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【摘要】从当前的情况上看，小学数学教学在研究领域的纵深发展给教学实践提出了更多课题。本文认为，农村小学数学课堂教学过程中，激发中年段学困生的学习兴趣是非常有必要的。着眼于当前的现实情况，本文提出，激发学困生的学习兴趣应该从教学实施的全过程入手。基于这样的判断，本文提出了农村小学数学课堂教学中激发中年段学困生学习兴趣的三个路径，分别是课堂教学中要检查学生的课前预习情况；注意课堂教学环节编排，课程安排重视学生本身的诉求；课堂上强调课后拓展环节的布置。本文意在通过有益的探索和讨论，为推进农村小学数学课堂教学效果的最终实现做出应有的贡献。
【关键词】数学兴趣教学 小学中年段 学困生 应用路径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0131-02
激发农村小学中年段学困生的学习兴趣应该从教学实施的全过程入手。变化发展的时代也给一线教师的课堂教学工作提出了诸多困难和挑战。小学数学课堂教学开展的过程中，激发学困生的学习兴趣是非常重要的。作为一种学生主动学习的助推因素，学习兴趣的培养并不是一夕之功，而需要老师做出长久的努力，在帮助学困生养成良好学习习惯的基础上来进一步开展。基于这样的现实考量，从学困生学习的全过程入手来看待问题，就成了当前的当务之急。
一、课堂教学中要检查学困生的课前预习情况
必须承认，兴趣是最好的老师，学生、特别是中年段学困生学习兴趣的培养不是一蹴而就的事情，而是需要老师长期的引导和敦促。在学习的整个过程中都强调和鼓励学生做好课前预习工作，对于学生的发展而言是有好处的，也能够最大限度地激发学生的学习兴趣。将兴趣教学应用在小学数学教学的过程当中，首先可以将兴趣教学应用在课前预习的环节。上面提到了，兴趣教学是将整个课堂的复杂的教学内容拆分成几个段落，用碎片化的方式展现给学生，这就意味着兴趣教学在进行知识的展示和讲授的时候，具有清晰明了、简洁明快的特征，因此非常适合学困生去在课堂之前进行自学。例如：在进行小学四年级下册《小数加减法》一课的教学中，老师就应该提前给学生布置任务，要求学生跟家长在周末去超市买东西，怎么付钱，这样能够帮助学生在正式学习之前就对即将要学习的科目建立起信心，消除此前因为不了解而产生的一种对于复杂学习目标的畏难情绪。
我们鼓励一线老师在教学过程中引导和帮助学困生做好课前预习工作，将兴趣教学这种形式应用在小学数学教学的过程当中，是因为兴趣教学本身具有不可替代的优势。从概念层面上来看，兴趣教学的本质是将庞大的教学目标进行拆分。使用音视频展现的方式，将一个相对比较宏大的教学目标，拆分成若干个小的项目，以循序渐进的方式向学生们不断的推展开。这种对于教学目标进行精确明确拆分的方式，非常适应当代学生的认知方式，对于学生学习效率的提高很有幫助。善于利用兴趣教学，也能够更大程度上帮助中年段学困生在数学学习上有更好的学习效果。也能够帮助学困生更好地适应课堂的教学节奏。
二、注意课堂教学环节编排，课程安排重视学生本身的诉求
课堂教学环节是兴趣教学全过程中最重要、最关键的环节。课堂教学环节最终效果的实现，直接影响甚至决定了整个教学过程最终的效果呈现。从这个角度上看，老师为了提高农村小学中年段学困生课堂学习的效果，应该将更多的时间和精力放置在精心编排课堂教学环节的整个过程中。将兴趣教学应用在小学数学教学的过程当中，也可以将它作为一种教学的案例和样本应用在课堂的教学环节之中。在课堂教学环节的安排上，老师应该有目的、重点地安排课堂的教学节奏。
例如：在进行四年级下册《乘法分配律》一个课堂当中，可以将“公共的因数”让一个学生上台来表演，其他的两个加数再叫两个学生表示，根据分配的难度，为学困生安排充足的教学时间，这是老师应该做的工作。
在进行难点讲述的过程当中，学生的理解能力有限，老师的表达能力也往往受到这样那样的限制。因此，将兴趣教学这种教学形式引入到课堂之中，使用兴趣教学来更加直观清晰明确的展示课堂教学的难点，对于良好教学效果的取得是有帮助的。
将兴趣教学应用在中年段学困生数学教学的过程当中，第二个必要性体现在，这是学困生学习的实际需要。从学困生的学习实践上来看，每一个学困生在学习的过程当中，都不可避免的遇到这样或那样的障碍。考虑到当前学校和家长对于学生的学习的重视程度，正在逐年提升，孩子们在学校期间和在家庭当中所受到的关注也越来越多，这种更高的关注并不意味着学生学习效率提高，过多的关注而没有正确的方法去引导，反而会增加孩子的心理压力，影响学生的学习状态。在这样的现实条件下，应用兴趣教学的这种第三方的教学工具，使学生能够处理家长和学校之外，能够通过兴趣教学的讲解和教学，自主地让学困生完成相关知识的学习，这显然有很强的现实意义。
将兴趣教学这种形式应用在小学中年段的数学教学的过程当中，是学困生数学学习的实际需要。小学的整个学习的过程，也是一个学生从幼儿发展到少年的过程，在这期间，学生的身体心理发生了非常大的变化，与此相对应的是，小学的各个阶段的学习内容和重点也有了非常明确的层次之分，在中年级的学习阶段，学生在数学科目的学习上难度复杂程度将会上到一个新的台阶，这种巨大的跨度给许多学生提出了挑战，而要应对这种挑战，一方面需要老师和家长对学生给予更多的关注，更重要的是，学困生要在这个过程当中，对自己有更加清醒，严格的要求，能够自觉的养成良好的学习习惯，自学能力的培养是中年级阶段小学数学教学的过程当中的应有之义，而将兴趣教学这种形式应用在小学数学教学的全过程当中，有利于实现这样的目标。
三、结语
兴趣教学本身是科技发展与学校教学需要相结合的产物，兴趣教学的全面推广，对于提升素质教育的教学质量和教学效果而言，都是有帮助的。借助更加丰富的教学手段来完成既定的教学任务，提升学生的逻辑思维能力，是当代小学素质教育的应有之义。利用兴趣教学这一新兴事物，帮助中年级学困生提高学习效率，是小学中年级老师在教学实践中应该做的事情。而老师在这个过程一定不能用蛮力，而是应该以问题的视角入手来看待和解决问题，以期更好地提高中年段学困生的学习能力，帮助他们成长和进步。
参考文献：
[1]小学数学与信息技术整合的实践探讨[J].王希丰.中国培训.2015（20）：68-68.
[2]信息技术与小学数学课程的融合[J].代克磊.学周刊.2016（32）：89-90.
[3]信息技术环境下的小学数学教学模式初探[J].陈小霞.学周刊.2016（32）.
【关键词】数学兴趣教学 小学中年段 学困生 应用路径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0131-02
激发农村小学中年段学困生的学习兴趣应该从教学实施的全过程入手。变化发展的时代也给一线教师的课堂教学工作提出了诸多困难和挑战。小学数学课堂教学开展的过程中，激发学困生的学习兴趣是非常重要的。作为一种学生主动学习的助推因素，学习兴趣的培养并不是一夕之功，而需要老师做出长久的努力，在帮助学困生养成良好学习习惯的基础上来进一步开展。基于这样的现实考量，从学困生学习的全过程入手来看待问题，就成了当前的当务之急。
一、课堂教学中要检查学困生的课前预习情况
必须承认，兴趣是最好的老师，学生、特别是中年段学困生学习兴趣的培养不是一蹴而就的事情，而是需要老师长期的引导和敦促。在学习的整个过程中都强调和鼓励学生做好课前预习工作，对于学生的发展而言是有好处的，也能够最大限度地激发学生的学习兴趣。将兴趣教学应用在小学数学教学的过程当中，首先可以将兴趣教学应用在课前预习的环节。上面提到了，兴趣教学是将整个课堂的复杂的教学内容拆分成几个段落，用碎片化的方式展现给学生，这就意味着兴趣教学在进行知识的展示和讲授的时候，具有清晰明了、简洁明快的特征，因此非常适合学困生去在课堂之前进行自学。例如：在进行小学四年级下册《小数加减法》一课的教学中，老师就应该提前给学生布置任务，要求学生跟家长在周末去超市买东西，怎么付钱，这样能够帮助学生在正式学习之前就对即将要学习的科目建立起信心，消除此前因为不了解而产生的一种对于复杂学习目标的畏难情绪。
我们鼓励一线老师在教学过程中引导和帮助学困生做好课前预习工作，将兴趣教学这种形式应用在小学数学教学的过程当中，是因为兴趣教学本身具有不可替代的优势。从概念层面上来看，兴趣教学的本质是将庞大的教学目标进行拆分。使用音视频展现的方式，将一个相对比较宏大的教学目标，拆分成若干个小的项目，以循序渐进的方式向学生们不断的推展开。这种对于教学目标进行精确明确拆分的方式，非常适应当代学生的认知方式，对于学生学习效率的提高很有幫助。善于利用兴趣教学，也能够更大程度上帮助中年段学困生在数学学习上有更好的学习效果。也能够帮助学困生更好地适应课堂的教学节奏。
二、注意课堂教学环节编排，课程安排重视学生本身的诉求
课堂教学环节是兴趣教学全过程中最重要、最关键的环节。课堂教学环节最终效果的实现，直接影响甚至决定了整个教学过程最终的效果呈现。从这个角度上看，老师为了提高农村小学中年段学困生课堂学习的效果，应该将更多的时间和精力放置在精心编排课堂教学环节的整个过程中。将兴趣教学应用在小学数学教学的过程当中，也可以将它作为一种教学的案例和样本应用在课堂的教学环节之中。在课堂教学环节的安排上，老师应该有目的、重点地安排课堂的教学节奏。
例如：在进行四年级下册《乘法分配律》一个课堂当中，可以将“公共的因数”让一个学生上台来表演，其他的两个加数再叫两个学生表示，根据分配的难度，为学困生安排充足的教学时间，这是老师应该做的工作。
在进行难点讲述的过程当中，学生的理解能力有限，老师的表达能力也往往受到这样那样的限制。因此，将兴趣教学这种教学形式引入到课堂之中，使用兴趣教学来更加直观清晰明确的展示课堂教学的难点，对于良好教学效果的取得是有帮助的。
将兴趣教学应用在中年段学困生数学教学的过程当中，第二个必要性体现在，这是学困生学习的实际需要。从学困生的学习实践上来看，每一个学困生在学习的过程当中，都不可避免的遇到这样或那样的障碍。考虑到当前学校和家长对于学生的学习的重视程度，正在逐年提升，孩子们在学校期间和在家庭当中所受到的关注也越来越多，这种更高的关注并不意味着学生学习效率提高，过多的关注而没有正确的方法去引导，反而会增加孩子的心理压力，影响学生的学习状态。在这样的现实条件下，应用兴趣教学的这种第三方的教学工具，使学生能够处理家长和学校之外，能够通过兴趣教学的讲解和教学，自主地让学困生完成相关知识的学习，这显然有很强的现实意义。
将兴趣教学这种形式应用在小学中年段的数学教学的过程当中，是学困生数学学习的实际需要。小学的整个学习的过程，也是一个学生从幼儿发展到少年的过程，在这期间，学生的身体心理发生了非常大的变化，与此相对应的是，小学的各个阶段的学习内容和重点也有了非常明确的层次之分，在中年级的学习阶段，学生在数学科目的学习上难度复杂程度将会上到一个新的台阶，这种巨大的跨度给许多学生提出了挑战，而要应对这种挑战，一方面需要老师和家长对学生给予更多的关注，更重要的是，学困生要在这个过程当中，对自己有更加清醒，严格的要求，能够自觉的养成良好的学习习惯，自学能力的培养是中年级阶段小学数学教学的过程当中的应有之义，而将兴趣教学这种形式应用在小学数学教学的全过程当中，有利于实现这样的目标。
三、结语
兴趣教学本身是科技发展与学校教学需要相结合的产物，兴趣教学的全面推广，对于提升素质教育的教学质量和教学效果而言，都是有帮助的。借助更加丰富的教学手段来完成既定的教学任务，提升学生的逻辑思维能力，是当代小学素质教育的应有之义。利用兴趣教学这一新兴事物，帮助中年级学困生提高学习效率，是小学中年级老师在教学实践中应该做的事情。而老师在这个过程一定不能用蛮力，而是应该以问题的视角入手来看待和解决问题，以期更好地提高中年段学困生的学习能力，帮助他们成长和进步。
参考文献：
[1]小学数学与信息技术整合的实践探讨[J].王希丰.中国培训.2015（20）：68-68.
[2]信息技术与小学数学课程的融合[J].代克磊.学周刊.2016（32）：89-90.
[3]信息技术环境下的小学数学教学模式初探[J].陈小霞.学周刊.2016（32）.