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清华大学附属小学，坐落于全国著名高等学府——清华大学校内。漫步于这拥有百年历史的老校，七大建筑、十二大景观让原本厚重的校园文化更多了一份益于学生的灵动，这更是与清华大学的文化“厚德载物，自强不息”一脉相承。丁香书苑散发着墨韵的书香，竹林小憩世外桃源般的宁静，桐荫乐园充满欢声笑语的童真……徜徉在这样的校园氛围让人不得不驻足流连。
“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，在这高山深水中，更有着一群健康、阳光、乐学的清华少年，更有着一位位卓越攀行的仁师们让这“山”更加受人瞩目，让这“水”更具灵性。全国著名特级教师窦桂梅的“主题教学”更成为了学校教学的灵魂思想，让老师们更有了明确的教学方向。年长教师脸上展现着经验丰富者的淡然与谦和，年轻教师则洋溢着青年人的自信与热情，就是这样一群具有独特个性的教师们和学生们编织着附小校园的精彩华章。学生在教师润物无声的雨露中茁壮成长，教师们也在相互学习中不断拔节。
“一个好教师就是一种好教育。决定教育成败的是站在讲台前的那个人。”这是《清华附小办学行动纲领》中的内容，《办学行动纲领》中提出了“选择了清华，就选择了一生的责任。选择当教师，就选择了不断修炼的过程”，这些内容不仅仅以文字的形式呈现在《办学行动纲领》中，更是落实在对教师的日常工作中，学校为教师从多种角度提供学习机会。尤其是面对刚刚注入教育事业的新生力量，面对需要有经验的教师帮扶的年轻教师，如何最大程度发挥教师的主动性，让身边宝贵的学习资源成为教师们学习成长的契机，是学校教师队伍发展的大事件。基于此，清华附小有了让年轻教师喜闻乐见的“双师绽放”活动。我有幸成为了这“双师绽放”的成员之一。
“向身边榜样学习”，坐拥窦桂梅校长“主题教学”这得天独厚的资源，又有年长有经验教师的帮扶，对年轻人来说会少走许多弯路。学校精心为需要帮扶的年轻教师寻找适合的师傅，就这样，教育教学经验丰富的李红延老师就成了我的师傅。李红延老师教育教学两手抓，有自己的教学思想，更是德育和心理方面的专家人才，很多教育教学的金点子都出自李红延老师之手。我们师徒二人成了践行在“主题教学”路上的同行者，我们一起携手行走，携手收获……
一、在主题教学引领下，深度解析教材
主题教学将支离破碎的教学内容进行整合，在整合中提升学生的语文素养。但是整合提升却是我们选择教学内容的难点，在预学单、共学单和延学单实施的初期，如何落实教学中三单的利用，尤其是教学中如何提取学生质疑中的关键问题是我们师徒二人共同思考的问题，学生质疑的角度，小组合作初步解答疑问的方式都成了我教学的拦路虎。解决办法在哪里？答案还要回到原点，要解决对主题教学的理解层面的问题。于是，在李老师的带领下，我们又一次去解读主题教学，主题教学中重点提到了教材解读问题，一旦教材解读问题能够理清楚，那么针对学生质疑的梳理和提取就不在话下了。每次教研活动中，李老师总是让我自问主题教学中提到的这样几个问题：“文本究竟说什么？”“文本想要说什么？”“文本能够说什么？”“文本应该说什么？”解答这些质疑内容的时候就把文本读得文通字顺了，读通、读顺、读懂，明白文本讲了什么，读出文本本意还不够，还要弄清作者最初想要说什么，在看、想、读的感性收获背后，一定有更本质、更客观的东西，等待教师去挖掘。带着这样的思考解读教材备课更加深入了，教材解读透彻了，内容了然于胸，对于学生的质疑自然驾轻就熟。每次备课有了对教材的深度解析，再有对学生预学单的掌握——备学生已知和未知，备课能力提高了，教学更加有的放矢，教学效率也大大增强。通过一次次磨课研究，也让我更加明白了，遇到问题，最重要是要回到最本真的原点，正如教学中的教材解析一样，抓住最本质的部分，就走上了寻找答案的正确道路。
二、整本书阅读，开启学生智慧之旅
主题教学中，很重要的教学思想就是“立人”。核心价值观引领“立人”，核心素养指向“立人”。以“立人”为目标，有多种课程形态，或是单篇经典，或是群文阅读，或是整本书阅读。学校开设了主题阅读课，老师们在假期中以个人备课的形式进行整本书阅读课的研究，开学各自带着自己备课收获与组内教师分享。李红延老师十分注重整本书阅读对学生思维品质的培养。思维导图是学生阅读整本书前，务必进行梳理的环节。有了李老师的指引，我也这样启发学生，阅读前头脑中要形成一份思维导图，整本书阅读有层次，拿到一本书，首先是进行大致了解，略读中对书名、标题、目录、索引、作者介绍等内容进行大致审视，之后进入细致阅读，有些书籍粗略阅读即可，但也有一些经典书籍需要学生进行分析阅读，了解书的内容，明白这本书究竟在写什么，以及对书籍作者进行自己的斟酌和评价。班级中，学生进行整本书阅读有了方法就更有热情，《城南旧事》《鲁滨孙漂流记》《乌丢丢奇遇记》《西顿动物故事》等必读书目成了学生们炙手可热的读本，互相借阅，共同探讨。阅读中有些书目自读即可，学生们自己从阅读中收获自己的喜悦，另一些经典书目就要全班共读分享。比如《鲁滨孙漂流记》尤其受到学生们的喜爱，组内同学合作分享，将自己的阅读感悟制作成课件进行全班阅读分享活动，更有学生对《鲁滨孙漂流记》写下这样的读后感：“我想用四个成语来说明鲁滨孙给我的启示：锲而舍之、朽木不折；锲而不舍、金石可镂。鲁滨孙这一人物在坎坷经历中表现出的刚毅、坚强不屈的品格令我十分钦佩。我深刻体会到，鲁滨孙有丰富多彩的经历，与他的实干精神和坚强性格是分不开的。而我正是缺乏这种精神和品格。读这样一个富有冒险精神的英雄的传奇生涯后，我深深地被一个英雄顽强奋斗的精神和不屈的灵魂震撼了。我应该坚强、勇敢，以积极向上的心态面对美好生活。”李老师班每周三是阅读日，在我所带班级也有了自己的阅读活动，读书推荐，亲子共读，阅读分享，阅读报制作，等等。班级中金香延同学在读书推荐中这样写道：“如果你想找一本情节曲折、内容丰富、过程惊险的书，《三个火枪手》绝对是你最好的选择。浪漫主义作家代表大仲马先生在书中塑造了一个英勇顽强、行侠仗义的人物——达达尼昂，与之相对立的是一个阴险狡诈、充满邪念的女人——米莱狄。在他们之间展开了一场智慧与勇气的较量，最终正义战胜了邪恶。书中最吸引人眼球的情节是，达达尼昂和他的朋友们帮助皇后成功打造了两颗被米莱狄偷走的钻石，并在关键时刻送到了皇后手上。如果你觉得我描述的还不够过瘾，那么翻开这本书吧。”阅读启迪心灵，阅读更能“立人”，书中的冒险精神，书中人物的坚毅品格都是适合学生阅读的内容。阅读是生活的调剂补充，更是“立人”路上的一条“捷径”。 三、抓住主题实践活动契机，进行习作指导
主题阅读不仅是静态的学习，更是实践性语文课程。清华附小有很多主题实践活动，比如，对节日教育的课程，无论是传统节日“中秋节”“端午节”，还是国际性节日“三八国际妇女节”“国际读书日”，学校都进行了丰富多彩的主题活动，在拓展学生视野的同时，寓教育于其中。李红延老师在德育和心理方面颇有建树，对于主题实践活动更是具有极高的敏感度，每每有活动开展，李老师必定将主题实践活动进行德育和语文的整合，在整合中寻找学生的生长点，这样的整合理念也极大提升了我对主题实践活动的理解。比如“三八国际妇女节”就华丽转身为“三八节感恩”活动，看似简单的感恩活动，但是却要经过师生共同策划准备才能顺利进行。正如学生在作文中写的：“活动的前两天，老师突然让我们为妈妈准备一个小礼物，老师还告诉我们，一定不可以跟妈妈说这件事……”活动策划内容里，要学生为妈妈准备一份神秘的礼物，不能让妈妈知道，“神秘”二字就把学生的积极性大大调动起来，让学生绞尽脑汁地琢磨妈妈的需求，“于是，我就伸长了耳朵，想听听你和其他同学的想法。他们有的说要给妈妈一个手机壳，有的说要送给妈妈一个自己亲手制作的小本子，还有的……但他们说的，我妈妈好像都不需要，毕竟我妈妈和他们的妈妈不同”。因为有了这样的亲身体验，才能把自己的感受淋漓尽致地表达出来。主题实践活动在学生为妈妈准备礼物的过程中逐渐推进，这也是在为最后的写作积攒所需素材。为妈妈准备神秘礼物的同时，更有的学生为妈妈送上一首深情的小诗，这也是活动之前没有预料到的意外惊喜。
妈妈是我的大树
妈妈，
你是我的大树，
噢，
你是我的大树。
当我困难时，
你为我遮风挡雨，
为我排忧解难。
在我开心时，
你为我开心；
在我伤心时，
你也悄悄落泪。
在我需要欢乐时，
你用树枝，
造出秋千，
提供给我玩耍。
妈妈，
噢，
你是我的大树，
我永远离不开你，
我需要你。
妈妈，
您对我的辛勤付出，
我永远忘不了。
您每天为我浇水，
每天为我修枝。
如今，
我一天天长大，
您一天天变老，
我真希望我能一直拥有您。
妈妈，
我爱您，
您对我的爱，
我永远忘不了。
当妈妈清早起来，见到儿子为她精心准备的早餐前放着这样一首小诗的时候，这位妈妈已经泪流满面。有了这样的活动准备，在主题实践活动进行的精彩环节，为妈妈呈送礼物的时候，子女对妈妈想要表达爱的情绪达到高峰，这样的活动永远铭刻在学生和家长心间。正如李红延老师所说的：“主题实践活动开展得深入学生内心，这样的教育才能春风化雨般地激荡心灵，有了切身的体验，才能‘我手写我心’。”效果果然像李红延老师所言，主题实践活动后有了真实的情感体验，经过教师的作文指导，我们班级的学生作文异彩纷呈：“我小心翼翼地从椅子底下拿出了那本我自己准备好的书，捧着它走到妈妈面前。妈妈惊喜地接过书，给了我一个深深的拥抱，我顿时觉得好温暖，好幸福啊！”“到了送礼物的环节，大家纷纷转身，拿出礼物，我轻轻地递给妈妈我精心准备的礼物，我的心怦怦直跳，生怕妈妈不喜欢这个礼物。我看着妈妈，发现她的眼神中流露出感动与满足，她紧紧地抱住了我。”李老师常说“主题实践活动”是写好作文很好的载体，有了实实在在的活动和事件，才有了打动人心的选材，这就好比是建造大楼有了牢固的地基，才能建成高耸的大楼。也正是在这样的主题教学的引领下，在李老师的指导下，我又陆续结合“读书节”“体育节”等让学生进行了多次习作练习，学生也逐渐在实践与习作中成长起来。
研究的氛围和团队的力量让学校蒸蒸日上，让学校有口皆碑，让老师们在互帮互助中，在“双师绽放”中逐步成长，更让站在学校正中央的学生们，在教师精心研磨的课堂中浸润雨露，享受阳光。这里的教师是幸运的，这里的学生更是幸福的。
（作者单位：清华大学附属小学）
（责任编辑 刘忠信）
“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，在这高山深水中，更有着一群健康、阳光、乐学的清华少年，更有着一位位卓越攀行的仁师们让这“山”更加受人瞩目，让这“水”更具灵性。全国著名特级教师窦桂梅的“主题教学”更成为了学校教学的灵魂思想，让老师们更有了明确的教学方向。年长教师脸上展现着经验丰富者的淡然与谦和，年轻教师则洋溢着青年人的自信与热情，就是这样一群具有独特个性的教师们和学生们编织着附小校园的精彩华章。学生在教师润物无声的雨露中茁壮成长，教师们也在相互学习中不断拔节。
“一个好教师就是一种好教育。决定教育成败的是站在讲台前的那个人。”这是《清华附小办学行动纲领》中的内容，《办学行动纲领》中提出了“选择了清华，就选择了一生的责任。选择当教师，就选择了不断修炼的过程”，这些内容不仅仅以文字的形式呈现在《办学行动纲领》中，更是落实在对教师的日常工作中，学校为教师从多种角度提供学习机会。尤其是面对刚刚注入教育事业的新生力量，面对需要有经验的教师帮扶的年轻教师，如何最大程度发挥教师的主动性，让身边宝贵的学习资源成为教师们学习成长的契机，是学校教师队伍发展的大事件。基于此，清华附小有了让年轻教师喜闻乐见的“双师绽放”活动。我有幸成为了这“双师绽放”的成员之一。
“向身边榜样学习”，坐拥窦桂梅校长“主题教学”这得天独厚的资源，又有年长有经验教师的帮扶，对年轻人来说会少走许多弯路。学校精心为需要帮扶的年轻教师寻找适合的师傅，就这样，教育教学经验丰富的李红延老师就成了我的师傅。李红延老师教育教学两手抓，有自己的教学思想，更是德育和心理方面的专家人才，很多教育教学的金点子都出自李红延老师之手。我们师徒二人成了践行在“主题教学”路上的同行者，我们一起携手行走，携手收获……
一、在主题教学引领下，深度解析教材
主题教学将支离破碎的教学内容进行整合，在整合中提升学生的语文素养。但是整合提升却是我们选择教学内容的难点，在预学单、共学单和延学单实施的初期，如何落实教学中三单的利用，尤其是教学中如何提取学生质疑中的关键问题是我们师徒二人共同思考的问题，学生质疑的角度，小组合作初步解答疑问的方式都成了我教学的拦路虎。解决办法在哪里？答案还要回到原点，要解决对主题教学的理解层面的问题。于是，在李老师的带领下，我们又一次去解读主题教学，主题教学中重点提到了教材解读问题，一旦教材解读问题能够理清楚，那么针对学生质疑的梳理和提取就不在话下了。每次教研活动中，李老师总是让我自问主题教学中提到的这样几个问题：“文本究竟说什么？”“文本想要说什么？”“文本能够说什么？”“文本应该说什么？”解答这些质疑内容的时候就把文本读得文通字顺了，读通、读顺、读懂，明白文本讲了什么，读出文本本意还不够，还要弄清作者最初想要说什么，在看、想、读的感性收获背后，一定有更本质、更客观的东西，等待教师去挖掘。带着这样的思考解读教材备课更加深入了，教材解读透彻了，内容了然于胸，对于学生的质疑自然驾轻就熟。每次备课有了对教材的深度解析，再有对学生预学单的掌握——备学生已知和未知，备课能力提高了，教学更加有的放矢，教学效率也大大增强。通过一次次磨课研究，也让我更加明白了，遇到问题，最重要是要回到最本真的原点，正如教学中的教材解析一样，抓住最本质的部分，就走上了寻找答案的正确道路。
二、整本书阅读，开启学生智慧之旅
主题教学中，很重要的教学思想就是“立人”。核心价值观引领“立人”，核心素养指向“立人”。以“立人”为目标，有多种课程形态，或是单篇经典，或是群文阅读，或是整本书阅读。学校开设了主题阅读课，老师们在假期中以个人备课的形式进行整本书阅读课的研究，开学各自带着自己备课收获与组内教师分享。李红延老师十分注重整本书阅读对学生思维品质的培养。思维导图是学生阅读整本书前，务必进行梳理的环节。有了李老师的指引，我也这样启发学生，阅读前头脑中要形成一份思维导图，整本书阅读有层次，拿到一本书，首先是进行大致了解，略读中对书名、标题、目录、索引、作者介绍等内容进行大致审视，之后进入细致阅读，有些书籍粗略阅读即可，但也有一些经典书籍需要学生进行分析阅读，了解书的内容，明白这本书究竟在写什么，以及对书籍作者进行自己的斟酌和评价。班级中，学生进行整本书阅读有了方法就更有热情，《城南旧事》《鲁滨孙漂流记》《乌丢丢奇遇记》《西顿动物故事》等必读书目成了学生们炙手可热的读本，互相借阅，共同探讨。阅读中有些书目自读即可，学生们自己从阅读中收获自己的喜悦，另一些经典书目就要全班共读分享。比如《鲁滨孙漂流记》尤其受到学生们的喜爱，组内同学合作分享，将自己的阅读感悟制作成课件进行全班阅读分享活动，更有学生对《鲁滨孙漂流记》写下这样的读后感：“我想用四个成语来说明鲁滨孙给我的启示：锲而舍之、朽木不折；锲而不舍、金石可镂。鲁滨孙这一人物在坎坷经历中表现出的刚毅、坚强不屈的品格令我十分钦佩。我深刻体会到，鲁滨孙有丰富多彩的经历，与他的实干精神和坚强性格是分不开的。而我正是缺乏这种精神和品格。读这样一个富有冒险精神的英雄的传奇生涯后，我深深地被一个英雄顽强奋斗的精神和不屈的灵魂震撼了。我应该坚强、勇敢，以积极向上的心态面对美好生活。”李老师班每周三是阅读日，在我所带班级也有了自己的阅读活动，读书推荐，亲子共读，阅读分享，阅读报制作，等等。班级中金香延同学在读书推荐中这样写道：“如果你想找一本情节曲折、内容丰富、过程惊险的书，《三个火枪手》绝对是你最好的选择。浪漫主义作家代表大仲马先生在书中塑造了一个英勇顽强、行侠仗义的人物——达达尼昂，与之相对立的是一个阴险狡诈、充满邪念的女人——米莱狄。在他们之间展开了一场智慧与勇气的较量，最终正义战胜了邪恶。书中最吸引人眼球的情节是，达达尼昂和他的朋友们帮助皇后成功打造了两颗被米莱狄偷走的钻石，并在关键时刻送到了皇后手上。如果你觉得我描述的还不够过瘾，那么翻开这本书吧。”阅读启迪心灵，阅读更能“立人”，书中的冒险精神，书中人物的坚毅品格都是适合学生阅读的内容。阅读是生活的调剂补充，更是“立人”路上的一条“捷径”。 三、抓住主题实践活动契机，进行习作指导
主题阅读不仅是静态的学习，更是实践性语文课程。清华附小有很多主题实践活动，比如，对节日教育的课程，无论是传统节日“中秋节”“端午节”，还是国际性节日“三八国际妇女节”“国际读书日”，学校都进行了丰富多彩的主题活动，在拓展学生视野的同时，寓教育于其中。李红延老师在德育和心理方面颇有建树，对于主题实践活动更是具有极高的敏感度，每每有活动开展，李老师必定将主题实践活动进行德育和语文的整合，在整合中寻找学生的生长点，这样的整合理念也极大提升了我对主题实践活动的理解。比如“三八国际妇女节”就华丽转身为“三八节感恩”活动，看似简单的感恩活动，但是却要经过师生共同策划准备才能顺利进行。正如学生在作文中写的：“活动的前两天，老师突然让我们为妈妈准备一个小礼物，老师还告诉我们，一定不可以跟妈妈说这件事……”活动策划内容里，要学生为妈妈准备一份神秘的礼物，不能让妈妈知道，“神秘”二字就把学生的积极性大大调动起来，让学生绞尽脑汁地琢磨妈妈的需求，“于是，我就伸长了耳朵，想听听你和其他同学的想法。他们有的说要给妈妈一个手机壳，有的说要送给妈妈一个自己亲手制作的小本子，还有的……但他们说的，我妈妈好像都不需要，毕竟我妈妈和他们的妈妈不同”。因为有了这样的亲身体验，才能把自己的感受淋漓尽致地表达出来。主题实践活动在学生为妈妈准备礼物的过程中逐渐推进，这也是在为最后的写作积攒所需素材。为妈妈准备神秘礼物的同时，更有的学生为妈妈送上一首深情的小诗，这也是活动之前没有预料到的意外惊喜。
妈妈是我的大树
妈妈，
你是我的大树，
噢，
你是我的大树。
当我困难时，
你为我遮风挡雨，
为我排忧解难。
在我开心时，
你为我开心；
在我伤心时，
你也悄悄落泪。
在我需要欢乐时，
你用树枝，
造出秋千，
提供给我玩耍。
妈妈，
噢，
你是我的大树，
我永远离不开你，
我需要你。
妈妈，
您对我的辛勤付出，
我永远忘不了。
您每天为我浇水，
每天为我修枝。
如今，
我一天天长大，
您一天天变老，
我真希望我能一直拥有您。
妈妈，
我爱您，
您对我的爱，
我永远忘不了。
当妈妈清早起来，见到儿子为她精心准备的早餐前放着这样一首小诗的时候，这位妈妈已经泪流满面。有了这样的活动准备，在主题实践活动进行的精彩环节，为妈妈呈送礼物的时候，子女对妈妈想要表达爱的情绪达到高峰，这样的活动永远铭刻在学生和家长心间。正如李红延老师所说的：“主题实践活动开展得深入学生内心，这样的教育才能春风化雨般地激荡心灵，有了切身的体验，才能‘我手写我心’。”效果果然像李红延老师所言，主题实践活动后有了真实的情感体验，经过教师的作文指导，我们班级的学生作文异彩纷呈：“我小心翼翼地从椅子底下拿出了那本我自己准备好的书，捧着它走到妈妈面前。妈妈惊喜地接过书，给了我一个深深的拥抱，我顿时觉得好温暖，好幸福啊！”“到了送礼物的环节，大家纷纷转身，拿出礼物，我轻轻地递给妈妈我精心准备的礼物，我的心怦怦直跳，生怕妈妈不喜欢这个礼物。我看着妈妈，发现她的眼神中流露出感动与满足，她紧紧地抱住了我。”李老师常说“主题实践活动”是写好作文很好的载体，有了实实在在的活动和事件，才有了打动人心的选材，这就好比是建造大楼有了牢固的地基，才能建成高耸的大楼。也正是在这样的主题教学的引领下，在李老师的指导下，我又陆续结合“读书节”“体育节”等让学生进行了多次习作练习，学生也逐渐在实践与习作中成长起来。
研究的氛围和团队的力量让学校蒸蒸日上，让学校有口皆碑，让老师们在互帮互助中，在“双师绽放”中逐步成长，更让站在学校正中央的学生们，在教师精心研磨的课堂中浸润雨露，享受阳光。这里的教师是幸运的，这里的学生更是幸福的。
（作者单位：清华大学附属小学）
（责任编辑 刘忠信）