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【摘要】党的十九大后，高校社会主义核心价值观及思想政治教育进课堂的相关研究成为热点话题。从教学资源、教学模式、考核评价体系、师资队伍建设等方面进行课程思想政治改革与实践。在课程教学中引入“思想政治”教学模块，将专业教学与思想政治教学相结合，将爱国主义、诚信、社会主义核心价值观等思想政治要素融入课堂教学中。同时，教学内容要符合专业能力要求，与专业标准相衔接，培养适应社会需要的外语人才。本文以思想政治教育为基础，以大学英语课程中思想政治教育的实践为切入点，探讨了外语课堂思想政治教育的教学模式、教学策略和反馈模式。研究发现：使思政理念融入外语教学课堂是可以全面进行的，具有很强的操作性，是新时期普通高校外语教学的必然要求。
【关键词】思政理念;课程改革;外语教学
【作者简介】李晓博（1980.09-），女，汉族，甘肃武威人，酒泉职业技术学院，讲师，本科，研究方向：英语教育。
在学生时期尤其大学阶段，人的价值观、人生观和世界观都在快速形成并完善。但是，广大学生群体普遍存在社会阅历浅、政治斗争经验不足等现实情况，且处于信息时代，则意味着他们要主动或被动地接受大量信息，这非常容易产生不良思潮。外语类学科作为一类人文学科，相比其他学科大类来说，从授课内容到形式都更有利于社会主义核心价值观的践行和输出。潘文国曾很有代表性地指出“中国人学外语，为中国学外语”。显然，社会主义核心价值观对外语课程的介入是非常必要的，而且意义重大。本文以较有代表性的大学英语课程与思想政治教育的交叉教学实践为例，着重对外语思政课的教学模式、教学策略和反馈模式进行深入研究。
一、研究背景及意义
在大学的学习环境下，外语尤其是英语的教学课堂可以看作是社会主义核心价值观十分显著的教授平台。在中共十八大上，党和政府正式提出“倡导繁荣、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、正义、法治，倡导爱国、奉献、诚信、友爱，积极培育和践行社会主义核心价值观”。这一核心价值观，不仅体现了对中国传统文化的继承，也表现出对丰富的世界文明的接纳，在改革开放新时期发出了时代最强音。它为大学生服务祖国、社会和人民都提供了价值标准。同時，也使得社会主义核心价值观的养成和输入现实有了可参考的实际范围。所谓思想政治教育，是指以理想信念教育为核心，培养合格的社会主义建设者和新人的系统工程。它强化了所有课程的教育性，突破了思政教育其自身特性导致的对学校教育建设的舒束缚，在知识教学、实践实习及其相关各类活动中都进行融合与参与，开启了“大思想政治”的崭新篇章。教育要有利于促进全方位发展进步，就要考虑到人本身的特质，比如各人在智力、道德等方面的差异以及社会背景不同的影响。可见，核心价值观与思想政治教育的目的是一致的，即培养社会主义事业的新接班人，为国家培养高素质、专业化的高层次专门人才。在社会主义核心价值观视野下，高校外语课程思想政治教学将思想政治教育融入高校外语教学，在思想政治教育的基础上，使得外语成为传播思政主题的有效工具。对教学策略和反馈模式来说，主要以相关渠道为主要研究对象，考查怎样有效体现外语教育中蕴涵和可挖掘的核心价值观。
将思想政治教育有效地融入教学过程来进行高质量的外语教学的途径，是本文在新时期历史背景下所探讨的主要问题，也是相关课程教学改革需要正视的研究阶段。下面笔者以较为常见的大学英语课堂实践为例，从教学模式、过程教学策略和反馈模式三个方面进行阐述。
二、教学模式
1.模式概述。课堂教学采取一加二的教学模式。其中，公式中的“一”代表的是在课堂上有效渗透德育思想主题，而公式中的“二”则是指把握住课前和课后的预习与巩固时间加以有效利用，让学生在正式课程外的学习时间也参与进有先导和完善意义的教学活动。该公式简练而明确地概括了思想政治背景下一个完整的教学过程，即课前引导学生进行预习和自主学习，课后安排活动反馈学习效果。让三类主要教学方式——教授、学习和实干成为主要趋势，从教学内容入手，促进课上教学的互动交流，使学生学会独立思考、踊跃沟通，造就充满活力和智慧的课堂。
2. 教学策略。教学模式改革的研究需要在实践过程中加以操练才能体现其有效性，并揭示可能存在的不足以便于调整和完善改进。因此，本文特以“经济全球化背景下的中国品牌与中国制造”为主题的大学英语单元课程内容为例，给出了将以核心价值观为主体的德育知识融入大学英语授课的教学策略。
首先，是课前预习，在这一阶段选择适合的平台开展教学对后期思想教育有重要意义，常用的有Moodle等，便于安排主题延伸等教学任务。结合英语的学习特点，可以从词汇、语法以及全文听读出发引导学生自主学习，后将学习效果测验传送至教学平台。此外，拓展知识也会给学生以启发，如观看相关纪录片、了解该领域有突出贡献和成果的名人等。对于外语教学课程总体来说，课前预习，尤其是针对后期开展思政教育的知识拓展部分，其实质是帮助学生更全面地认识国情发展，传统的经济模式早已被更加符合世界整体形势的模式替代。自主创新已经逐渐成为创新创业的主流，越来越多的人在这一领域投资。而中国政府对创新创业的支持和支持，有效地提升了科技的发展进程，综合国力的提升也因此有了基本保障，这让学生感到了紧迫感和使命感。
在教学过程中，引导学生向大方向发展，将思想政治教育融入教学过程。在课堂上，通过对自主学习情况的反馈，来解释创客运动在中国的发展历程，逻辑思维和思辨能力的培养则是其中的黑线。单纯地进行说教和陈述不仅不能达到良好的教学效果，而且缺乏趣味性和知识延展的灵活性。向学生传递知识，需要一步一步地培养，激发兴趣，产生共鸣。
制造业早已成为十分具有我国鲜明特征的最重要产业支柱，但制造业的蓬勃发展在到达峰值后反而会阻碍国产品牌的建立与发展。“中国制造”不仅只反映制造业的强大，而是要聚集更多的中国智慧与中国科技，彰显我国的核心技术与产品优势，并以此为提高我国品牌竞争力的有效途径。目前，我国在高铁建设、5G技术推进和电商等在现代化进程中具有里程碑意义的产业有了世界级的突破，实现了跨越式发展。因此，在科技强国、促进创新的过程中，技术与人才是不可或缺的顶梁部分，因而教育水平的不断提升才是强国基础，而思政教育更是教会学生从自身出发，不断提升自我，为我国创新创业贡献力量。 為学生培育和践行社会主义核心价值观，是学校肩负的重大责任。如何通过能被普遍接受同时具有创新价值的教学方法使学生形成积极的价值取向，仍然是许多教育工作者努力探索和不断改进的课题。
三、反馈模式
在大学英语课程中，思想政治教育的反馈模式还是一种很新颖的说法和模式，很少有参考体系。针对这一现象的存在，究其原因，可以大致概括为以下两个方面的主要问题：一，“学”与“学”脱节，教学大多局限于课堂任务，不能有效延伸到课外学习情境;二，学生缺乏个性化的学习数据，不可能记录和分析每个学生在学习过程中的数据。对于这些特定情况的问题，我们对大学英语课程中思想政治教育的反馈模式进行了一系列的尝试，如下图表1所示。
针对以上问题设置，总结学生的答案与联想，可以对词频进行统计，有利于理清学生在课程教学过程中对德育思想教育的体会与感悟，进而不断完善思维导图和教学计划，使思想政治教育更好地融入大学英语教学。在课上教学结束以后，可以设计帮助学生进行巩固的课后环节，如有针对性的课后作业和调查反馈。打破原有固存的传统单一教学模式，引导学生开放拓展学习视角，不仅执着于课本知识与所学习领域内的学习特点，而是在结合思想政治学习后综合提高学生素质，并因此帮助学生提升自主学习能力，在思想层面增强学生的主观能动性。真正将学生视作国家的未来，从课程教学改革的思政理念引入做起，从而为广大学生群体创造一个更有利于综合全面发展的学习环境。
四、结语
中国特色社会主义进入了一个新时代，这不仅给外语教学与思想政治观念相结合带来了难得的机遇，也面临着诸多的挑战。大学英语作为人文社会科学的核心基础课程之一，应在社会主义核心价值观和普通高校思想政治教育中发挥应有的作用。将思想政治教育引入大学英语教学的每个阶段，以实践完善理论，对课堂的教学模式、教学策略和反馈模式进行改革完善。在外语类课程教学过程中引入思想政治教育理念，不仅可以有效践行社会主义核心价值观，也有利于外语教育的可持续性发展。“照顾好学生求学航道的每一部分，建立好每一个教学责任区”。外语教学中的思想道德教育一直在进行中。
参考文献：
[1]谭月明.论教师对大学生价值观教育的文化引领[J].经济研究导刊，2016（5）：86-88.
[2]盛囡囡.浅谈德育教育在大学英语教学中的开展——以《全新版大学进阶英语综合教程》为例[J].考试周刊，2019（38）：109-110.
[3]苑秀中，李志刚.基于核心素养的区域化外语教学措施及建议[J].教育实践与研究，2019（26）：21-23.
[4]周帆.大学英语“课程思政”路径研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（9）：52-54.
【关键词】思政理念;课程改革;外语教学
【作者简介】李晓博（1980.09-），女，汉族，甘肃武威人，酒泉职业技术学院，讲师，本科，研究方向：英语教育。
在学生时期尤其大学阶段，人的价值观、人生观和世界观都在快速形成并完善。但是，广大学生群体普遍存在社会阅历浅、政治斗争经验不足等现实情况，且处于信息时代，则意味着他们要主动或被动地接受大量信息，这非常容易产生不良思潮。外语类学科作为一类人文学科，相比其他学科大类来说，从授课内容到形式都更有利于社会主义核心价值观的践行和输出。潘文国曾很有代表性地指出“中国人学外语，为中国学外语”。显然，社会主义核心价值观对外语课程的介入是非常必要的，而且意义重大。本文以较有代表性的大学英语课程与思想政治教育的交叉教学实践为例，着重对外语思政课的教学模式、教学策略和反馈模式进行深入研究。
一、研究背景及意义
在大学的学习环境下，外语尤其是英语的教学课堂可以看作是社会主义核心价值观十分显著的教授平台。在中共十八大上，党和政府正式提出“倡导繁荣、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、正义、法治，倡导爱国、奉献、诚信、友爱，积极培育和践行社会主义核心价值观”。这一核心价值观，不仅体现了对中国传统文化的继承，也表现出对丰富的世界文明的接纳，在改革开放新时期发出了时代最强音。它为大学生服务祖国、社会和人民都提供了价值标准。同時，也使得社会主义核心价值观的养成和输入现实有了可参考的实际范围。所谓思想政治教育，是指以理想信念教育为核心，培养合格的社会主义建设者和新人的系统工程。它强化了所有课程的教育性，突破了思政教育其自身特性导致的对学校教育建设的舒束缚，在知识教学、实践实习及其相关各类活动中都进行融合与参与，开启了“大思想政治”的崭新篇章。教育要有利于促进全方位发展进步，就要考虑到人本身的特质，比如各人在智力、道德等方面的差异以及社会背景不同的影响。可见，核心价值观与思想政治教育的目的是一致的，即培养社会主义事业的新接班人，为国家培养高素质、专业化的高层次专门人才。在社会主义核心价值观视野下，高校外语课程思想政治教学将思想政治教育融入高校外语教学，在思想政治教育的基础上，使得外语成为传播思政主题的有效工具。对教学策略和反馈模式来说，主要以相关渠道为主要研究对象，考查怎样有效体现外语教育中蕴涵和可挖掘的核心价值观。
将思想政治教育有效地融入教学过程来进行高质量的外语教学的途径，是本文在新时期历史背景下所探讨的主要问题，也是相关课程教学改革需要正视的研究阶段。下面笔者以较为常见的大学英语课堂实践为例，从教学模式、过程教学策略和反馈模式三个方面进行阐述。
二、教学模式
1.模式概述。课堂教学采取一加二的教学模式。其中，公式中的“一”代表的是在课堂上有效渗透德育思想主题，而公式中的“二”则是指把握住课前和课后的预习与巩固时间加以有效利用，让学生在正式课程外的学习时间也参与进有先导和完善意义的教学活动。该公式简练而明确地概括了思想政治背景下一个完整的教学过程，即课前引导学生进行预习和自主学习，课后安排活动反馈学习效果。让三类主要教学方式——教授、学习和实干成为主要趋势，从教学内容入手，促进课上教学的互动交流，使学生学会独立思考、踊跃沟通，造就充满活力和智慧的课堂。
2. 教学策略。教学模式改革的研究需要在实践过程中加以操练才能体现其有效性，并揭示可能存在的不足以便于调整和完善改进。因此，本文特以“经济全球化背景下的中国品牌与中国制造”为主题的大学英语单元课程内容为例，给出了将以核心价值观为主体的德育知识融入大学英语授课的教学策略。
首先，是课前预习，在这一阶段选择适合的平台开展教学对后期思想教育有重要意义，常用的有Moodle等，便于安排主题延伸等教学任务。结合英语的学习特点，可以从词汇、语法以及全文听读出发引导学生自主学习，后将学习效果测验传送至教学平台。此外，拓展知识也会给学生以启发，如观看相关纪录片、了解该领域有突出贡献和成果的名人等。对于外语教学课程总体来说，课前预习，尤其是针对后期开展思政教育的知识拓展部分，其实质是帮助学生更全面地认识国情发展，传统的经济模式早已被更加符合世界整体形势的模式替代。自主创新已经逐渐成为创新创业的主流，越来越多的人在这一领域投资。而中国政府对创新创业的支持和支持，有效地提升了科技的发展进程，综合国力的提升也因此有了基本保障，这让学生感到了紧迫感和使命感。
在教学过程中，引导学生向大方向发展，将思想政治教育融入教学过程。在课堂上，通过对自主学习情况的反馈，来解释创客运动在中国的发展历程，逻辑思维和思辨能力的培养则是其中的黑线。单纯地进行说教和陈述不仅不能达到良好的教学效果，而且缺乏趣味性和知识延展的灵活性。向学生传递知识，需要一步一步地培养，激发兴趣，产生共鸣。
制造业早已成为十分具有我国鲜明特征的最重要产业支柱，但制造业的蓬勃发展在到达峰值后反而会阻碍国产品牌的建立与发展。“中国制造”不仅只反映制造业的强大，而是要聚集更多的中国智慧与中国科技，彰显我国的核心技术与产品优势，并以此为提高我国品牌竞争力的有效途径。目前，我国在高铁建设、5G技术推进和电商等在现代化进程中具有里程碑意义的产业有了世界级的突破，实现了跨越式发展。因此，在科技强国、促进创新的过程中，技术与人才是不可或缺的顶梁部分，因而教育水平的不断提升才是强国基础，而思政教育更是教会学生从自身出发，不断提升自我，为我国创新创业贡献力量。 為学生培育和践行社会主义核心价值观，是学校肩负的重大责任。如何通过能被普遍接受同时具有创新价值的教学方法使学生形成积极的价值取向，仍然是许多教育工作者努力探索和不断改进的课题。
三、反馈模式
在大学英语课程中，思想政治教育的反馈模式还是一种很新颖的说法和模式，很少有参考体系。针对这一现象的存在，究其原因，可以大致概括为以下两个方面的主要问题：一，“学”与“学”脱节，教学大多局限于课堂任务，不能有效延伸到课外学习情境;二，学生缺乏个性化的学习数据，不可能记录和分析每个学生在学习过程中的数据。对于这些特定情况的问题，我们对大学英语课程中思想政治教育的反馈模式进行了一系列的尝试，如下图表1所示。
针对以上问题设置，总结学生的答案与联想，可以对词频进行统计，有利于理清学生在课程教学过程中对德育思想教育的体会与感悟，进而不断完善思维导图和教学计划，使思想政治教育更好地融入大学英语教学。在课上教学结束以后，可以设计帮助学生进行巩固的课后环节，如有针对性的课后作业和调查反馈。打破原有固存的传统单一教学模式，引导学生开放拓展学习视角，不仅执着于课本知识与所学习领域内的学习特点，而是在结合思想政治学习后综合提高学生素质，并因此帮助学生提升自主学习能力，在思想层面增强学生的主观能动性。真正将学生视作国家的未来，从课程教学改革的思政理念引入做起，从而为广大学生群体创造一个更有利于综合全面发展的学习环境。
四、结语
中国特色社会主义进入了一个新时代，这不仅给外语教学与思想政治观念相结合带来了难得的机遇，也面临着诸多的挑战。大学英语作为人文社会科学的核心基础课程之一，应在社会主义核心价值观和普通高校思想政治教育中发挥应有的作用。将思想政治教育引入大学英语教学的每个阶段，以实践完善理论，对课堂的教学模式、教学策略和反馈模式进行改革完善。在外语类课程教学过程中引入思想政治教育理念，不仅可以有效践行社会主义核心价值观，也有利于外语教育的可持续性发展。“照顾好学生求学航道的每一部分，建立好每一个教学责任区”。外语教学中的思想道德教育一直在进行中。
参考文献：
[1]谭月明.论教师对大学生价值观教育的文化引领[J].经济研究导刊，2016（5）：86-88.
[2]盛囡囡.浅谈德育教育在大学英语教学中的开展——以《全新版大学进阶英语综合教程》为例[J].考试周刊，2019（38）：109-110.
[3]苑秀中，李志刚.基于核心素养的区域化外语教学措施及建议[J].教育实践与研究，2019（26）：21-23.
[4]周帆.大学英语“课程思政”路径研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（9）：52-54.