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摘要：动手操作，是新课程中一个重要理念，《数学课程标准》明确指出“有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在一年级数学教学实践中，我体会到小学生的学习与动手操作的活动是分不开的，通过直观的操作可以有效地解决数学知识的抽象性，而且对提高学生学习数学的兴趣，培养他们动手操作、互相交流、合作探究数学知识有积极的意义。
关键词：动手操作;数学教学;数学思维;课堂教学
现在的教育注重素质教育，对学生各种学习技能的要求更高了。对于小学一年级的小学生来说，特别是那些活泼好动，富有好奇心的学生，简单直观的动手操作更加能够吸引他们学习数学的兴趣，胜过老师对数学知识的讲解，动手操作可以让课堂气氛活跃起来，有效地提高了课堂效率。因此，我觉得动手实践，合作学习要从一年级的小学生抓起。他们活泼好动，注意力不集中，有意注意的时间很短。在课堂上能专心上课的只有十多分钟，怎样才能提高学生专注上好40分钟的课显得非常重要。对于一年级的小学生来说，动手操作既是一种乐趣，也是一种心理需求。数学知识枯燥无味，不容易理解，致使一些学生对数学缺乏兴趣。因此，上课时要设计有趣的教学环节吸引学生的注意力，而动手操作是激发学生学习的有效途径之一。教师要耐心加以引导，从学生感兴趣的操作入手，从而激发学生学习数学的兴趣，让学生在轻松愉快的学习环境中学习知识。如何提高学生在课堂上动手操作的能力，成了小学数学教学研究的重要问题。
1、培养学生良好的操作习惯
小学一年级学生一堂课的最佳学习状态是在上课后的5-20分钟。在这段时间里，学生是最认真、注意力最集中的时段，对数学知识的信息接受快、记忆牢固、思维敏捷。为了保证新传授的知识能够在最好的时间段展示出来，让学生畅通无阻地掌握新知识，能顺利地完成教学任务，根据一年级数学教材内容的特点、学生的年龄特征和学生的思维方式，对引导学生动手操作学具的时间进行合理安排，在最佳时间内突出教学重点。一年级孩子由于年龄小，自控能力较弱，所以在课堂上经常会玩学具。如在学习“认识10以内的数”的时候，教师要求学生带小棒，在课堂上总是会时不时传来学生摆小棒的声音。所以我在上课之前就要对学生提出要求，先放好，老师说摆的时候再摆，老师说放好的时候就不能再动小棒了，经过这样的训练学生就能逐步养成良好的习惯。
2、动手操作能力可以有效地激发兴趣
特别是一年级的学生，激发学习兴趣是他们学习数学知识，提高课堂教学效果的有效措施。小学数学的课堂教学成功的地方在于能不能激发起学生的学习兴趣。一年级学生活泼好动，有意注意持续的时间非常短。对于一年级学生来说，动手操作既是一种在玩中学习的乐趣，也是一种心理的需求。因此，在课堂教学中，有机地组织学生动手摆一摆、说一说，让学生在操作学具的过程中，自己主动去探究、发现知识的规律，增强学习数学的兴趣。如在课堂中，《七巧板》是一节综合实践的动手操作课，它是学生初步认识了三角形、正方形、长方形、圆形、平行四边形几种平面图形之后，能直观分辨这几种图形的基础上，进行了一节综合实践的活动课。本节课我设计为以下四个环节：复习引入，激发兴趣——认识七巧板，感知它的美——动手操作，实践创作——展现自己的个性，表现美。本节课重在让学生联系生活实际，动手操作拼图，创造出美丽的图形，从而巩固熟悉学过的平面图形，初步感知组合图形的美。使学生在有趣的拼图活动中玩数学、用数学，体会数学的乐趣，发展空间想象力，培养学生的创新意识。这时就激发起学生的学习兴趣，学生通过观察有多种说法，在这时候，可以鼓励他们积极参加，发表自己的见解。这样不断的训练，既可以培养了学生的学习兴趣，也培养了学生的积极参与学习过程的主动性。
3、营造愉快的课堂气氛，让学生乐学
在平常的教学中，和谐、民主的学习氛围可以有效地提高学生的学习效果。在轻松愉快、没有学習压力的课堂里上课，学生的积极性大大提高了，学生的学习积极性也调动起来了，学生在这样的环境中学习，能大胆地提出疑惑。如在课堂中教学一道思维拓展题时“芳芳做了14朵花，明明做了10朵花，芳芳给明明（ ）朵花，两人的花就同样多”。在实际教学中，我要求学生在第一行用三角形代表芳芳的花，在桌子先摆出14个三角形，在第二行用圆形代表明明的花摆出10个圆，注意要一个一个对齐。观察前部分是同样多的部分，后面是芳芳比明明多的部分，要使两人的花同样多，就要把后部分的4朵花怎样分呢？让学生一边操作一边说出来，这样学生会兴奋起来。这时老师就可以运用一定的规律引导学生列出算式。这样既锻炼了学生自己的动手操作能力，也拓展了他们的思维，加深理解题目的意思。在教学过程中，学生精神饱满，营造了一个热烈的、轻松的课堂气氛。
4、课堂上让学生动手操作、观察、动脑思考、语言表达有机地结合起来
课堂上动手操作学具，可以满足一年级学生活泼好动的天性。很多学生会被操作的过程吸引注意力。因此，在操作过程中，老师要指导学生认真观察，教给学生观察的方法、观察的重点，观察的顺序。如我在教学5组成时，我先让学生把小棒分成左右两堆，想一想可以怎样分，要求和同组的同学分的不一样，我发现学生能够分出四种不同的分法（1和4，2和3，3和2，4和1）。接着引导学生认真观察这四种方法，想一想怎样分才能够一个不遗漏而且又有规律。
小学一年级是培养学生良好生活习惯、学习习惯的最佳时期。因此在小学一年级时期要注重学生动手操作能力的培养。老师要根据一年级学生心理特征，在这个阶段对学生采取经常性的，循序渐进式的操作能力的培养。通过激发学生学习的兴趣，愉快的课堂气氛，合理的实践活动，以及对实际动手操作的指导，可以让学生从一个听众转变为主动探究数学知识的主人。充分发挥学生在教学过程中的主体作用，老师只是从旁辅导的作用，让数学学习变得有趣、有味、学生乐学。
参考文献：
[1]数学课程标准（修订稿）.北京师范大学出版社，2009.
[2]“动手操作”有效性缺失现象刍议.2008-06-18.
[3]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施.北京：首都师范大学出版社，2001.
关键词：动手操作;数学教学;数学思维;课堂教学
现在的教育注重素质教育，对学生各种学习技能的要求更高了。对于小学一年级的小学生来说，特别是那些活泼好动，富有好奇心的学生，简单直观的动手操作更加能够吸引他们学习数学的兴趣，胜过老师对数学知识的讲解，动手操作可以让课堂气氛活跃起来，有效地提高了课堂效率。因此，我觉得动手实践，合作学习要从一年级的小学生抓起。他们活泼好动，注意力不集中，有意注意的时间很短。在课堂上能专心上课的只有十多分钟，怎样才能提高学生专注上好40分钟的课显得非常重要。对于一年级的小学生来说，动手操作既是一种乐趣，也是一种心理需求。数学知识枯燥无味，不容易理解，致使一些学生对数学缺乏兴趣。因此，上课时要设计有趣的教学环节吸引学生的注意力，而动手操作是激发学生学习的有效途径之一。教师要耐心加以引导，从学生感兴趣的操作入手，从而激发学生学习数学的兴趣，让学生在轻松愉快的学习环境中学习知识。如何提高学生在课堂上动手操作的能力，成了小学数学教学研究的重要问题。
1、培养学生良好的操作习惯
小学一年级学生一堂课的最佳学习状态是在上课后的5-20分钟。在这段时间里，学生是最认真、注意力最集中的时段，对数学知识的信息接受快、记忆牢固、思维敏捷。为了保证新传授的知识能够在最好的时间段展示出来，让学生畅通无阻地掌握新知识，能顺利地完成教学任务，根据一年级数学教材内容的特点、学生的年龄特征和学生的思维方式，对引导学生动手操作学具的时间进行合理安排，在最佳时间内突出教学重点。一年级孩子由于年龄小，自控能力较弱，所以在课堂上经常会玩学具。如在学习“认识10以内的数”的时候，教师要求学生带小棒，在课堂上总是会时不时传来学生摆小棒的声音。所以我在上课之前就要对学生提出要求，先放好，老师说摆的时候再摆，老师说放好的时候就不能再动小棒了，经过这样的训练学生就能逐步养成良好的习惯。
2、动手操作能力可以有效地激发兴趣
特别是一年级的学生，激发学习兴趣是他们学习数学知识，提高课堂教学效果的有效措施。小学数学的课堂教学成功的地方在于能不能激发起学生的学习兴趣。一年级学生活泼好动，有意注意持续的时间非常短。对于一年级学生来说，动手操作既是一种在玩中学习的乐趣，也是一种心理的需求。因此，在课堂教学中，有机地组织学生动手摆一摆、说一说，让学生在操作学具的过程中，自己主动去探究、发现知识的规律，增强学习数学的兴趣。如在课堂中，《七巧板》是一节综合实践的动手操作课，它是学生初步认识了三角形、正方形、长方形、圆形、平行四边形几种平面图形之后，能直观分辨这几种图形的基础上，进行了一节综合实践的活动课。本节课我设计为以下四个环节：复习引入，激发兴趣——认识七巧板，感知它的美——动手操作，实践创作——展现自己的个性，表现美。本节课重在让学生联系生活实际，动手操作拼图，创造出美丽的图形，从而巩固熟悉学过的平面图形，初步感知组合图形的美。使学生在有趣的拼图活动中玩数学、用数学，体会数学的乐趣，发展空间想象力，培养学生的创新意识。这时就激发起学生的学习兴趣，学生通过观察有多种说法，在这时候，可以鼓励他们积极参加，发表自己的见解。这样不断的训练，既可以培养了学生的学习兴趣，也培养了学生的积极参与学习过程的主动性。
3、营造愉快的课堂气氛，让学生乐学
在平常的教学中，和谐、民主的学习氛围可以有效地提高学生的学习效果。在轻松愉快、没有学習压力的课堂里上课，学生的积极性大大提高了，学生的学习积极性也调动起来了，学生在这样的环境中学习，能大胆地提出疑惑。如在课堂中教学一道思维拓展题时“芳芳做了14朵花，明明做了10朵花，芳芳给明明（ ）朵花，两人的花就同样多”。在实际教学中，我要求学生在第一行用三角形代表芳芳的花，在桌子先摆出14个三角形，在第二行用圆形代表明明的花摆出10个圆，注意要一个一个对齐。观察前部分是同样多的部分，后面是芳芳比明明多的部分，要使两人的花同样多，就要把后部分的4朵花怎样分呢？让学生一边操作一边说出来，这样学生会兴奋起来。这时老师就可以运用一定的规律引导学生列出算式。这样既锻炼了学生自己的动手操作能力，也拓展了他们的思维，加深理解题目的意思。在教学过程中，学生精神饱满，营造了一个热烈的、轻松的课堂气氛。
4、课堂上让学生动手操作、观察、动脑思考、语言表达有机地结合起来
课堂上动手操作学具，可以满足一年级学生活泼好动的天性。很多学生会被操作的过程吸引注意力。因此，在操作过程中，老师要指导学生认真观察，教给学生观察的方法、观察的重点，观察的顺序。如我在教学5组成时，我先让学生把小棒分成左右两堆，想一想可以怎样分，要求和同组的同学分的不一样，我发现学生能够分出四种不同的分法（1和4，2和3，3和2，4和1）。接着引导学生认真观察这四种方法，想一想怎样分才能够一个不遗漏而且又有规律。
小学一年级是培养学生良好生活习惯、学习习惯的最佳时期。因此在小学一年级时期要注重学生动手操作能力的培养。老师要根据一年级学生心理特征，在这个阶段对学生采取经常性的，循序渐进式的操作能力的培养。通过激发学生学习的兴趣，愉快的课堂气氛，合理的实践活动，以及对实际动手操作的指导，可以让学生从一个听众转变为主动探究数学知识的主人。充分发挥学生在教学过程中的主体作用，老师只是从旁辅导的作用，让数学学习变得有趣、有味、学生乐学。
参考文献：
[1]数学课程标准（修订稿）.北京师范大学出版社，2009.
[2]“动手操作”有效性缺失现象刍议.2008-06-18.
[3]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施.北京：首都师范大学出版社，2001.