
1.加强课程建设
教育的目标和价值主要通过课程来体现和实施。新的研究生英语课程体系应转变对研究生英语课程价值的认识，克服英语教育中的功利主义思想和应试教育倾向，以培养创新精神和实践能力为重点。结合研究生英语教育的专业性、学术性、研究性、实践性较强的特点，进行课程设置，注重实践能力培养。
2.注重对教材等课程资源的开发
新的教材观应该将教材看作一种课程资源，重视课程资源的开发与利用对提高教学效率的作用。过去学历教育时期的研究生英语教材无论内容还是编写思想都不能适应部队对研究生未来岗位任职及发展的要求。到目前为止，还没有一套能够更好适应军队院校研究生岗位任职需要的英语教材。应该在全面调查全军高层次人才对英语教育需求的基础上，結合部队岗位需要和工作实际，重新构建研究生英语教材。同时，充分利用和开发部队及院校的其他课程资源，以达到资源共享和充分利用。
3.使用多样化的教学方法
在多年研究生英语教学过程中，通过大胆摸索，形成了初步的研究生英语教学体系。但这些是学历教育时代的总结和探索。面对新的教学任务和教学对象，首先，必须打破现有教材体系，重新优化教学内容。具体讲，就是教员从教材上选取一部分教学内容、教员根据学员的专业阅读需要补充一部分教学内容，学员根据未来部队岗位需要自选一部分内容，组成教学的基本内容。其次，对教学内容进行分类，将教学内容分为必学内容和选学内容，以体现共性要求和多样化认职岗位要求，体现个体兴趣和个体能力差异等。另外，对教学模式及课堂教学教学方法实施改革。通过使用任务型教学模式、栏目性教学模式、探究式教学模式以及研究性学习法、自主性学习法等多种教学方法，设计多样化的情景和尽可能真实的任务和问题，要求学员以解决问题和完成任务为中心，鼓励他们在任务完成过程中探究和尝试，提高研究生学员的学习主动性、能动性、积极性，提高他们的专业阅读能力和研究能力。教学改革是一项艰巨的任务，需要我们更新教育理念，不断探索，大胆尝试，不断丰富和完善教学模式及方法。
[关键词]研究生英语教育 任职教育理念 教学转型 课程资源开发 教学方法
一、研究生英语教学现状分析
作者对几所军事院校的研究生英语调查发现，大多数学校都将通过全国大学英语六级考试作为研究生英语水平的—般要求，只有很少的学校将加强实践能力和岗位任职能力作为教学目标。就目前研究生的英语现状来看，大多数学员在基层部队工作了几年，英语遗忘现象严重。要通过六级考试，必须要进行大量的试题模拟和强化，这种简单的重复式的应试训练，既浪费时间，又不能有效服务于岗位任职能力培养的大目标，与学历教育时期的教学内容和模式相比没有实质l生的变化。
二、树立任职教育理念
任职教育是与素质教育相对而言的，是与素质教育相对应的。就英语教育而言，素质教育要求全面提高学员的语言能力和语言文化素养和人文素养。而任职教育强调紧贴岗位，紧贴实战，培养学员的任职能力，创新能力和探究能力。具体来讲，就是要具备用英语知识解决未来岗位任职过程中遇到的问题的能力
1.树立新的课程观
课程观是对课程的各种认识和看法的总称，包括对课程的概念、课程的编制、课程的实施、课程的评价等各个方面的认识。课程观的转型对课程设计、课程实施及课程评价都会产生重要的影响。
2.树立新的教材观
教材观是人们对教材本质及功能的认识，它反映了教材使用者对待教材的态度和方式。教材观不仅涉及“教什么”，“如何教”，而且从根本上影响着教师的教学方式。这涉及到两个基本问题：一是用不用教材？二是如何用教材？我们的教材观是应该由过去的圣经式教材观向材料式教材观转变。教材观的转型对课程资源的开发也具有重要意义。
3.树立新的学生观
学生观包括学生主体观、学生责权观、学生发展观及学生差异观。学生观的转型对于我们真正落实以人为本的科学发展观以及改进教法与学法具有重要作用。
4.树立新的教学观
教学观包括教学价值观、教学本质观、教学开放观、教学整合观、教学重学观及教学人文观等。对教学观的转型和全面理解有助于反思我们目前的教学，从而为真正实现教育转型提供理论基础。
5.树立新的教师观
教师观是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。包括教师角色的转变，教学行为的转变及课堂教学方式的转变。
三、研究生英语课程改革
1.加强课程建设
教育的目标和价值主要通过课程来体现和实施。新的研究生英语课程体系应转变对研究生英语课程价值的认识，克服英语教育中的功利主义思想和应试教育倾向，以培养创新精神和实践能力为重点。结合研究生英语教育的专业性、学术性、研究性、实践性较强的特点，进行课程设置，注重实践能力培养。
2.注重对教材等课程资源的开发
新的教材观应该将教材看作一种课程资源，重视课程资源的开发与利用对提高教学效率的作用。过去学历教育时期的研究生英语教材无论内容还是编写思想都不能适应部队对研究生未来岗位任职及发展的要求。到目前为止，还没有一套能够更好适应军队院校研究生岗位任职需要的英语教材。应该在全面调查全军高层次人才对英语教育需求的基础上，結合部队岗位需要和工作实际，重新构建研究生英语教材。同时，充分利用和开发部队及院校的其他课程资源，以达到资源共享和充分利用。
3.使用多样化的教学方法
在多年研究生英语教学过程中，通过大胆摸索，形成了初步的研究生英语教学体系。但这些是学历教育时代的总结和探索。面对新的教学任务和教学对象，首先，必须打破现有教材体系，重新优化教学内容。具体讲，就是教员从教材上选取一部分教学内容、教员根据学员的专业阅读需要补充一部分教学内容，学员根据未来部队岗位需要自选一部分内容，组成教学的基本内容。其次，对教学内容进行分类，将教学内容分为必学内容和选学内容，以体现共性要求和多样化认职岗位要求，体现个体兴趣和个体能力差异等。另外，对教学模式及课堂教学教学方法实施改革。通过使用任务型教学模式、栏目性教学模式、探究式教学模式以及研究性学习法、自主性学习法等多种教学方法，设计多样化的情景和尽可能真实的任务和问题，要求学员以解决问题和完成任务为中心，鼓励他们在任务完成过程中探究和尝试，提高研究生学员的学习主动性、能动性、积极性，提高他们的专业阅读能力和研究能力。教学改革是一项艰巨的任务，需要我们更新教育理念，不断探索，大胆尝试，不断丰富和完善教学模式及方法。