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【摘 要】对于小学生来说，他们小学时期第一次接触到系统的写作指导，整理自己的语言积累，开始输出信息，在文章中表达自己的想法，作文也成为小学语文教师特别头痛的教育环节。但是通过日常的教育观察，我们总是发现有些学生创作的文本语言简单、重复，文章内容单一、乏味，缺乏感情表达。所以，小学语文教师对学生在文章中存在的问题，要进行教学指导，逐步提高学生的创作质量。
【关键词】小学语文;写作能力;策略
对于小学生来说，写作练习是不可或缺的学习内容，也是难度较高的学习内容。但是在当前的写作教学中，有些教师采用回避性心理，教学生简单的创作技巧，然后让学生自主探索创作过程，依靠学生的不断创作，让学生意识到创作技巧，提高创作效果。很明显，这对小学阶段的学生来说期望过高，很难达到教师理想教育的盛况。因此，在教学生语文知识时，教师应认识到培养学生写作能力的重要性，根据学生写作能力的发展状况和学生文学积累量，优化写作教学策略，为学生做好准备，指导学生不断在训练和创作中发展写作素质。
一、引导读写结合，促进能力发展
读写历来是语文教学的重要内容，两者相辅相成，相互渗透。在教学生语文知识时，教师要认识到两者关系紧密，远离阅读的写作没有内涵，远离写作的阅读没有灵魂。另外，学生写作的基础是有话可说，其语源是阅读。因此，在指导学生写作时，教师要有意识地让学生整合阅读和写作，诱导学生从阅读的文本中汲取养分，丰富创作过程中的语言表达方式，促进学生写作素质的进一步发展。
例如，在进行故事类文本制作中，教师可以指导学生分析《鲁滨孙漂流记》这一文章，促进学生的语言表达和写作技巧的提高。这篇文章描写了一个英国人鲁滨孙游历的故事。其中运用简洁的语言和丰富的结构，描述了鲁滨孙面临困难、解决困难，重返英国的过程。在课堂上，教师要求学生解读文本，让学生总结文章中所讲的故事，分析作者创作的风格和文章中的良言佳句等，以指导学生学习语言的积累和创作风格。之后，教师让学生根据自己的生活经验和自己的想象进行幻想故事的创作，在创作过程中模拟文章《鲁滨孙漂流记》的叙事模式，在积累语言、模拟演习中逐渐实现创作能力的发展。
整合阅读与写作是一种有效的写作指导策略，既能巩固学生写作基础，丰富学生写作素材，又能大大提高学生写作水平和综合素质，使学生在参考与模仿中完成精心创作。
二、引进现代技术，丰富学生经验
由于现代教育资源的不断进步和发展，将语文课程教学带入了信息化环境。在当前的语文学科教学中，教师也利用现代媒体技术，实现了传统教学模式的改进和突破，提高了学生的认知能力。在指导学生进行创作活动时，教师可以理解学生短暂的人生经验限制了学生的体验，因此学生的文章往往体现出没有深度、没有内涵的现象。教师带学生游历山川江河显然不现实，也不能有效地保护学生的安全。与此相对，语文教师利用现代教育资源，可以让学生看到山川的景色，使学生在丰富多彩的景色中，加强自己的感觉体验，获得临场感，提高自己的体验，完成创作活动。
例如，当学生创作以景色描绘的文章时，教师可以先询问学生是否有参观景色的经验，通过学生群体与同学分享自己观光的体验，学生可以分享经验，实现经验的初步丰富。之后，为了开阔学生的视野，让学生有游历山川的经验，教师让学生看介绍中国自然景观的视频，让学生感受到自然景色的美丽，让学生认识到不同的自然景色的壮丽和恢复力。之后，教师让学生结合自己的欣赏体验，诉说自己的心情，开始整理语言，组织描绘景色的词藻。最后，教师指导学生进行创作活动，使学生整理自己先说的内容，逐渐形成完整的文章。
现代媒体技术是教师形成直觉状况的有效资源，可以实现学生通过现代媒体技术创造的直觉环境，扩大自己的体验，在增强经验和感官体验中更好地进行文本创作。
三、融入生活现实，表现真实感
学生现在创作的文章感情比较浅显，看不到读者想通过学生的文字诉说感情的现象。这种现象也是学生创作水平无法提高的障碍，在学生创作过程中，没有从自己的生活经验中表达感情。因此，为了提高文章中感情表达的效果，教师必须指导学生在创作中融入实际生活的要素。
例如，在人物描写的创作活动中，教师可以让学生想起最近发生的事情，筛选出这些事件中的人物，并在其中提取出代表性的人物。之后，围绕这个人物的形式及其在具体事件中的表现，学生在故事的故事中，为了默默地渗透自己的感情而展开创作活动，在字里行间表现出学生对某个人所具有的感情，在读者阅读时产生共鸣，能够感受到学生的感情。同时，教师让学生从身边的人和身边的事情开始寫课文，让学生养成良好的创作习惯，试着用写身边事件的方法记录下来，在每次的感情表达中摸索规则，提高在课文创作中的感情表达能力。
总之，小学语文教师敢于面对学生的作文问题，通过解决学生在写作练习中的疑问，对学生进行正确的教学指导，使学生在读写结合中积累写作素材，在现代教学技术的帮助下，丰富自己的经验，融入生活的实际要素，激活学生的真实感。在学生写作热情中，要让学生发泄最真实的感情，提高写作能力。
参考文献：
[1]孙永娟.浅谈当前小学语文作文教学现状及其改进措施[J].中国校外教育，2017（36）：112.
[2]附荣清.小学语文教育读写结合策略[J].授课教学研究，2017（52）：76-77.
[3]周寿平.新课标下小学语文作文教学分析[J].华夏先生，2017（24）：83.
（作者单位：四川省江油市胜利街小学）
【关键词】小学语文;写作能力;策略
对于小学生来说，写作练习是不可或缺的学习内容，也是难度较高的学习内容。但是在当前的写作教学中，有些教师采用回避性心理，教学生简单的创作技巧，然后让学生自主探索创作过程，依靠学生的不断创作，让学生意识到创作技巧，提高创作效果。很明显，这对小学阶段的学生来说期望过高，很难达到教师理想教育的盛况。因此，在教学生语文知识时，教师应认识到培养学生写作能力的重要性，根据学生写作能力的发展状况和学生文学积累量，优化写作教学策略，为学生做好准备，指导学生不断在训练和创作中发展写作素质。
一、引导读写结合，促进能力发展
读写历来是语文教学的重要内容，两者相辅相成，相互渗透。在教学生语文知识时，教师要认识到两者关系紧密，远离阅读的写作没有内涵，远离写作的阅读没有灵魂。另外，学生写作的基础是有话可说，其语源是阅读。因此，在指导学生写作时，教师要有意识地让学生整合阅读和写作，诱导学生从阅读的文本中汲取养分，丰富创作过程中的语言表达方式，促进学生写作素质的进一步发展。
例如，在进行故事类文本制作中，教师可以指导学生分析《鲁滨孙漂流记》这一文章，促进学生的语言表达和写作技巧的提高。这篇文章描写了一个英国人鲁滨孙游历的故事。其中运用简洁的语言和丰富的结构，描述了鲁滨孙面临困难、解决困难，重返英国的过程。在课堂上，教师要求学生解读文本，让学生总结文章中所讲的故事，分析作者创作的风格和文章中的良言佳句等，以指导学生学习语言的积累和创作风格。之后，教师让学生根据自己的生活经验和自己的想象进行幻想故事的创作，在创作过程中模拟文章《鲁滨孙漂流记》的叙事模式，在积累语言、模拟演习中逐渐实现创作能力的发展。
整合阅读与写作是一种有效的写作指导策略，既能巩固学生写作基础，丰富学生写作素材，又能大大提高学生写作水平和综合素质，使学生在参考与模仿中完成精心创作。
二、引进现代技术，丰富学生经验
由于现代教育资源的不断进步和发展，将语文课程教学带入了信息化环境。在当前的语文学科教学中，教师也利用现代媒体技术，实现了传统教学模式的改进和突破，提高了学生的认知能力。在指导学生进行创作活动时，教师可以理解学生短暂的人生经验限制了学生的体验，因此学生的文章往往体现出没有深度、没有内涵的现象。教师带学生游历山川江河显然不现实，也不能有效地保护学生的安全。与此相对，语文教师利用现代教育资源，可以让学生看到山川的景色，使学生在丰富多彩的景色中，加强自己的感觉体验，获得临场感，提高自己的体验，完成创作活动。
例如，当学生创作以景色描绘的文章时，教师可以先询问学生是否有参观景色的经验，通过学生群体与同学分享自己观光的体验，学生可以分享经验，实现经验的初步丰富。之后，为了开阔学生的视野，让学生有游历山川的经验，教师让学生看介绍中国自然景观的视频，让学生感受到自然景色的美丽，让学生认识到不同的自然景色的壮丽和恢复力。之后，教师让学生结合自己的欣赏体验，诉说自己的心情，开始整理语言，组织描绘景色的词藻。最后，教师指导学生进行创作活动，使学生整理自己先说的内容，逐渐形成完整的文章。
现代媒体技术是教师形成直觉状况的有效资源，可以实现学生通过现代媒体技术创造的直觉环境，扩大自己的体验，在增强经验和感官体验中更好地进行文本创作。
三、融入生活现实，表现真实感
学生现在创作的文章感情比较浅显，看不到读者想通过学生的文字诉说感情的现象。这种现象也是学生创作水平无法提高的障碍，在学生创作过程中，没有从自己的生活经验中表达感情。因此，为了提高文章中感情表达的效果，教师必须指导学生在创作中融入实际生活的要素。
例如，在人物描写的创作活动中，教师可以让学生想起最近发生的事情，筛选出这些事件中的人物，并在其中提取出代表性的人物。之后，围绕这个人物的形式及其在具体事件中的表现，学生在故事的故事中，为了默默地渗透自己的感情而展开创作活动，在字里行间表现出学生对某个人所具有的感情，在读者阅读时产生共鸣，能够感受到学生的感情。同时，教师让学生从身边的人和身边的事情开始寫课文，让学生养成良好的创作习惯，试着用写身边事件的方法记录下来，在每次的感情表达中摸索规则，提高在课文创作中的感情表达能力。
总之，小学语文教师敢于面对学生的作文问题，通过解决学生在写作练习中的疑问，对学生进行正确的教学指导，使学生在读写结合中积累写作素材，在现代教学技术的帮助下，丰富自己的经验，融入生活的实际要素，激活学生的真实感。在学生写作热情中，要让学生发泄最真实的感情，提高写作能力。
参考文献：
[1]孙永娟.浅谈当前小学语文作文教学现状及其改进措施[J].中国校外教育，2017（36）：112.
[2]附荣清.小学语文教育读写结合策略[J].授课教学研究，2017（52）：76-77.
[3]周寿平.新课标下小学语文作文教学分析[J].华夏先生，2017（24）：83.
（作者单位：四川省江油市胜利街小学）