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摘要：小学的英语学习为初中、高中的英语学习奠定了初步的基础，使学生养成基本的英语学习能力和习惯，如听力能力、阅读能力和写作习惯等，因此家长和学校对小学英语的教学质量的重视程度不断提高。本文在深入调查目前英语教学中听力能力培养的教学现状的基础上，对小学英语教学中听力能力培养的巨大意义和培养策略做出了探讨。
关键词：小学英语;听力能力;培养策略;语音教学
小学生的理解能力和接受能力都不够高，在英语学习过程中常常处于被动接受的模式。小学英语教師应该善于改变课堂学习模式，用生动有趣、易于小学生接受的形式将英语学习内容传授给小学生，抓住小学生的心理发展特点，吸引小学生课堂上的注意力。因此，呆板、拘泥的学习方式也不利于学生长远的英语学习，作为一名小学英语教师，应该充分了解听力能力培养给小学生的英语学习带来的促进作用，在课堂教学中积极引进听力培养能力教学，给学生的英语听力以及口音、口语能力的提高予以更高的重视。
1 小学生培养听力能力的巨大意义
1.1 促进学生各项语言技能的发展
英语学习中，听、说、读、写能力的培养都是从最基础的单词的读写开始的。在学生掌握了不同单词的含义、读音、和拼读方式之后，才能展开对句子、段落和文章的学习。听力能力的培养能够促进学生对单词和句段的理解，提高小学生对一个单词和句子的理解能力，从而促进学生学习英语各项技能。对于学生听力和口语能力的培养，需要从最基础之处培训学生对单词发音的判断能力。
1.2 提高学生学习和记忆单词的效率
听力能力的培养过程中强化了26个字母对应不同的发音，学生可以通过判断单词的读法的模式来进行英语单词的学习，同样地，学生也可以通过英语单词的读法对应26个字母的发音来记忆单词的拼写方式。这两个过程是可逆的，都能具有提高学生学习单词、拼读单词效率的功能。教师在学生英语听力能力培养过程中要注意提高学生对英文字母发音的学习和字母发音与单词拼读之间的对应能力和掌握能力，传授给学生记忆单词的方法，使学生能够举一反三，真正达到提高学生学习单词和记忆单词的效率的目的。
2 当前英语听力能力培养的现状
2.1 多媒体使用较少
由于传统教学观念的影响，部分英语教师对多媒体设备的使用和操作不太熟练，教学方式还固定在黑板手写、手把手教学和口耳相传的模式。然而多媒体教学能加强学生对英语口音的印象，开阔学生的眼界，充分吸引学生的学习兴趣，让学生在了解世界丰富文化的基础上学习英语无疑是打开英语学习的最佳方式。多媒体教学是建立在不同种教学设备和教学模式上的新兴教学方式，能有效提高教学质量。多媒体的使用无疑能大大提高学生听英语的机会，在潜移默化之间提高学生的听力能力。
2.2 教学思想传统
小学英语教材理念包含鼓励学生多接触和使用英语，提高学生的听力能力和对情景、话题和语音音调的把握。教师的教学思想影响着小学英语课堂的质量，对学生的学习态度也有很大的影响。因此小学英语的教学应该摒弃填鸭式的传统教学理念，不能将小学英语的学习简单定义为背单词和读课文的学科，而是把英语的教学融入学生的现实生活中，将英语作为一种交流工具。在课堂中进行英语对话、提高学生听英语、表达英语的能力，增进互动教学模式，增进课堂气氛，用先进的教学理念来进行初中英语的教学 ，吸引学生的学习兴趣。
3 小学英语教学中的听力能力培养策略
3.1 强化语音教学
英语语音教学是提高小学听力能力的主要手段之一。英语语音教学是一个需要大量的听和读，需要经常以对话的形式在生活中展现，因为学生对这一方面的普遍重视程度不高，教师的教学难度较大，因此语音教学开展阻力较大。另有一些家长和学生一味追求英语考试成绩，经常忽视语音练习和英语口语表达的重要性，教师应该针对性地在课堂中加强对英语口语的练习，主动提高学生对英语口语实用性的认识和理解。例如，可以给学生放一些学生耳熟能详的英语视频片段，锻炼学生对词汇的敏感程度，让同学们充分感受英语听力能力培养的重要性。
在课本的教学中，例如在人教版小学英语六年级下上册Unit 1“How can I get there？”的学习中，应该引导学生运用不同语法句型来表达，如“How can I get to the science museum？”和“Where is the hospital？” 等等。这样的课题可以使每一位学生都参与课堂的讨论，使课堂气氛不断提高，在学生之间的英语互动明显增多的同时提高学生听力能力的培养，能使学生的口语能力得到明显的提高。
3.2 展开趣味性教学
在英语课堂中互动教学模式与趣味性教学的融合能够使课堂氛围更加和谐，使学生的主体地位得到充分发挥，有利于学生在课堂上得到听力能力的大幅度提升。同时，趣味性教学与互动教学模式相融合，营造了和谐的课堂，优化了小学课堂的教学模式，使学生的内在潜力得到充分的激发，提高学生对课程内容的兴趣，这对学生成长的意义是十分巨大的。趣味性教学的开展是对教师能力的考验，能够使教师教学能力得到不断提升。
例如，英语教师在七年级下册Unit 2 “My favorite season”的学习中，就可以从实际生活中同学们喜好入手，先通过绘画的形式展示不同季节的特征，再尝试用英语将季节的特征表达出来，学生摆脱了背单词、背课文的单一教学内容，从而使英语学习的趣味性不断提高。
3.3 融合新媒体教学
互联网和信息技术的不断发展使得多媒体成为多领域教学的工具和桥梁，多媒体技术作为互联网发展进程中的重要因素，应用在各个不同的领域。在小学教学中巧妙地应用PPT辅助教学工作，插入教学内容相关的图片、动画和视频，能使书本上枯燥单调的文化知识变得更加直观有趣，对教学质量的提高有很大帮助。在进行互动教学时，使用一目了然地体现教学内容的PPT，课堂氛围变得生动、活泼，学生的好奇心被多媒体中的图片和动画所不断激发，吸引学生用耳朵听英语，从而提高听力能力。在多媒体的辅助教学中展开互动为实现英语知识的吸收创造了条件。关于多媒体的应用不仅仅仅契合课本知识，还通过不同的形式开阔了学生的视野。此时教师对学生进行详细的英语知识讲解，英语的趣味性在学生脑海中的印象会被明显增强，学生的学习能力大大提升。
4 结束语
在英语课堂上应用不同方式提高对学生的听力培养能够吸引学生的兴趣，使学生——课堂的主体参与到教学过程中的不同环节中，学生的主观能动性被调动起来。小学英语教师应该在听力能力的培养途径上不断探索，使每一位学生都能掌握最科学的学习方法，提高英语学习能力。
参考文献：
[1]王娟.小学英语听力的重要性及其训练[J].考试周刊，2018（13）：12-14.
[2]朱平华.小学英语听力培养策略[J].现代教学，2018（04）：23-25.
[3]樊向花.小学英语听力教学的现状与思考[J].小学教学参考，2017（3）：33-39.
关键词：小学英语;听力能力;培养策略;语音教学
小学生的理解能力和接受能力都不够高，在英语学习过程中常常处于被动接受的模式。小学英语教師应该善于改变课堂学习模式，用生动有趣、易于小学生接受的形式将英语学习内容传授给小学生，抓住小学生的心理发展特点，吸引小学生课堂上的注意力。因此，呆板、拘泥的学习方式也不利于学生长远的英语学习，作为一名小学英语教师，应该充分了解听力能力培养给小学生的英语学习带来的促进作用，在课堂教学中积极引进听力培养能力教学，给学生的英语听力以及口音、口语能力的提高予以更高的重视。
1 小学生培养听力能力的巨大意义
1.1 促进学生各项语言技能的发展
英语学习中，听、说、读、写能力的培养都是从最基础的单词的读写开始的。在学生掌握了不同单词的含义、读音、和拼读方式之后，才能展开对句子、段落和文章的学习。听力能力的培养能够促进学生对单词和句段的理解，提高小学生对一个单词和句子的理解能力，从而促进学生学习英语各项技能。对于学生听力和口语能力的培养，需要从最基础之处培训学生对单词发音的判断能力。
1.2 提高学生学习和记忆单词的效率
听力能力的培养过程中强化了26个字母对应不同的发音，学生可以通过判断单词的读法的模式来进行英语单词的学习，同样地，学生也可以通过英语单词的读法对应26个字母的发音来记忆单词的拼写方式。这两个过程是可逆的，都能具有提高学生学习单词、拼读单词效率的功能。教师在学生英语听力能力培养过程中要注意提高学生对英文字母发音的学习和字母发音与单词拼读之间的对应能力和掌握能力，传授给学生记忆单词的方法，使学生能够举一反三，真正达到提高学生学习单词和记忆单词的效率的目的。
2 当前英语听力能力培养的现状
2.1 多媒体使用较少
由于传统教学观念的影响，部分英语教师对多媒体设备的使用和操作不太熟练，教学方式还固定在黑板手写、手把手教学和口耳相传的模式。然而多媒体教学能加强学生对英语口音的印象，开阔学生的眼界，充分吸引学生的学习兴趣，让学生在了解世界丰富文化的基础上学习英语无疑是打开英语学习的最佳方式。多媒体教学是建立在不同种教学设备和教学模式上的新兴教学方式，能有效提高教学质量。多媒体的使用无疑能大大提高学生听英语的机会，在潜移默化之间提高学生的听力能力。
2.2 教学思想传统
小学英语教材理念包含鼓励学生多接触和使用英语，提高学生的听力能力和对情景、话题和语音音调的把握。教师的教学思想影响着小学英语课堂的质量，对学生的学习态度也有很大的影响。因此小学英语的教学应该摒弃填鸭式的传统教学理念，不能将小学英语的学习简单定义为背单词和读课文的学科，而是把英语的教学融入学生的现实生活中，将英语作为一种交流工具。在课堂中进行英语对话、提高学生听英语、表达英语的能力，增进互动教学模式，增进课堂气氛，用先进的教学理念来进行初中英语的教学 ，吸引学生的学习兴趣。
3 小学英语教学中的听力能力培养策略
3.1 强化语音教学
英语语音教学是提高小学听力能力的主要手段之一。英语语音教学是一个需要大量的听和读，需要经常以对话的形式在生活中展现，因为学生对这一方面的普遍重视程度不高，教师的教学难度较大，因此语音教学开展阻力较大。另有一些家长和学生一味追求英语考试成绩，经常忽视语音练习和英语口语表达的重要性，教师应该针对性地在课堂中加强对英语口语的练习，主动提高学生对英语口语实用性的认识和理解。例如，可以给学生放一些学生耳熟能详的英语视频片段，锻炼学生对词汇的敏感程度，让同学们充分感受英语听力能力培养的重要性。
在课本的教学中，例如在人教版小学英语六年级下上册Unit 1“How can I get there？”的学习中，应该引导学生运用不同语法句型来表达，如“How can I get to the science museum？”和“Where is the hospital？” 等等。这样的课题可以使每一位学生都参与课堂的讨论，使课堂气氛不断提高，在学生之间的英语互动明显增多的同时提高学生听力能力的培养，能使学生的口语能力得到明显的提高。
3.2 展开趣味性教学
在英语课堂中互动教学模式与趣味性教学的融合能够使课堂氛围更加和谐，使学生的主体地位得到充分发挥，有利于学生在课堂上得到听力能力的大幅度提升。同时，趣味性教学与互动教学模式相融合，营造了和谐的课堂，优化了小学课堂的教学模式，使学生的内在潜力得到充分的激发，提高学生对课程内容的兴趣，这对学生成长的意义是十分巨大的。趣味性教学的开展是对教师能力的考验，能够使教师教学能力得到不断提升。
例如，英语教师在七年级下册Unit 2 “My favorite season”的学习中，就可以从实际生活中同学们喜好入手，先通过绘画的形式展示不同季节的特征，再尝试用英语将季节的特征表达出来，学生摆脱了背单词、背课文的单一教学内容，从而使英语学习的趣味性不断提高。
3.3 融合新媒体教学
互联网和信息技术的不断发展使得多媒体成为多领域教学的工具和桥梁，多媒体技术作为互联网发展进程中的重要因素，应用在各个不同的领域。在小学教学中巧妙地应用PPT辅助教学工作，插入教学内容相关的图片、动画和视频，能使书本上枯燥单调的文化知识变得更加直观有趣，对教学质量的提高有很大帮助。在进行互动教学时，使用一目了然地体现教学内容的PPT，课堂氛围变得生动、活泼，学生的好奇心被多媒体中的图片和动画所不断激发，吸引学生用耳朵听英语，从而提高听力能力。在多媒体的辅助教学中展开互动为实现英语知识的吸收创造了条件。关于多媒体的应用不仅仅仅契合课本知识，还通过不同的形式开阔了学生的视野。此时教师对学生进行详细的英语知识讲解，英语的趣味性在学生脑海中的印象会被明显增强，学生的学习能力大大提升。
4 结束语
在英语课堂上应用不同方式提高对学生的听力培养能够吸引学生的兴趣，使学生——课堂的主体参与到教学过程中的不同环节中，学生的主观能动性被调动起来。小学英语教师应该在听力能力的培养途径上不断探索，使每一位学生都能掌握最科学的学习方法，提高英语学习能力。
参考文献：
[1]王娟.小学英语听力的重要性及其训练[J].考试周刊，2018（13）：12-14.
[2]朱平华.小学英语听力培养策略[J].现代教学，2018（04）：23-25.
[3]樊向花.小学英语听力教学的现状与思考[J].小学教学参考，2017（3）：33-39.