一、兴趣调起来，求知旺起来
　　综合性学习就要求学生具有主动学习的热情，具备资料的搜集能力、分析判断整合能力与同伴的协作能力、对知识的探究能力以及探究性论文的写作能力和汇报展示能力等等。在这个基本要求之上，培养学生的创新能力与研究能力也是至关重要的。“兴趣是最好持老师”，学生要有足够的兴趣乐去运用各种方法寻找资料，并加以整合分析和展示。例如七年级下册语文书综合性学习：《探索月球的奥秘》，首先，我会给学生讲了一个关于中秋的起源，学生们听得津津有味，于是，我因势利导，让学生们动手去找关于月亮的传说、月亮的故事、谚语、诗句以及成语等等。我还把学生分成学习小组，看哪个小组积累的多。学生的兴趣一下被调动起来，由被动的学习变为主动的实践。因为每个学习小组分工不同，也因为学生家庭条件不同，他们采取的搜集办法也各不相同。有的上网查资料，有的去图书馆，有的直接咨询各科老师，最后他们把资料进行汇总整理，成为学习成果。
　　二、方法多起来，思维飞起来
　　语文综合性学习不是模式化的学习，而是个性化的语文学习。学生是学习的主人，每一位学生学习的内容和学习的方法都会不同。所以，教师要鼓励学生走出学校，走向社会开展调查、访问、记录、参观等实践活动，要让学生熟悉活动观察法、实验法、调查法、文献调查法、统计法、访问和问卷调查等科学研究最基本的方法并加以实践，提高学生的学习能力和操作能力。
　　所以学习方法多样化，把阅读、画画、手工、上网搜查、参观、讨论等多种方式结合在一起，不但有利于实现了学习内容的整合，而且还可促进学生语文能力的发展，对提高教学的整体效益有重要意义。
　　三、成果亮起来，评价多起来
　　在综合性学习的过程中，成果的展示和教师对学生学习成果的评价必不可少。学生通过各种途径获取了许多资料，在面对大量原始资料时，学生对积压种纷繁芜杂的信息不知从何下手。此时，教师就要引导学生，在众多信息中运用恰当的方法进行筛选、择取和使用。另外，教师要引导学生利用自己的特长来展示学习成果，注重成果呈现的方式，可以是一篇研究论文、一份调查报告、一块展板、一幅画、一张图片，也可以是一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，还可以是一项活动设计的方案，只要能够呈现学生的过程和结果，都可以灵活把握，不必拘泥于单一、固定的形式。所以，只要能使学生具有成就感和学习实效性，我们都可以拿来用。
　　有成果就要有评价，教学评价在语文综合性学习中具有导向和监控的作用。但是开展综合性学习注重的不是结果，而是学生的参与过程。不同个性特点的学生有不同兴趣和能力水平，如果教师用同一标准去评价学生或以等级评分的方法去评定学生的表现，就会使一部分学生丧失学习的信心和兴趣，达不到评价的发展功能。教师在评价过程中最大的指导作用就表现在指导学生开展多元评价，引导学生对自己在综合实践活动中的表现进行“自我反思性评价”。在评价目的上，我们要体现“育人为本”的思想，强调“促进发展”；在评价过程上，要强调过程；在评价主体上，要实现学生自评、学生互评、师生互评的多元化评价，增强评价的民主性；在评价标准上，要强化自我参照，因人而异。只要学生在自己原有的基础上有所进步就给予鼓励。激励学生，赞赏学生，让学生从教师的肯定中感受到活动的成功喜悦。
　　四、学生动起来，课堂活起来
　　综合性学习有一个最大的特点就是开放性，开放性决定了学生在一个平等、和谐、积极的氛围中进行学习，从而达到求知的目的。综合性学习的内容丰富多样，提供给学生的选择面广，可以满足处在不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学生的多方面需要，促使他们通过对活动内容的自主选择积极参与，获得各得其所的相应发展，实现真正意义上的面向全体的效果。在交流的过程中，也是开放和互动的，老师可以改变身份，把课堂的驾驭者交给学生，自己则是一个观众和点评者。有句话说的好“舞台有多大，心就有多大”，把课堂这个大舞台交给学生，学生是主角，老师是配角，甚至老师在这里是一个拉幕的人。让学生在这个舞台上炫一把，这样学生的主动性得到充分的认可，就使他们学习的积极性空前高涨。但要注意的是，综合性学习毕竟是属于语文学科框架内的，其最终目的是学生的语文能力在“知识与能力”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”这三个维度上的提高。切不能把综合课上成地理课、生物课和历史课、政治课等等。我相信，在综合性学习这一新的理念学习过程中，学生会真正明白学习的方法，找到学习的动力。