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【摘要】在小学阶段，阅读是学生学习的一个重要内容，形成良好的阅读习惯，不仅可以开阔学生的视野，激发学生的想象力，还能培养学生的语文素养。在语文教学中曾有这样一句俗话“得阅读者得天下”，结合种种原因，阅读越来越受到学校和家长的重视。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”然而，我国小学语文教学现状依然存在许多问题，将具体分析小学语文阅读教学的现状，明确提高小学语文阅读教学有效性的意义，从而寻求解决方案，旨在提高小学语文阅读教学的有效性。
【关键词】小学语文 阅读教学 有效性
阅读是对文章进行感知和思考的过程，学生通过阅读一篇文章，可以了解作者的思想感情，可以了解其创作背景等，可以说，阅读也是学生积累知识的主要手段。在小学语文教学中，阅读占有重要地位。小学语文阅读教学对学生的发展具有重要意义，从宏观上来说，它可以增强学生的语文素养，促进学生的全面发展。从微观上来讲，小学语文阅读能够丰富学生的学识，掌握基本的文化常识;通过和作者的心灵和对话可以锻炼学生的思维能力，陶冶情操;还可以提高学生的写作水平。小学生的这一年龄阶段具有可塑性的特点，因此，小学语文阅读教学对于塑造学生的行为习惯，思想方面具有重要意义。
一、小学语文阅读教学的现状分析
1.以讲授法为主要方法，过于发挥教师的主导作用
小学阶段学生的知识储备较少，对于教师来说他们需要掌握的知识较多，而讲授法正好可以满足在有限的课堂时间里完成最大限度的知识传递。如教师在讲授《九月九日憶山东兄弟》这一篇古诗时，需要对作者王维进行介绍，同时还要介绍写作背景、古诗翻译、作者的感情思想等，这样大量的知识需要在规定的课时内讲解，不得不过于依赖讲授法，进行填鸭式教学。这种教学模式不利于发挥学生的主体地位，难以促进学生独立思考。
2.小学语文阅读以课本为主要依托，学生的阅读视野受到限制
在小学生的阅读材料中，课本是主要依托，教师在进行阅读方面的教学时，主要也是以课本为主。近年来，国家秉承给小学生减负的原则，将课本教材中的篇目减少，教师在教学中所要讲解的阅读篇目也随之减少，如果不选择扩充课外阅读，小学生的阅读视野将会受到限制，不利于小学生语文素养的培养。
3.教师开展阅读方法单一，学生的兴趣难以被激发
在小学阅读教学中，教师开展阅读方法主要是通过讲述和讨论。讲述则是教师单方面的向学生传授一些文化知识。如教师在讲授《背影》这篇文章时，单方面向学生介绍朱自清这个作者，介绍其生平经历以及主要作品，并让学生做好笔记课后背诵，再者让学生将一些使用过修辞手法的句子或段落做好记号，具体分析，最后再介绍一下文章所表达地深沉的父爱等思想感情。或是使用讨论法，如教师让同学们自行讨论，用记号标出文章中哪些句子使用了哪几种修辞手法，或者是哪些句子或段落令人感动，最后选一个代表进行发言。讨论法和讲授法都有其优点和缺点，二者相结合才能发挥更好的效果，但很多教师都将其单独使用，使得阅读教学方法单一，达不到理想的教学效果。
二、提高小学语文阅读教学有效性的意义
1.激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野
俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，提高小学语文教学，使用正确的教学方法，能够激发学生的兴趣，使学生能够主动地去阅读，并开阔其视野。如教师在向学生讲解有关风景名胜的文章时，必然将其风景描述一番，学生虽然没有去过那些地方，却已在书中领略了其美景，间接开阔了学生的视野，丰富了其学识。
2.培养学生的语文素养，培养学生的创造力
从小学起培养学生的阅读能力，直观来讲，阅读可以提高写作能力，让学生充分发挥想象力创造力，不让自己的思想从小学就受到束缚，提高小学语文阅读教学的有效性可以为学生今后的语文学习打下坚实的基础，增强其理解能力，适应国家新型人才需要。
3.为国家培育了更具有创造力，更优秀的人才
提高小学语文阅读教学有效性，可以为国家培养更优秀的人才，适应国家社会发展的需要。
三、提高小学语文阅读教学有效性的策略
1.在课本教学中引入相关课外书丰富学生的阅读量
近年来国家为小学生减负，减少语文教材中的篇目，小学生的阅读量就更加不够了，但老师无法随意在课堂上增加要讲的科目，必须遵守国家教育部规定。在这样的环境下，如何增加小学生的课外阅读篇目显得重中之重。教师可以根据课文内的篇目，寻找相关联之处，结合小学生推荐课外必读篇目，向学生推荐课外文本。如在讲到某一篇文章时，教师可根据文章的作者或是文章的风格特点向学生推荐课外文本，若学生对一篇文章的作者感兴趣，可以向其推荐同一作者的不同文章，让学生能够更立体地了解这个作者;若学生对某一篇的文章风格特点感兴趣时，教师可推荐其他相同风格的文章，或写景，或抒情等。这样既可以丰富学生的阅读量，又可形成学生自己的风格特点。
2.注重家校合作
提高小学语文阅读教学有效性必须需要得到学生家长的支持，通过家校合作，才能提高扩大学生阅读量的效率，才能更好地实现这一目的。如通过家校合作，教师与家长的密切交流，家长能够了解自己孩子在学校的表现情况，语文成绩及阅读量水平等，教师也能够向家长传达教学情况。在讲解一篇文章时，教师经过慎重考虑选择了与课本有关联的课外书，可以将这一推荐的课外书与家长沟通，大部分家长都会选择配合老师，给孩子购买有关书籍，在一定程度上督促孩子完成阅读，从而扩大学生的阅读量。
3.恰当选择教学方法
恰当的教学方法是激起学生阅读兴趣的关键，教学方法包括讲授法、讨论法、谈话法等，各具优缺点，结合使用效果最佳。如教师可以根据文章内容的多少或是文章知识点的重要性来选择不同的教学方法。若文章内容繁杂较多，教师可以选择讲授法为主，在有限的时间里尽量较好地完成教学任务;若是文章是知识点或是语言风格尤为突出，教师可选择以讨论法为主，通过学生之间的相互讨论来促进他们的独立思考，激发阅读兴趣，产生愿意学，主动学的想法;若是班级有些同学跟不上教学进度，或是在课堂上表现吃力，教师可通过谈话法，采用你问我答的教学模式，为个别学生答疑解惑使其跟上教学进度。恰当的教学方法对具有可塑性特点的学生未来的影响是至关重要的。
顺应教育改革的趋势需要提高小学语文阅读教学有效性，小学语文阅读教学方面，需要家长与学校的相互合作，需要教师不断完善自身提高自己的教学水平，还需要社会上营造全民阅读的氛围。“冰冻三尺，非一日之寒。”提高小学生语文阅读的有效性的一个长期的过程，还需要教师的长期努力，引导学生使用正确的阅读方法，为今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]宋玲珍.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].小作家选刊，2013，（03）：292.
[2]沙尼燕·热合木.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化，2017，（02）：149.
[3]马贵欣.提高小学语文阅读教学有效性策略探究[J].课程教育研究，2016，（05）：174.
[4]谢晨宇.小学语文略读课文有效性教学的实践与思考[J].新课程学习，2015，（01）：114.
[5]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写，2013，（06）：210.
【关键词】小学语文 阅读教学 有效性
阅读是对文章进行感知和思考的过程，学生通过阅读一篇文章，可以了解作者的思想感情，可以了解其创作背景等，可以说，阅读也是学生积累知识的主要手段。在小学语文教学中，阅读占有重要地位。小学语文阅读教学对学生的发展具有重要意义，从宏观上来说，它可以增强学生的语文素养，促进学生的全面发展。从微观上来讲，小学语文阅读能够丰富学生的学识，掌握基本的文化常识;通过和作者的心灵和对话可以锻炼学生的思维能力，陶冶情操;还可以提高学生的写作水平。小学生的这一年龄阶段具有可塑性的特点，因此，小学语文阅读教学对于塑造学生的行为习惯，思想方面具有重要意义。
一、小学语文阅读教学的现状分析
1.以讲授法为主要方法，过于发挥教师的主导作用
小学阶段学生的知识储备较少，对于教师来说他们需要掌握的知识较多，而讲授法正好可以满足在有限的课堂时间里完成最大限度的知识传递。如教师在讲授《九月九日憶山东兄弟》这一篇古诗时，需要对作者王维进行介绍，同时还要介绍写作背景、古诗翻译、作者的感情思想等，这样大量的知识需要在规定的课时内讲解，不得不过于依赖讲授法，进行填鸭式教学。这种教学模式不利于发挥学生的主体地位，难以促进学生独立思考。
2.小学语文阅读以课本为主要依托，学生的阅读视野受到限制
在小学生的阅读材料中，课本是主要依托，教师在进行阅读方面的教学时，主要也是以课本为主。近年来，国家秉承给小学生减负的原则，将课本教材中的篇目减少，教师在教学中所要讲解的阅读篇目也随之减少，如果不选择扩充课外阅读，小学生的阅读视野将会受到限制，不利于小学生语文素养的培养。
3.教师开展阅读方法单一，学生的兴趣难以被激发
在小学阅读教学中，教师开展阅读方法主要是通过讲述和讨论。讲述则是教师单方面的向学生传授一些文化知识。如教师在讲授《背影》这篇文章时，单方面向学生介绍朱自清这个作者，介绍其生平经历以及主要作品，并让学生做好笔记课后背诵，再者让学生将一些使用过修辞手法的句子或段落做好记号，具体分析，最后再介绍一下文章所表达地深沉的父爱等思想感情。或是使用讨论法，如教师让同学们自行讨论，用记号标出文章中哪些句子使用了哪几种修辞手法，或者是哪些句子或段落令人感动，最后选一个代表进行发言。讨论法和讲授法都有其优点和缺点，二者相结合才能发挥更好的效果，但很多教师都将其单独使用，使得阅读教学方法单一，达不到理想的教学效果。
二、提高小学语文阅读教学有效性的意义
1.激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野
俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，提高小学语文教学，使用正确的教学方法，能够激发学生的兴趣，使学生能够主动地去阅读，并开阔其视野。如教师在向学生讲解有关风景名胜的文章时，必然将其风景描述一番，学生虽然没有去过那些地方，却已在书中领略了其美景，间接开阔了学生的视野，丰富了其学识。
2.培养学生的语文素养，培养学生的创造力
从小学起培养学生的阅读能力，直观来讲，阅读可以提高写作能力，让学生充分发挥想象力创造力，不让自己的思想从小学就受到束缚，提高小学语文阅读教学的有效性可以为学生今后的语文学习打下坚实的基础，增强其理解能力，适应国家新型人才需要。
3.为国家培育了更具有创造力，更优秀的人才
提高小学语文阅读教学有效性，可以为国家培养更优秀的人才，适应国家社会发展的需要。
三、提高小学语文阅读教学有效性的策略
1.在课本教学中引入相关课外书丰富学生的阅读量
近年来国家为小学生减负，减少语文教材中的篇目，小学生的阅读量就更加不够了，但老师无法随意在课堂上增加要讲的科目，必须遵守国家教育部规定。在这样的环境下，如何增加小学生的课外阅读篇目显得重中之重。教师可以根据课文内的篇目，寻找相关联之处，结合小学生推荐课外必读篇目，向学生推荐课外文本。如在讲到某一篇文章时，教师可根据文章的作者或是文章的风格特点向学生推荐课外文本，若学生对一篇文章的作者感兴趣，可以向其推荐同一作者的不同文章，让学生能够更立体地了解这个作者;若学生对某一篇的文章风格特点感兴趣时，教师可推荐其他相同风格的文章，或写景，或抒情等。这样既可以丰富学生的阅读量，又可形成学生自己的风格特点。
2.注重家校合作
提高小学语文阅读教学有效性必须需要得到学生家长的支持，通过家校合作，才能提高扩大学生阅读量的效率，才能更好地实现这一目的。如通过家校合作，教师与家长的密切交流，家长能够了解自己孩子在学校的表现情况，语文成绩及阅读量水平等，教师也能够向家长传达教学情况。在讲解一篇文章时，教师经过慎重考虑选择了与课本有关联的课外书，可以将这一推荐的课外书与家长沟通，大部分家长都会选择配合老师，给孩子购买有关书籍，在一定程度上督促孩子完成阅读，从而扩大学生的阅读量。
3.恰当选择教学方法
恰当的教学方法是激起学生阅读兴趣的关键，教学方法包括讲授法、讨论法、谈话法等，各具优缺点，结合使用效果最佳。如教师可以根据文章内容的多少或是文章知识点的重要性来选择不同的教学方法。若文章内容繁杂较多，教师可以选择讲授法为主，在有限的时间里尽量较好地完成教学任务;若是文章是知识点或是语言风格尤为突出，教师可选择以讨论法为主，通过学生之间的相互讨论来促进他们的独立思考，激发阅读兴趣，产生愿意学，主动学的想法;若是班级有些同学跟不上教学进度，或是在课堂上表现吃力，教师可通过谈话法，采用你问我答的教学模式，为个别学生答疑解惑使其跟上教学进度。恰当的教学方法对具有可塑性特点的学生未来的影响是至关重要的。
顺应教育改革的趋势需要提高小学语文阅读教学有效性，小学语文阅读教学方面，需要家长与学校的相互合作，需要教师不断完善自身提高自己的教学水平，还需要社会上营造全民阅读的氛围。“冰冻三尺，非一日之寒。”提高小学生语文阅读的有效性的一个长期的过程，还需要教师的长期努力，引导学生使用正确的阅读方法，为今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]宋玲珍.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].小作家选刊，2013，（03）：292.
[2]沙尼燕·热合木.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化，2017，（02）：149.
[3]马贵欣.提高小学语文阅读教学有效性策略探究[J].课程教育研究，2016，（05）：174.
[4]谢晨宇.小学语文略读课文有效性教学的实践与思考[J].新课程学习，2015，（01）：114.
[5]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写，2013，（06）：210.