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“文化性”是“智性语文”教学主张的显著特征，也是“智性作文”的重要追求。近年来，尽管很多教师在教学改革中做了诸多探索，但实际情况是仍然有大量的作文缺少鲜活的素材，缺少文化味。很多学生的作文内容不是追星就是赶时尚，思想停留在较肤浅的层面，缺少对哲学、社会、文化等方面的深层思考。因此，如何教学生写出有文化底蕴的作文，是作文教学改革的一项重要课题。而提高学生的艺术素养，将艺术元素融入写作，无疑是彰显作品文化性的有效举措之一。
一、艺术与作文教学联姻的价值
认识决定态度，态度决定行动。准确认清艺术元素对提高作文文化性的价值，可以更好地指导高中写作教学改革，提高学生作文的思想性，使作品更具文化内涵。
1.文论的价值引领
文学与其他艺术形式有着密不可分的关系。从古到今的文论中，对此有过深刻的阐释。早在《尚书》中，就有“诗言志，歌永言，声依永，律声和”的记载，描绘了我国文艺发展早期诗歌、音乐、舞蹈三位一体的形态。古人早就认识到优秀诗歌中思想感情的表达，需要与音乐相联系，与舞蹈相配合。而要做到这一点，无疑需要作者拥有音乐、美术方面的艺术修养。老舍结合自己的创作经历曾指出：“写剧本的而完全不懂舞台技术，写诗歌的而一点不懂音乐，写电影剧本的而不懂些电影技术，写说唱文学的而不懂说唱形式的说法唱法，必定使他们的创作吃亏。”进而又提出：“一个作家面对美术、音乐、舞蹈、足球和‘草木之名’等等发生兴趣，绝不是多此一举。”这些论述，为艺术与作文联姻的教学改革指明了正确方向。
2.名家的成功实践
汪曾祺是一位深受中国传统文化影响的作家，同时具有深厚的艺术修养，这使其作品有着鲜明而独特的文化艺术风格。比如，在《鉴赏家》中，作者对季陶民作画过程的描写：“他给季陶民磨墨、漂朱膘、研石青石绿、抻纸”，对李复堂作品的评价：“扬州八怪里复堂功力最深，大幅小品都好，有笔有墨，也奔放，也严谨，也浑厚，也秀润，而且不装模作样，没有江湖气”。这些细致的描写显然得益于作者“以画名”的艺术修为。其实，很多作家都有着极高的艺术造诣：嵇康的《广陵散》千古绝响；王维“诗中有画，画中有诗”；苏轼诗书画俱佳；高行健的小说、戏剧与绘画都出类拔萃……艺术是相通的，艺术的经验和视野会把作家带入更宽广的文学领域。这些作家的成功之道，值得广大师生学习和借鉴。
3.学业成就的实证
笔者在分析南通市高中学生的成绩时，发现了一个现象：艺术类考生在很多科目或考试内容上的成绩会低于一般考生，但是作文成绩除外。分析其原因，就是因为艺考生会把自己所学到的艺术元素融入写作，为其书面表达增加了内涵和文采，因此得到了更好的作文成绩。而2016年江苏高考中出现的优秀作文，大多数是以艺术为题材的。这些学业成就方面的数据，表明艺术素养与写作水平之间有着密切的关系。
“一个行动胜过一打纲领。”如果教师僅仅认识到艺术元素对于写作的价值，却没有与语文学科教学相结合，那就像守着宝山不自知。因此教师还需要积极探索科学地将艺术素养与写作教学融合的路径，提高学生的写作水平，进而提高学生的语文学科素养。
二、重视艺术学习，追求学以致用
很多学生从上幼儿园起，就开始接受艺术教育和艺术熏陶了，但为什么在写作时不能灵活运用呢？这就涉及到学习艺术的态度和学法问题。首先要真学。有些学生受到高考所设置主要科目的影响，把艺术类课程当作副科，或者把艺术课当成休闲课程，在这样的心态下，学习效果可想而知。因此，提高艺术修养，首要的是转变学生的观念，引导他们选择自己喜欢的艺术门类，去认真学习、钻研。其次要深学。比如在《春江花月夜》的学习过程中，学生不仅应了解文章的基本信息，还应走进作品，掌握其艺术内涵。由此，学生的艺术修养才可以无限地拓展与积淀。最后要为用而学。要做到有的放矢，不断增强学以致用的意识和本领，不断提高自己的艺术修养。
三、积淀艺术素养，积累作文素材
巧妇尚且难为无米之炊，没有好的素材，怎能写出精彩纷呈的文章？然而，很多学生由于生活阅历和所获知识的类似，选材也常常趋于雷同，或者过于陈旧，很难给人耳目一新之感，要写出好作文自然不容易。所以，如果教师平时把大量的时间耗费在写作技术的指导上，没有从选材源头抓起，那只能事倍功半。艺术素养是作者因亲身经历而熟稔于心的，具有鲜明的个性色彩，这也就避免了选材的陈旧与雷同。同时，由于根植于作者实际体验，写起来自然不会空洞无物、无病呻吟，写出佳作也是意料之中的事情。比如2009年上海高考优秀作文《非常艺术与非常眼光》，作者选取了郑板桥的字、张晓刚的当代画为素材，这显然来自于作者个性化艺术素养的积淀，文章内容妥帖而独特。
四、活用艺术表达，增添写作文采
以艺术元素为素材进行写作，如果仅仅是简介一下艺术作品，或者是生活经历，未免过于单调。比如优秀作文《我言秋日胜春朝》，文章根本没有讲画家是如何创新的，而是由绘画拓展开去，谈到了文学、音乐，写成了一篇文化散文。这样的活用方法，非常值得学生学习：文章主旨、立意过程要显示出自艺术的精髓。同时，如果文章要论证某种观点，那论证的过程就要融入艺术创新的过程。比如，2015年江苏高考的满分作文《境由心生》，就通过朱耷《墨鱼图》的气象，论证“拥有大智的人，不仅有精神追求，更有特立独行、超然物外的胆气”的观点。此外，写作时还要解读艺术素材内容，剖析艺术风格特征，评价艺术的创作地位。比如2016年山东高考满分作文《享文化之繁华》，就通过描绘箫和二胡、张大千与齐白石的绘画、颜真卿与王羲之书法的不同艺术风格，带领读者共赴文化盛宴，尽享文化繁华。带着艺术的个性和创新的眼睛去发现，从内容、特征、地位等方面进行系统建构，在素材、立意、章法上进行运筹，从专业视角到系统建构再到智慧生成，为我所用，精彩自然可期。
总之，在语文教学实践当中，教师应从艺术这个基点，进一步地拓宽新的领域，不断地加强研究、寻求创新点。在作文教学上应根据学生的实际情况做出有针对性的、有个性的指导，这无疑将对学生语文素养的提高大有裨益。
（责任编辑 郭向和）
一、艺术与作文教学联姻的价值
认识决定态度，态度决定行动。准确认清艺术元素对提高作文文化性的价值，可以更好地指导高中写作教学改革，提高学生作文的思想性，使作品更具文化内涵。
1.文论的价值引领
文学与其他艺术形式有着密不可分的关系。从古到今的文论中，对此有过深刻的阐释。早在《尚书》中，就有“诗言志，歌永言，声依永，律声和”的记载，描绘了我国文艺发展早期诗歌、音乐、舞蹈三位一体的形态。古人早就认识到优秀诗歌中思想感情的表达，需要与音乐相联系，与舞蹈相配合。而要做到这一点，无疑需要作者拥有音乐、美术方面的艺术修养。老舍结合自己的创作经历曾指出：“写剧本的而完全不懂舞台技术，写诗歌的而一点不懂音乐，写电影剧本的而不懂些电影技术，写说唱文学的而不懂说唱形式的说法唱法，必定使他们的创作吃亏。”进而又提出：“一个作家面对美术、音乐、舞蹈、足球和‘草木之名’等等发生兴趣，绝不是多此一举。”这些论述，为艺术与作文联姻的教学改革指明了正确方向。
2.名家的成功实践
汪曾祺是一位深受中国传统文化影响的作家，同时具有深厚的艺术修养，这使其作品有着鲜明而独特的文化艺术风格。比如，在《鉴赏家》中，作者对季陶民作画过程的描写：“他给季陶民磨墨、漂朱膘、研石青石绿、抻纸”，对李复堂作品的评价：“扬州八怪里复堂功力最深，大幅小品都好，有笔有墨，也奔放，也严谨，也浑厚，也秀润，而且不装模作样，没有江湖气”。这些细致的描写显然得益于作者“以画名”的艺术修为。其实，很多作家都有着极高的艺术造诣：嵇康的《广陵散》千古绝响；王维“诗中有画，画中有诗”；苏轼诗书画俱佳；高行健的小说、戏剧与绘画都出类拔萃……艺术是相通的，艺术的经验和视野会把作家带入更宽广的文学领域。这些作家的成功之道，值得广大师生学习和借鉴。
3.学业成就的实证
笔者在分析南通市高中学生的成绩时，发现了一个现象：艺术类考生在很多科目或考试内容上的成绩会低于一般考生，但是作文成绩除外。分析其原因，就是因为艺考生会把自己所学到的艺术元素融入写作，为其书面表达增加了内涵和文采，因此得到了更好的作文成绩。而2016年江苏高考中出现的优秀作文，大多数是以艺术为题材的。这些学业成就方面的数据，表明艺术素养与写作水平之间有着密切的关系。
“一个行动胜过一打纲领。”如果教师僅仅认识到艺术元素对于写作的价值，却没有与语文学科教学相结合，那就像守着宝山不自知。因此教师还需要积极探索科学地将艺术素养与写作教学融合的路径，提高学生的写作水平，进而提高学生的语文学科素养。
二、重视艺术学习，追求学以致用
很多学生从上幼儿园起，就开始接受艺术教育和艺术熏陶了，但为什么在写作时不能灵活运用呢？这就涉及到学习艺术的态度和学法问题。首先要真学。有些学生受到高考所设置主要科目的影响，把艺术类课程当作副科，或者把艺术课当成休闲课程，在这样的心态下，学习效果可想而知。因此，提高艺术修养，首要的是转变学生的观念，引导他们选择自己喜欢的艺术门类，去认真学习、钻研。其次要深学。比如在《春江花月夜》的学习过程中，学生不仅应了解文章的基本信息，还应走进作品，掌握其艺术内涵。由此，学生的艺术修养才可以无限地拓展与积淀。最后要为用而学。要做到有的放矢，不断增强学以致用的意识和本领，不断提高自己的艺术修养。
三、积淀艺术素养，积累作文素材
巧妇尚且难为无米之炊，没有好的素材，怎能写出精彩纷呈的文章？然而，很多学生由于生活阅历和所获知识的类似，选材也常常趋于雷同，或者过于陈旧，很难给人耳目一新之感，要写出好作文自然不容易。所以，如果教师平时把大量的时间耗费在写作技术的指导上，没有从选材源头抓起，那只能事倍功半。艺术素养是作者因亲身经历而熟稔于心的，具有鲜明的个性色彩，这也就避免了选材的陈旧与雷同。同时，由于根植于作者实际体验，写起来自然不会空洞无物、无病呻吟，写出佳作也是意料之中的事情。比如2009年上海高考优秀作文《非常艺术与非常眼光》，作者选取了郑板桥的字、张晓刚的当代画为素材，这显然来自于作者个性化艺术素养的积淀，文章内容妥帖而独特。
四、活用艺术表达，增添写作文采
以艺术元素为素材进行写作，如果仅仅是简介一下艺术作品，或者是生活经历，未免过于单调。比如优秀作文《我言秋日胜春朝》，文章根本没有讲画家是如何创新的，而是由绘画拓展开去，谈到了文学、音乐，写成了一篇文化散文。这样的活用方法，非常值得学生学习：文章主旨、立意过程要显示出自艺术的精髓。同时，如果文章要论证某种观点，那论证的过程就要融入艺术创新的过程。比如，2015年江苏高考的满分作文《境由心生》，就通过朱耷《墨鱼图》的气象，论证“拥有大智的人，不仅有精神追求，更有特立独行、超然物外的胆气”的观点。此外，写作时还要解读艺术素材内容，剖析艺术风格特征，评价艺术的创作地位。比如2016年山东高考满分作文《享文化之繁华》，就通过描绘箫和二胡、张大千与齐白石的绘画、颜真卿与王羲之书法的不同艺术风格，带领读者共赴文化盛宴，尽享文化繁华。带着艺术的个性和创新的眼睛去发现，从内容、特征、地位等方面进行系统建构，在素材、立意、章法上进行运筹，从专业视角到系统建构再到智慧生成，为我所用，精彩自然可期。
总之，在语文教学实践当中，教师应从艺术这个基点，进一步地拓宽新的领域，不断地加强研究、寻求创新点。在作文教学上应根据学生的实际情况做出有针对性的、有个性的指导，这无疑将对学生语文素养的提高大有裨益。
（责任编辑 郭向和）