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【摘 要】田园课程建设依托于课程游戏化的基本理念，将田园资源开发出来，以游戏的形式将田园资源融入到幼儿园教学实践中，不仅有利于幼儿通过田园资源了解相应的田园知识，形成一定的情感与能力，同时还有利于推动幼儿园课程游戏化改革的发展，促进幼儿园教育，尤其是游戏教学质量的全面提升，促进学生全面发展。
【关键词】幼儿园;课程游戏化;田园课程
所谓的“田园课程”指的是在课程建设中，通过将“田园资源”加以开发，使其成为幼儿教育的课程资源的教学资源开发形式。在当前的幼儿园教学改革发展中，幼儿教育的形式越来越多地强调要实施课程游戏化改革，以游戏的形式来为幼儿提供自主动手实践、发现、探索问题的机会，进而让幼儿在游戏中获得能力与情感的全面发展。根据《纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的精神和要求，在幼儿园教育中，我们要为幼儿创造有利的活动环境，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。因此，在幼儿园田园课程建设实践中，我们根据“让孩子在田园中健康成长、快乐成长、游戏成长”的培养目标。对幼儿园田园课程建设进行科学定位，按照游戏化课程的总体要求构建游戏化田园课程，为幼儿开辟新的课程教育体系。
一、根据课程游戏化理念打造幼儿园游戏化田园课程内容
课程游戏化实际上就是要求在幼儿园教育中，要将课程通过游戏的方式展现出来，这样做一方面是满足幼儿对游戏天生的兴趣，进而使得幼儿能够更好地参与到教学活动中来;另一方面，课程游戏可以更多地培养幼儿的自主动手实践能力，让幼儿在更加突出自主游戏、自主体验的游戏实践中获得能力和情感的双重发展，促进幼儿身心全面发展。而要实现课程游戏化的教学目标，促进幼儿的全面发展，首先就要求幼儿园相应的课程内容要符合课程游戏化的理念，具体到幼儿园田园课程建设实践中，就要注重将田园课程与游戏这一课程的基本要求和理念有机结合起来，打造游戏化的田园课程内容。
一方面，我们在幼儿园院内的室内活动教学中要将田园教育活动更多地以游戏的形式来开展，要打破传统室内教学活动主要以对幼儿进行说教式的满堂灌的教学方式，以游戏的形式对幼儿开展田园教学。如：我们在给幼儿讲解各种瓜果蔬菜的种植方法和营养价值时，就可以改变传统的教学方法，转而采取幼儿进行演讲的游戏来开展，具体为，教师在教师的展示墙区域中画出一块，上面与幼儿一起画出各种瓜果的图片，然后让幼儿自己回去在家长的帮助下收集某一种瓜果的种植方法和营养价值方面的知识，在教学时以演讲比赛的形式让幼儿们介绍自己收集到有关瓜果的知识。
另一方面，田园游戏要突破传统室内游戏的限制。在幼儿园教学中，室内活动其实占据了绝对的主导地位，出于场地限制和安全因素等的考虑，幼儿园的各种活动主要都是在室内进行。对于田园课程来说，其田园这一属性实际上就要求田园游戏活动要尽可能地在室外进行，具体来说，我们在田园游戏化教学实践活动中，要在户外活动中融入田园游戏化的内容，要将田园游戏直接在田园中开展，让户外的真实田园成为田园游戏的场所和背景，同时，利用户外游戏活动的场地优势在各种类型的游戏中融入田园风格的游戏元素和内容。
我们认为，田园课程游戏化，就是在田园课程的实施中将游戏作为基本的课程教学组织形式。为此，在田园课程的建设实践中，我们要根据课程游戏化的理念对田园课程内容加以重新定位和设计，从室内游戏活动和室外游戏活动两个方面全方位融入田园课程，使得幼儿园田园课程内容充满游戏内容。
二、根据课程游戏化构建幼儿园田园课程游戏化建设目标
课程游戏化为田园课程的实施提供了理念指导和价值取向，在田园课程游戏化的建设实践中，我们要按照课程游戏化这一幼儿园教学的大背景，构建田园课程游戏化建设目标。根据幼儿园田园课程教学的实施现状以及课程游戏化的相关精神，我们可以构建幼儿园田园课程游戏化建设的目标为：
充分发挥户外田园游戏的优势，为幼儿提供最真实的游戏材料和幼儿环境，让幼儿在真实的游戏环境中最大限度地激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，养成主动学习、主动探究、热爱劳动、亲近自然、爱护自然的良好品质，为幼儿的可持续和全面发展奠定坚实的基础。幼儿园要正确把握幼儿在田园游戏中学习与发展的内涵，理解户外田园游戏教学活动在幼儿学习与发展方面的重要价值。在充分认识幼儿户外田园教育重要价值与意义的基础上，探索幼儿园户外田园教育活动的具体实践方法。幼儿园要转变教学观念，不仅园方要注重田园教育活动，同时还要帮助教师转变教学观念，让教师树立幼儿学习与發展的整体和长远教学观念，以及提高教师为幼儿创设有利教学环境，观察和指导幼儿的能力。整合学校自身拥有的室内外硬件教学资源，开发幼儿园田园教学校本课程资源，为幼儿园田园课程教育创造良好的软硬件环境。
我们认为，幼儿园田园课程建设之于课程游戏化的背景下最大的课程建设实践就在于要科学合理地确定田园课程游戏化建设的目标，根据目标的要求去进行实践探索，进而摸索出幼儿园田园课程游戏化的实施路径，从而有效开展幼儿园课程游戏化建设。
三、课程游戏化背景下田园课程游戏化的实施路径
首先，确保田园课程游戏化的时间。课程游戏时间是确保课程游戏效果和游戏教学能否顺利实施的基本前提之一。在幼儿园田园课程游戏化建设的实践中，确保课程游戏化的时间是课程建设的重要环节。具体来说，要按照《纲要》和《指南》中的精神，将幼儿田园游戏活动的场所从室内拓展到室外，打破室内教学的时间限制，为田园游戏活动提供更加充足的实践保障。在田园游戏活动的开展中，尤其是户外田园游戏活动的实施中，要注重给幼儿足够的自主游戏的活动时间，让幼儿在自主探索和动手实践中获得全面发展。
其次，为课程游戏化提供空间和材料的保障。空间和材料在田园游戏活动中有十分重要的作用，是影响游戏效果的重要因素。因此，在田园游戏活动中，我们要十分注重为游戏提供空间和材料的保障。一方面，我们可以对户外活动区域进行合理划分，根据培养幼儿能力的不同将户外田园游戏活动划分为田园种植区、田园收获区以及田园知识区等不同形式的活动区域;另一方面，我们要为幼儿田园游戏活动提供充足的材料保障，在园内各种田园游戏活动中，要尽可能地为幼儿提供各种具有较高仿真性的材料，甚至是真实的田园材料，而在户外田园游戏活动中，则要将幼儿完全置身于真实的田园环境中，让幼儿在完全真实的田园材料中开展游戏活动。
再次，要完善田园游戏活动形式，为幼儿提供自主动手游戏的机会，促进幼儿能力的发展。具体来说，我们在实施田园课程游戏活动的实践中，要从田园劳作、田园探究、田园艺创、田园故事、田园快乐运动以及田园节庆活动几个方面开展游戏活动，为幼儿提供多样化的自主动手实践机会，帮助其获得能力与情感的双重提升。
四、结语
在幼儿园课程游戏化背景下，田园课程建设不可避免地要走游戏化的发展路径，在幼儿园田园课程建设实践中，根据课程游戏化的要求，探索幼儿园田园课程游戏化的实践路径，是促进幼儿园田园课程可持续发展，推动幼儿全面发展进步的基本路径。同时，也是贯彻《纲要》和《指南》精神的客观需要。幼儿园教师和学校要从思想观念方面转变传统教学理念，以游戏化发展的理念来开展幼儿园田园课程建设，为幼儿园田园课程游戏化发展奠定坚实的思想基础。
【参考文献】
[1]周淑惠.幼儿自然科学经验教材教法[M].南京：南京师范大学出版社，2008
[2]王颖莉.农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究[D].东北师范大学，2010
[3]刘瑛.学前教育均衡发展视野下的农村自然课程资源的利用与开发[J].天津市教科院学报，2013（2）
【关键词】幼儿园;课程游戏化;田园课程
所谓的“田园课程”指的是在课程建设中，通过将“田园资源”加以开发，使其成为幼儿教育的课程资源的教学资源开发形式。在当前的幼儿园教学改革发展中，幼儿教育的形式越来越多地强调要实施课程游戏化改革，以游戏的形式来为幼儿提供自主动手实践、发现、探索问题的机会，进而让幼儿在游戏中获得能力与情感的全面发展。根据《纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的精神和要求，在幼儿园教育中，我们要为幼儿创造有利的活动环境，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。因此，在幼儿园田园课程建设实践中，我们根据“让孩子在田园中健康成长、快乐成长、游戏成长”的培养目标。对幼儿园田园课程建设进行科学定位，按照游戏化课程的总体要求构建游戏化田园课程，为幼儿开辟新的课程教育体系。
一、根据课程游戏化理念打造幼儿园游戏化田园课程内容
课程游戏化实际上就是要求在幼儿园教育中，要将课程通过游戏的方式展现出来，这样做一方面是满足幼儿对游戏天生的兴趣，进而使得幼儿能够更好地参与到教学活动中来;另一方面，课程游戏可以更多地培养幼儿的自主动手实践能力，让幼儿在更加突出自主游戏、自主体验的游戏实践中获得能力和情感的双重发展，促进幼儿身心全面发展。而要实现课程游戏化的教学目标，促进幼儿的全面发展，首先就要求幼儿园相应的课程内容要符合课程游戏化的理念，具体到幼儿园田园课程建设实践中，就要注重将田园课程与游戏这一课程的基本要求和理念有机结合起来，打造游戏化的田园课程内容。
一方面，我们在幼儿园院内的室内活动教学中要将田园教育活动更多地以游戏的形式来开展，要打破传统室内教学活动主要以对幼儿进行说教式的满堂灌的教学方式，以游戏的形式对幼儿开展田园教学。如：我们在给幼儿讲解各种瓜果蔬菜的种植方法和营养价值时，就可以改变传统的教学方法，转而采取幼儿进行演讲的游戏来开展，具体为，教师在教师的展示墙区域中画出一块，上面与幼儿一起画出各种瓜果的图片，然后让幼儿自己回去在家长的帮助下收集某一种瓜果的种植方法和营养价值方面的知识，在教学时以演讲比赛的形式让幼儿们介绍自己收集到有关瓜果的知识。
另一方面，田园游戏要突破传统室内游戏的限制。在幼儿园教学中，室内活动其实占据了绝对的主导地位，出于场地限制和安全因素等的考虑，幼儿园的各种活动主要都是在室内进行。对于田园课程来说，其田园这一属性实际上就要求田园游戏活动要尽可能地在室外进行，具体来说，我们在田园游戏化教学实践活动中，要在户外活动中融入田园游戏化的内容，要将田园游戏直接在田园中开展，让户外的真实田园成为田园游戏的场所和背景，同时，利用户外游戏活动的场地优势在各种类型的游戏中融入田园风格的游戏元素和内容。
我们认为，田园课程游戏化，就是在田园课程的实施中将游戏作为基本的课程教学组织形式。为此，在田园课程的建设实践中，我们要根据课程游戏化的理念对田园课程内容加以重新定位和设计，从室内游戏活动和室外游戏活动两个方面全方位融入田园课程，使得幼儿园田园课程内容充满游戏内容。
二、根据课程游戏化构建幼儿园田园课程游戏化建设目标
课程游戏化为田园课程的实施提供了理念指导和价值取向，在田园课程游戏化的建设实践中，我们要按照课程游戏化这一幼儿园教学的大背景，构建田园课程游戏化建设目标。根据幼儿园田园课程教学的实施现状以及课程游戏化的相关精神，我们可以构建幼儿园田园课程游戏化建设的目标为：
充分发挥户外田园游戏的优势，为幼儿提供最真实的游戏材料和幼儿环境，让幼儿在真实的游戏环境中最大限度地激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，养成主动学习、主动探究、热爱劳动、亲近自然、爱护自然的良好品质，为幼儿的可持续和全面发展奠定坚实的基础。幼儿园要正确把握幼儿在田园游戏中学习与发展的内涵，理解户外田园游戏教学活动在幼儿学习与发展方面的重要价值。在充分认识幼儿户外田园教育重要价值与意义的基础上，探索幼儿园户外田园教育活动的具体实践方法。幼儿园要转变教学观念，不仅园方要注重田园教育活动，同时还要帮助教师转变教学观念，让教师树立幼儿学习与發展的整体和长远教学观念，以及提高教师为幼儿创设有利教学环境，观察和指导幼儿的能力。整合学校自身拥有的室内外硬件教学资源，开发幼儿园田园教学校本课程资源，为幼儿园田园课程教育创造良好的软硬件环境。
我们认为，幼儿园田园课程建设之于课程游戏化的背景下最大的课程建设实践就在于要科学合理地确定田园课程游戏化建设的目标，根据目标的要求去进行实践探索，进而摸索出幼儿园田园课程游戏化的实施路径，从而有效开展幼儿园课程游戏化建设。
三、课程游戏化背景下田园课程游戏化的实施路径
首先，确保田园课程游戏化的时间。课程游戏时间是确保课程游戏效果和游戏教学能否顺利实施的基本前提之一。在幼儿园田园课程游戏化建设的实践中，确保课程游戏化的时间是课程建设的重要环节。具体来说，要按照《纲要》和《指南》中的精神，将幼儿田园游戏活动的场所从室内拓展到室外，打破室内教学的时间限制，为田园游戏活动提供更加充足的实践保障。在田园游戏活动的开展中，尤其是户外田园游戏活动的实施中，要注重给幼儿足够的自主游戏的活动时间，让幼儿在自主探索和动手实践中获得全面发展。
其次，为课程游戏化提供空间和材料的保障。空间和材料在田园游戏活动中有十分重要的作用，是影响游戏效果的重要因素。因此，在田园游戏活动中，我们要十分注重为游戏提供空间和材料的保障。一方面，我们可以对户外活动区域进行合理划分，根据培养幼儿能力的不同将户外田园游戏活动划分为田园种植区、田园收获区以及田园知识区等不同形式的活动区域;另一方面，我们要为幼儿田园游戏活动提供充足的材料保障，在园内各种田园游戏活动中，要尽可能地为幼儿提供各种具有较高仿真性的材料，甚至是真实的田园材料，而在户外田园游戏活动中，则要将幼儿完全置身于真实的田园环境中，让幼儿在完全真实的田园材料中开展游戏活动。
再次，要完善田园游戏活动形式，为幼儿提供自主动手游戏的机会，促进幼儿能力的发展。具体来说，我们在实施田园课程游戏活动的实践中，要从田园劳作、田园探究、田园艺创、田园故事、田园快乐运动以及田园节庆活动几个方面开展游戏活动，为幼儿提供多样化的自主动手实践机会，帮助其获得能力与情感的双重提升。
四、结语
在幼儿园课程游戏化背景下，田园课程建设不可避免地要走游戏化的发展路径，在幼儿园田园课程建设实践中，根据课程游戏化的要求，探索幼儿园田园课程游戏化的实践路径，是促进幼儿园田园课程可持续发展，推动幼儿全面发展进步的基本路径。同时，也是贯彻《纲要》和《指南》精神的客观需要。幼儿园教师和学校要从思想观念方面转变传统教学理念，以游戏化发展的理念来开展幼儿园田园课程建设，为幼儿园田园课程游戏化发展奠定坚实的思想基础。
【参考文献】
[1]周淑惠.幼儿自然科学经验教材教法[M].南京：南京师范大学出版社，2008
[2]王颖莉.农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究[D].东北师范大学，2010
[3]刘瑛.学前教育均衡发展视野下的农村自然课程资源的利用与开发[J].天津市教科院学报，2013（2）