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孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。多年的教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生负担、促进学生人格全面发展的重要环节。本文着重论述了激发小学生英语学习兴趣的几个策略。
一、建立新型的师生关系，培养学习兴趣
教师是学生快乐学习的动力，所以爱上学习，要从爱上教师开始。记得我在上大学一年级第一节英语课的时候，我们的外教Bill给我们班30个同学按座位每人拍了一张照片，在第二次上课时他叫出了我们每个同学的名字，让我们佩服得五体投地。原来，他把我们的照片和对应名字贴在了他公寓的门后，每天反复认读。有句英文谚语说得好： A good beginning makes a good ending. Bill的用心俘获了我们每个人的心，从此我们都特别期待Bill的课。所以，即使现在小学英语教师都带几个班级，但也要尽快了解学生，关心学生，让学生爱屋及乌。
二、优化教学内容，培养学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”《英语课程标准》也指出：“在英语教学中，除了有效地使用教科书外，还应积极利用其他课程资源。” 可见，在新课程理念下，教材不再是教学的金科玉律，教学源于教材，又高于教材。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，要研究教材，挖掘教材，灵活、创造性地使用教材。比如，牛津英语6B第二单元教的是副词比较级，教材上F部分提供的游戏本意是让学生通过记忆图片来练习比较级，但当我让学生用一分钟时间来记忆图片后，学生立刻很不屑地说：“太简单了，只有跳高的那幅图是男生比女生强，其他的都是女生比男生强。”因此学生一点做游戏的欲望都没有。我灵机一动，改成让学生玩“10个问题”的游戏，就是教师随便在班级作业本中抽一本，让学生至多用10个一般疑问句缩小范围并猜出结果。如S：Is the student a boy or a girl?S: Is her hair longer than A’s? S: Does she jump higher than B?这一环节，学生参与的积极性非常高,更重要的是学生在不知不觉中练习了比较级。
三、以班级为阵地，营造英语氛围
美国心理学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”语言活动的设计应该在真实的语言情境中开展语言活动，这样语言活动才具有实际意义。
我在上6A Unit2 “Ben’s birthday”时，就请班里12个学生画12个生日蛋糕，然后让每个学生画一个生日蜡烛，剪下来并在上面写上自己的名字和英文生日，最后把12个蛋糕贴在教室四周的墙壁上。这样不但每个学生都掌握了日期的写法，而且可以明确知道班里每个同学在几月份过生日，可以提前准备，为他办一个生日Party.在这样的英语氛围中，学生可以很自然地运用所学的句型表达，不但大大增进了师生感情，更激发了学生学习英语的兴趣。
四、开展丰富活动，激发表达兴趣
苏霍姆林斯基说过： 当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。英语是实践性、交流性很强的学科。我们要让学生在大量的实践活动中去感悟英语，掌握英语，运用英语。在日常的教学实践中，我发现带有一定目标的活动越来越受到学生的青睐，他们在活动中有使命感，能充分利用所学知识与已有语言技能去解决问题，获得发展，表现出超常的积极性和主动性。
比如，在教6B Unit2副词比较级的时候，我首先在黑板上写上:“I jump higher than Clark.”Clark 一看就不服气了，立刻走上讲台要求比试，这正中我的下怀。很显然，他一米四几的个子肯定不是我的对手，只能不甘心的在黑板上写下： “I jump lower than Ms Deng.”紧接着我又问：“Who can jump higher than me?”这时学生们一个个小手高举，有的站了起来，有的甚至一步步靠近讲台，前排的学生更是把手举到了我的鼻尖上，两个学困生也大胆地说出了：“I jump higher than you.”这样，学生们在真实的语境中，在热烈的氛围中，非常主动地吸取了知识。
五、构建第二课堂，营造语用环境
丰富多彩的课外活动能鼓励学生在课内认真学习，课外补充、完善所学知识，这就是我们常说的“得法于课内，收效于课外”。教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，组织学生积极开展各种课外活动，使学生在活动中增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展现才能，帮助学生提高语言的运用能力和真实交际能力。可以在唱英语歌曲、表演课本剧中激发学生的学习兴趣；在讲故事、演讲和英语角活动中锻炼学生的语言表达能力；在英语知识能力竞赛中发展学生智力；在办英语墙报，英语手抄报、习作集（写日记、话题作文）活动中培养学生的写作技能等。开展英语课外活动既创设了语言环境，又培养了学生学习的自主性和创新意识，使学生能够在活动中展现自我，获得成功的愉悦。例如，我每周都给学生提供一次表演的机会，可以是个人演讲，也可以几人一组表演短剧，学生参与的积极性特别高。他们分工明确，合作有效，专人负责找剧本，专人负责剧本解释，专人负责矫正发音，每次表演都很让我感动。更重要的是他们不但是自主学习，而且在合作当中还互相帮助，互相学习，表演过程中得到的肯定又激发了他们更大的参与热情。
教育是一门艺术，所谓艺术就要多样化、多元化。为了使英语教学的艺术性更强，我们的课堂教学应该让各种活动交叉进行，让学生感到学习英语是非常有趣的。只有这样，学生对英语学习才不会厌倦，听、说、读、写能力才能得到全面发展。
（责编 刘宇帆）
一、建立新型的师生关系，培养学习兴趣
教师是学生快乐学习的动力，所以爱上学习，要从爱上教师开始。记得我在上大学一年级第一节英语课的时候，我们的外教Bill给我们班30个同学按座位每人拍了一张照片，在第二次上课时他叫出了我们每个同学的名字，让我们佩服得五体投地。原来，他把我们的照片和对应名字贴在了他公寓的门后，每天反复认读。有句英文谚语说得好： A good beginning makes a good ending. Bill的用心俘获了我们每个人的心，从此我们都特别期待Bill的课。所以，即使现在小学英语教师都带几个班级，但也要尽快了解学生，关心学生，让学生爱屋及乌。
二、优化教学内容，培养学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”《英语课程标准》也指出：“在英语教学中，除了有效地使用教科书外，还应积极利用其他课程资源。” 可见，在新课程理念下，教材不再是教学的金科玉律，教学源于教材，又高于教材。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，要研究教材，挖掘教材，灵活、创造性地使用教材。比如，牛津英语6B第二单元教的是副词比较级，教材上F部分提供的游戏本意是让学生通过记忆图片来练习比较级，但当我让学生用一分钟时间来记忆图片后，学生立刻很不屑地说：“太简单了，只有跳高的那幅图是男生比女生强，其他的都是女生比男生强。”因此学生一点做游戏的欲望都没有。我灵机一动，改成让学生玩“10个问题”的游戏，就是教师随便在班级作业本中抽一本，让学生至多用10个一般疑问句缩小范围并猜出结果。如S：Is the student a boy or a girl?S: Is her hair longer than A’s? S: Does she jump higher than B?这一环节，学生参与的积极性非常高,更重要的是学生在不知不觉中练习了比较级。
三、以班级为阵地，营造英语氛围
美国心理学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”语言活动的设计应该在真实的语言情境中开展语言活动，这样语言活动才具有实际意义。
我在上6A Unit2 “Ben’s birthday”时，就请班里12个学生画12个生日蛋糕，然后让每个学生画一个生日蜡烛，剪下来并在上面写上自己的名字和英文生日，最后把12个蛋糕贴在教室四周的墙壁上。这样不但每个学生都掌握了日期的写法，而且可以明确知道班里每个同学在几月份过生日，可以提前准备，为他办一个生日Party.在这样的英语氛围中，学生可以很自然地运用所学的句型表达，不但大大增进了师生感情，更激发了学生学习英语的兴趣。
四、开展丰富活动，激发表达兴趣
苏霍姆林斯基说过： 当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。英语是实践性、交流性很强的学科。我们要让学生在大量的实践活动中去感悟英语，掌握英语，运用英语。在日常的教学实践中，我发现带有一定目标的活动越来越受到学生的青睐，他们在活动中有使命感，能充分利用所学知识与已有语言技能去解决问题，获得发展，表现出超常的积极性和主动性。
比如，在教6B Unit2副词比较级的时候，我首先在黑板上写上:“I jump higher than Clark.”Clark 一看就不服气了，立刻走上讲台要求比试，这正中我的下怀。很显然，他一米四几的个子肯定不是我的对手，只能不甘心的在黑板上写下： “I jump lower than Ms Deng.”紧接着我又问：“Who can jump higher than me?”这时学生们一个个小手高举，有的站了起来，有的甚至一步步靠近讲台，前排的学生更是把手举到了我的鼻尖上，两个学困生也大胆地说出了：“I jump higher than you.”这样，学生们在真实的语境中，在热烈的氛围中，非常主动地吸取了知识。
五、构建第二课堂，营造语用环境
丰富多彩的课外活动能鼓励学生在课内认真学习，课外补充、完善所学知识，这就是我们常说的“得法于课内，收效于课外”。教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，组织学生积极开展各种课外活动，使学生在活动中增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展现才能，帮助学生提高语言的运用能力和真实交际能力。可以在唱英语歌曲、表演课本剧中激发学生的学习兴趣；在讲故事、演讲和英语角活动中锻炼学生的语言表达能力；在英语知识能力竞赛中发展学生智力；在办英语墙报，英语手抄报、习作集（写日记、话题作文）活动中培养学生的写作技能等。开展英语课外活动既创设了语言环境，又培养了学生学习的自主性和创新意识，使学生能够在活动中展现自我，获得成功的愉悦。例如，我每周都给学生提供一次表演的机会，可以是个人演讲，也可以几人一组表演短剧，学生参与的积极性特别高。他们分工明确，合作有效，专人负责找剧本，专人负责剧本解释，专人负责矫正发音，每次表演都很让我感动。更重要的是他们不但是自主学习，而且在合作当中还互相帮助，互相学习，表演过程中得到的肯定又激发了他们更大的参与热情。
教育是一门艺术，所谓艺术就要多样化、多元化。为了使英语教学的艺术性更强，我们的课堂教学应该让各种活动交叉进行，让学生感到学习英语是非常有趣的。只有这样，学生对英语学习才不会厌倦，听、说、读、写能力才能得到全面发展。
（责编 刘宇帆）