【摘 要】
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本文研究对启发式教学的理解需要在其涵盖的层次、文化差异、适用主体等方面加以合理把握;在互联网时代如何遵循启发式教学的基本要求,面对一些有待应对的挑战,如教学资源增
【基金项目】
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2013年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“教师教育课程问题导向式教学法的理论与应用研究”(编号:湘教通[2013]223号-456);2017年湖南人文科技学院教学改革研究重点项目“转型背景下综合性地方院校教师教育实践课程体系重构研究”(编号:RKJGZ1704)
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本文研究对启发式教学的理解需要在其涵盖的层次、文化差异、适用主体等方面加以合理把握;在互联网时代如何遵循启发式教学的基本要求,面对一些有待应对的挑战,如教学资源增长带来的信息选择困难、教学技术手段发展与教学模式变化引发的技术融合难题、师生角色变化凸显师生地位的摇摆、教学管理变革反衬传统惰性的顽固等;需要在深化认识、灵活处理师生关系、有效整合教学资源、合理利用现代教育技术、积极推进教学变革等方面推进启发式教学的发展。
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