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【摘要】本文建议利用翻转课堂来解决中职计算机教学中存在的普遍性问题，并较为完整地阐述了中等职业学校Flash课程的如何运用翻转课堂的教学模式，以期为中等职业学校的Flash教学提供可行性的参考。
【关键词】中职 Flash教学 翻转课堂 教学模式
【中图分类号】G434；J218.7-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0163-02
一、翻转课堂的概念及结构
教师赋予学生自主选择如何学习Flash基础知识的权利，将学习平台从课堂内延伸至课堂外，这种教学模式被称为“翻转课堂”，在这种模式中教师课前制作好教学资料如PPT、微视频，学生在课外随时可以借助老师制作的教学资源进行自主学习，比如可以观看Flash教学课件，视频。这样一来，学生可以将课堂上的时间更多的用来学习具体的Flash动画制作，通过和老师探讨制作过程使得学生对于Flash动画制作的知识理解进一步加深。而且教师也不用再课堂上花费太多的时间来讲解基础知识。翻转课堂模式的基本结构是：课前准备，课内被动学习结合课外自主学习、课后复习、考评、总结。
二、翻转课堂模式下“Flash动画”教学策略
教师要想运用好“翻转课堂”教学模式，必须提高自身的教学能力，学生也不单单是看下教学视频就好了，还要同时参与老师的教学活动；要在观看教学视频后提出问题，然后想办法解决问题。
1.课前准备
教师在课前准备阶段制作好与课程相关的教学材料提供给学生，学习根据教学材料进行学习，并进行相应的练习。以笔者的实际教学为例考虑学生之间相互影响、共同进步的关系可以将学生平均分成8组，通过学生之间的合作培养学生的沟通能力和合作解决问题的能力。根据平时的学习成绩，将学生分成能力强、能力一般、能力较弱3个等级并确保每一组包含3个层次的学生，在每组中选择一名平时学习成绩好的学生作为组长，主要保证团队的学习进度和进行学习指导监督。在每次上课之前將事先制作好的Flash教学PPT、微视频以及实践材料上传到班级QQ群供学生学习，学生可以在上课之前根据自己的计划自主选择观看视频，学习PPT的时间并完成練习，而且学生可以反复观看，时间长短也有学生自己控制，灵活性和自主性都很高。最后，小组必须在上课之前向老师提交作业来测试自己课前学习的效果。教师要根据学生提交的作业完成情况，不断提高教学资源的质量，调整教学流程，把握学生的学习情况，使教师在课堂上的教学更加具有针对性。
2.课内练习和课前练习相辅相成
在课堂学习阶段教师应该详细讲解学生课前学习后提交的联系作业中暴露的问题以及学生提出的疑问，然后每个学习小组的成员共同协作，相互交流完成教师教学目标布置的练习，课堂学习交流活动是这个阶段最为重要的内容。首先教师针对Flash基础知识中学生不理解的地方进行讲解答疑、示范举例，确保每一个学生都已经完全掌握相关章节的基础知识，因为掌握基础知识是进一步深入学习的前提条件，是课堂教学活动顺利开展的基础。教师事先整理好学生对该章节提出的有价值的问题和学生课前练习中出现的典型问题，然后在课堂上进行讲解分析，比如使用钢笔工具应该注意的问题、Flash中如何运用选择工具调整线条弧度等。在讲解完之后，应该布置课堂作业，因为课前作业都是根据入门知识，由浅入深的设计的，所以课前作业难度比较低，教师在课内安排一些难度较高的作业可以与课前作业有效互补，例如：教师在课前布置的练习作业是画一个梨子，学生可以使用操作起来比较简单的选择工具结合基础的绘图工具来绘制，通过这个练习帮助学生掌握入门知识和基本操作。而可以课内安排学生画一只小猫，而小猫比梨子的画面结构更复杂，有很多细节需要注意，还需要进行更多的线条调整，通过这个练习可以进一步提高学生运用Flash知识和工具的能力，帮助学生学会原有知识基础上进行更复杂的操作，从而更加全面地掌握Flash操作技巧。
教师应该要求每个学习小组通过相互协作，共同交流讨论来完成练习，如果在教学过程中，教师发现学生无法独立完成练习，就应该对学生进行合理的引导，帮助学生解决问题。完后练习后，由每个小组的组长提交给教师并进行汇报如设计理念、绘制过程、完成情况等。等每个小组汇报完后，各个小组之间再互相评价，相互讨论，找出各自的优缺点，选出最优秀的作品。表现最好的小组在课堂上详细地介绍本小组在绘制过程中的心得和技巧。通过这样的课堂练习和课内互动，巩固和强化了学生的基础知识，学生在自己动手绘制的过程中，锻炼了运用知识解决问题的能力，在从0到1的过程中学生能够体会到自己的成长与进步，从而激励学生更加努力地学习。最后教师在课堂上应以鼓励为主点评学生们的作品并针对出现的问题进行讲解归纳，拓展学生的思维，提高学生举一反三的能力。尤其是对学习基础薄弱，学习起来很困难的学生，应该充分肯定他们为此所付出的努力，表扬他们所取得的进步。帮助他们建立起学习Flash的信心，提高他们学习的积极性。
3.教师和学生一起做好课后总结
课后总结分为教学总结和学习总结，教师负责进行教学总结，首先在课后应该针对教学中出现的问题进行思考和总结，比如是否完成了教学目标，教学效果是否达到预期。然后是学生对学习进行总结。学生用过对学习过程中遇到的问题进行思考分析来帮助自己找出学习中存在的问题及不足的地方，并提出针对性学习改进意见，从而找到正确的学习方向。
三、结束语
中职学校非常适合推广这种基于翻转课堂的FLASH动画教学模式，以满足社会对中职人才的不同需求。借助于这种模式学习，可以大大提高学习的创新能力和自主学习积极性，能满足学生们的个性化学习需求，对于培养具有较强创新能力、自主学习能力的Flash动画制作人才有很大的帮助。
参考文献：
[1]吴艳敏.基于微视频的翻转课堂教学设计——以Flash逐帧动画原理为例[J].考试周刊，2016（91）：108-108.
[2]何秋兰.基于翻转课堂理念的Flash动画教学设计研究[J].河北工程技术学院教学与研究，2015（1）：39-43.
【关键词】中职 Flash教学 翻转课堂 教学模式
【中图分类号】G434；J218.7-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0163-02
一、翻转课堂的概念及结构
教师赋予学生自主选择如何学习Flash基础知识的权利，将学习平台从课堂内延伸至课堂外，这种教学模式被称为“翻转课堂”，在这种模式中教师课前制作好教学资料如PPT、微视频，学生在课外随时可以借助老师制作的教学资源进行自主学习，比如可以观看Flash教学课件，视频。这样一来，学生可以将课堂上的时间更多的用来学习具体的Flash动画制作，通过和老师探讨制作过程使得学生对于Flash动画制作的知识理解进一步加深。而且教师也不用再课堂上花费太多的时间来讲解基础知识。翻转课堂模式的基本结构是：课前准备，课内被动学习结合课外自主学习、课后复习、考评、总结。
二、翻转课堂模式下“Flash动画”教学策略
教师要想运用好“翻转课堂”教学模式，必须提高自身的教学能力，学生也不单单是看下教学视频就好了，还要同时参与老师的教学活动；要在观看教学视频后提出问题，然后想办法解决问题。
1.课前准备
教师在课前准备阶段制作好与课程相关的教学材料提供给学生，学习根据教学材料进行学习，并进行相应的练习。以笔者的实际教学为例考虑学生之间相互影响、共同进步的关系可以将学生平均分成8组，通过学生之间的合作培养学生的沟通能力和合作解决问题的能力。根据平时的学习成绩，将学生分成能力强、能力一般、能力较弱3个等级并确保每一组包含3个层次的学生，在每组中选择一名平时学习成绩好的学生作为组长，主要保证团队的学习进度和进行学习指导监督。在每次上课之前將事先制作好的Flash教学PPT、微视频以及实践材料上传到班级QQ群供学生学习，学生可以在上课之前根据自己的计划自主选择观看视频，学习PPT的时间并完成練习，而且学生可以反复观看，时间长短也有学生自己控制，灵活性和自主性都很高。最后，小组必须在上课之前向老师提交作业来测试自己课前学习的效果。教师要根据学生提交的作业完成情况，不断提高教学资源的质量，调整教学流程，把握学生的学习情况，使教师在课堂上的教学更加具有针对性。
2.课内练习和课前练习相辅相成
在课堂学习阶段教师应该详细讲解学生课前学习后提交的联系作业中暴露的问题以及学生提出的疑问，然后每个学习小组的成员共同协作，相互交流完成教师教学目标布置的练习，课堂学习交流活动是这个阶段最为重要的内容。首先教师针对Flash基础知识中学生不理解的地方进行讲解答疑、示范举例，确保每一个学生都已经完全掌握相关章节的基础知识，因为掌握基础知识是进一步深入学习的前提条件，是课堂教学活动顺利开展的基础。教师事先整理好学生对该章节提出的有价值的问题和学生课前练习中出现的典型问题，然后在课堂上进行讲解分析，比如使用钢笔工具应该注意的问题、Flash中如何运用选择工具调整线条弧度等。在讲解完之后，应该布置课堂作业，因为课前作业都是根据入门知识，由浅入深的设计的，所以课前作业难度比较低，教师在课内安排一些难度较高的作业可以与课前作业有效互补，例如：教师在课前布置的练习作业是画一个梨子，学生可以使用操作起来比较简单的选择工具结合基础的绘图工具来绘制，通过这个练习帮助学生掌握入门知识和基本操作。而可以课内安排学生画一只小猫，而小猫比梨子的画面结构更复杂，有很多细节需要注意，还需要进行更多的线条调整，通过这个练习可以进一步提高学生运用Flash知识和工具的能力，帮助学生学会原有知识基础上进行更复杂的操作，从而更加全面地掌握Flash操作技巧。
教师应该要求每个学习小组通过相互协作，共同交流讨论来完成练习，如果在教学过程中，教师发现学生无法独立完成练习，就应该对学生进行合理的引导，帮助学生解决问题。完后练习后，由每个小组的组长提交给教师并进行汇报如设计理念、绘制过程、完成情况等。等每个小组汇报完后，各个小组之间再互相评价，相互讨论，找出各自的优缺点，选出最优秀的作品。表现最好的小组在课堂上详细地介绍本小组在绘制过程中的心得和技巧。通过这样的课堂练习和课内互动，巩固和强化了学生的基础知识，学生在自己动手绘制的过程中，锻炼了运用知识解决问题的能力，在从0到1的过程中学生能够体会到自己的成长与进步，从而激励学生更加努力地学习。最后教师在课堂上应以鼓励为主点评学生们的作品并针对出现的问题进行讲解归纳，拓展学生的思维，提高学生举一反三的能力。尤其是对学习基础薄弱，学习起来很困难的学生，应该充分肯定他们为此所付出的努力，表扬他们所取得的进步。帮助他们建立起学习Flash的信心，提高他们学习的积极性。
3.教师和学生一起做好课后总结
课后总结分为教学总结和学习总结，教师负责进行教学总结，首先在课后应该针对教学中出现的问题进行思考和总结，比如是否完成了教学目标，教学效果是否达到预期。然后是学生对学习进行总结。学生用过对学习过程中遇到的问题进行思考分析来帮助自己找出学习中存在的问题及不足的地方，并提出针对性学习改进意见，从而找到正确的学习方向。
三、结束语
中职学校非常适合推广这种基于翻转课堂的FLASH动画教学模式，以满足社会对中职人才的不同需求。借助于这种模式学习，可以大大提高学习的创新能力和自主学习积极性，能满足学生们的个性化学习需求，对于培养具有较强创新能力、自主学习能力的Flash动画制作人才有很大的帮助。
参考文献：
[1]吴艳敏.基于微视频的翻转课堂教学设计——以Flash逐帧动画原理为例[J].考试周刊，2016（91）：108-108.
[2]何秋兰.基于翻转课堂理念的Flash动画教学设计研究[J].河北工程技术学院教学与研究，2015（1）：39-43.