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摘 要：本文从分析活动教学法在高师学前教育专业教学中的地位与作用入手，在剖析制约实施活动教学法不利因素的基础上，阐述了英语活动教学法在高师学前教育专业中的实施策略，以资借鉴。
关键词：高师；学前专业；英语；活动教学
如今的高等师范专科学校的新生文化基础相对比较薄弱，特别是英语方面。许多幼专生把重点放在艺体类课程上，缺乏对英语的重视。
一、英语活动教学法在高师学前教育专业中的实施策略
1. 合理设计课堂活动，营造活动教学氛围
第一，需要把活动的设计重点放在学生的听力训练方面。幼儿与成人不同，成人有自己的思维，而幼儿需要成人正确的引導。幼儿的奶音比较有优势，优势就在于语音跟语调，他们的发音比较有可塑性，负迁移比较少，很容易掌握地道的语音和语调。因此，针对幼专生的语音、语调，学校要制订一系列的加强方案。练就标准的语音和语调的前提是加强听力训练。由此看来，听力至关重要。教师在训练学生听力的时候，可以事先给学生解释文章或者问题的关键词和情境，这样不仅可以让学生在“听”的过程中保持思路清晰，而且有助于提高英语听力效率。英语听力练习内容与方法可以多种多样，不局限于一种或两种。例如，收听文章的录音资料、教师的泛读和学生角色扮演朗读等。
第二，活动中，学生的“说”不可忽视。学习与生活息息相关，教师不但要在课堂中指导幼儿运用英语表达，还要引导他们在生活中随时随地说英语，培养他们脱口而出的习惯。因此，在课堂中，教师可以给学生创造以训练口语表达能力为目的的活动，根据每个学生的特点设计题目及文章，让他们在课前做好充分准备，鼓励学生通过自己的大胆想象把文章内容表达出来。为了激励学生的学习，教师在每位学生说完之后可以进行奖励，这样课堂气氛会更加轻松，学生的表达能力也会有所提高。
第三，对学生“读”的活动需要慎重考虑。教师可以给学生做出榜样，根据活动内容，教师先读一篇文章，然后给学生讲述这篇文章的重点部分，再引导学生阅读。例如，可以先提出几个疑问，让学生带着问题阅读，指导学生依据文章的主题精读，也可以让学生思考who，whom，when，where，why等问题，或者关注一些关键词。阅读全文后，教师指导学生对主要句式、词语进行分析和讨论，丰富阅读活动。另外还要加强“三读”，也就是略读、细读和精读，充分发挥阅读活动的作用。
第四，设计关于“写”的活动。写作属于表达方式的一种，是英语教学活动必不可少的一部分。因此，教师在设计学生的学习活动时要将写作活动加进去。
2. 精心做好教师的专题培训，提高英语活动教学的质量
第一，学生的兴趣决定学习的热情，所以教师要运用各种方式把学生的兴趣激发出来。幼儿的思维比较天马行空，如果学习环境很单板无趣，枯燥乏味，是很难让幼儿集中注意力认真学习的，因此，教师在课堂中，不仅要营造轻松愉悦的学习氛围，还要采用生动有趣的教学方法，这样才能激发幼儿的学习兴趣。所以，为了使幼专生掌握激发兴趣的技巧，高师学前教育英语教师在教学中要让学生大胆展现自我，积极创新方法。
第二，在教学中，教师要细心观察活动过程中的细节。活动教学法指出，教学活动不应该只注重结果，过程才是需要着重规划的。教师是整个活动的主导者与设计者，学生是活动的主体，教师要让学生在活动过程中感到轻松、愉悦、有趣，就必须用简明的指令、恰当的体态、合理的教学节奏来开展活动，这样才有利于学生对知识的吸收和内化。
第三，教材在活动中不可或缺，所以教师在课前要做好充足的准备。活动要围绕教材开展，对于教材，教师要选取内容的精华部分，结合活动内容吸引学生参与。教师在备课时要认真钻研教材，根据学生的实际情况把教材的关键点总结出来，再结合活动方式展现给学生。
第四，鼓励能够使人自信，所以教师要不断对学生加以激励。每个学生在活动中的表现，教师都要记住，必要时对他们表达自己的评价。
二、结语
当前，活动教学法普遍应用于中小学阶段的英语课堂上，但高师学前教育专业英语活动教学还处于探索阶段。所以，高师学前教育专业英语教学的首要任务是把活动教学法融入教学中，从而激发幼专生的学习兴趣，提高他们的学习成绩，为其将来从事幼儿教育工作奠定基础。
参考文献：
[1]马菁菁，王亮，由显斌.活动教学法在高师学前教育专业英语教学中的应用[J].教育与职业，2014（6）.
[2]由显斌，胡晓艳.高师学前教育专业任务型英语教学模式应用与实践研究[J].绥化学院学报，2016（9）.
关键词：高师；学前专业；英语；活动教学
如今的高等师范专科学校的新生文化基础相对比较薄弱，特别是英语方面。许多幼专生把重点放在艺体类课程上，缺乏对英语的重视。
一、英语活动教学法在高师学前教育专业中的实施策略
1. 合理设计课堂活动，营造活动教学氛围
第一，需要把活动的设计重点放在学生的听力训练方面。幼儿与成人不同，成人有自己的思维，而幼儿需要成人正确的引導。幼儿的奶音比较有优势，优势就在于语音跟语调，他们的发音比较有可塑性，负迁移比较少，很容易掌握地道的语音和语调。因此，针对幼专生的语音、语调，学校要制订一系列的加强方案。练就标准的语音和语调的前提是加强听力训练。由此看来，听力至关重要。教师在训练学生听力的时候，可以事先给学生解释文章或者问题的关键词和情境，这样不仅可以让学生在“听”的过程中保持思路清晰，而且有助于提高英语听力效率。英语听力练习内容与方法可以多种多样，不局限于一种或两种。例如，收听文章的录音资料、教师的泛读和学生角色扮演朗读等。
第二，活动中，学生的“说”不可忽视。学习与生活息息相关，教师不但要在课堂中指导幼儿运用英语表达，还要引导他们在生活中随时随地说英语，培养他们脱口而出的习惯。因此，在课堂中，教师可以给学生创造以训练口语表达能力为目的的活动，根据每个学生的特点设计题目及文章，让他们在课前做好充分准备，鼓励学生通过自己的大胆想象把文章内容表达出来。为了激励学生的学习，教师在每位学生说完之后可以进行奖励，这样课堂气氛会更加轻松，学生的表达能力也会有所提高。
第三，对学生“读”的活动需要慎重考虑。教师可以给学生做出榜样，根据活动内容，教师先读一篇文章，然后给学生讲述这篇文章的重点部分，再引导学生阅读。例如，可以先提出几个疑问，让学生带着问题阅读，指导学生依据文章的主题精读，也可以让学生思考who，whom，when，where，why等问题，或者关注一些关键词。阅读全文后，教师指导学生对主要句式、词语进行分析和讨论，丰富阅读活动。另外还要加强“三读”，也就是略读、细读和精读，充分发挥阅读活动的作用。
第四，设计关于“写”的活动。写作属于表达方式的一种，是英语教学活动必不可少的一部分。因此，教师在设计学生的学习活动时要将写作活动加进去。
2. 精心做好教师的专题培训，提高英语活动教学的质量
第一，学生的兴趣决定学习的热情，所以教师要运用各种方式把学生的兴趣激发出来。幼儿的思维比较天马行空，如果学习环境很单板无趣，枯燥乏味，是很难让幼儿集中注意力认真学习的，因此，教师在课堂中，不仅要营造轻松愉悦的学习氛围，还要采用生动有趣的教学方法，这样才能激发幼儿的学习兴趣。所以，为了使幼专生掌握激发兴趣的技巧，高师学前教育英语教师在教学中要让学生大胆展现自我，积极创新方法。
第二，在教学中，教师要细心观察活动过程中的细节。活动教学法指出，教学活动不应该只注重结果，过程才是需要着重规划的。教师是整个活动的主导者与设计者，学生是活动的主体，教师要让学生在活动过程中感到轻松、愉悦、有趣，就必须用简明的指令、恰当的体态、合理的教学节奏来开展活动，这样才有利于学生对知识的吸收和内化。
第三，教材在活动中不可或缺，所以教师在课前要做好充足的准备。活动要围绕教材开展，对于教材，教师要选取内容的精华部分，结合活动内容吸引学生参与。教师在备课时要认真钻研教材，根据学生的实际情况把教材的关键点总结出来，再结合活动方式展现给学生。
第四，鼓励能够使人自信，所以教师要不断对学生加以激励。每个学生在活动中的表现，教师都要记住，必要时对他们表达自己的评价。
二、结语
当前，活动教学法普遍应用于中小学阶段的英语课堂上，但高师学前教育专业英语活动教学还处于探索阶段。所以，高师学前教育专业英语教学的首要任务是把活动教学法融入教学中，从而激发幼专生的学习兴趣，提高他们的学习成绩，为其将来从事幼儿教育工作奠定基础。
参考文献：
[1]马菁菁，王亮，由显斌.活动教学法在高师学前教育专业英语教学中的应用[J].教育与职业，2014（6）.
[2]由显斌，胡晓艳.高师学前教育专业任务型英语教学模式应用与实践研究[J].绥化学院学报，2016（9）.