课堂教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学有充分自由的创作余地。尤其是语文课堂教学，可以像美术家、音乐家及文学家那样，进行艺术创造。而这种艺术又分别表现为语文教学的内容美，教学过程的结构美，教师教学的语言美等。
　　一、语文教学的内容美
　　知识本身潜在的美，是不会自发起作用的。教师要善于从教材里感受美、提炼美，要帮助学生揭示知识中包含的美，渲染这种美，使原有的知识美更添色彩。课改后的教科书，新增添了许多贴近儿童生活，与时代同步的文章、儿歌等，使语言教学的内容增添了许多情趣和美感。
　　如《翠鸟》，生动地描写了翠鸟的机敏和可爱；《四个太阳》也是一篇充满童趣的文章。语文教师要善于运用不同的教学内容，和学生一起感受教材带来的各种不同的美。
　　二、教学过程的结构美
　　教学过程的美首先是指教师和学生在具体教学活动中所表现出的丰富创造性。师生在教学活动中共同努力，形成一种活跃、生动的教学氛围。教师要善于在教学过程的主体部分精心设计“小高潮”，使学生兴奋、愉悦、深思、体味，在“小高潮”的发展过程中，学生的智力会得到更进一步地开发。
　　如“快乐习作《我最像……》”一课，教师以学生熟知的电影人物“哈利·波特”贯穿整个课堂，首先進行两个热身运动，检测学生的观察力（哈利·波特一路上留下哪些魔法的足迹？）和培养学生的想象力（水晶球里的图形像什么？）。这时候的课堂教学已经进入一个“小高潮”，然后告诉兴趣盎然的学生，只要努力想象出自己最像什么动物或水果，哈利·波特就能帮助大家实现愿望。学生在高潮迭起的课堂中，和教师一起欢笑、一起思考、一起习作、一起评价。从而达到较好的教学效果。
　　教学结构的美是由教和学双边活动的协调统一所形成的。课堂教学中的有序性、节奏性等，都是教学结构美的必备因素。
　　三、教师教学的语言美
　　语言是完成教学任务的主要工具，教师的语言在很大程度上决定学生的学习效率。教师讲课要像磁石一样，始终牢牢地吸引学生，如果语文教师的语言生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切、自然、充满情意，学生听了就会“如临其境”，使教材化难为易，让学生得到美的享受。
　　语文教师的语言与情感有非常重要的联系。情感是教学艺术魅力形成的关键因素。真挚、强烈的情感，是语文教师语言美的基础。
　　教学效果的好坏，虽然受多种因素的影响，但教师的语言艺术往往起到特别重要的作用。特别是语言要精当，思路要清晰，让学生在语言产生的效应下唤起表象或产生联想和想象。教师要善于运用自己的声调，以便准确、生动地表达自己的思想和感情，善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的语言诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。
　　如《周总理，你在哪里》，教师范读课文最好不要用录音，在学生面前声情并茂地朗读一定能引起学生的共鸣，让这个时代的孩子从心灵深处感受到人民对总理无限的爱。
　　其实，课堂教学处处充满着美，教师应引导每个学生从教材、教学中发现美、寻找美、感受美，使我们的课堂都充满教学的艺术美，让我们的学生都享受到教学的艺术美。
　　（作者单位 湖北省房县城关第四中学）