【摘要】多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，引发幼儿强烈的好奇心理，促使幼儿对新事物层层深入的了解，同时引领幼儿走进这多彩的世界。
　　【关键词】幼儿艺术；多媒体；运用；优化；教学活动
　　幼儿园教育的对象是3-6岁的儿童，他们的年龄很小，兴趣却十分广泛，他们的思维正处在具体形象思维的阶段，对比较抽象的事物还很难接受。所以，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，引发幼儿强烈的好奇心理，促使幼儿对新事物层层深入的了解，同时引领幼儿走进这多彩的世界。
　　在幼儿园新《纲要》中指出，艺术是实施美育的主要途径 ，应充分发挥艺术的情感教育功能。要支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分地强调技能技巧和标准化要求的偏向。教育心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，兴趣是最好的老师，是影响幼儿学习自觉性和积极性的直接因素。”那么，如何培养幼儿的兴趣？如何让兴趣成为最好的老师？已经成为我们幼儿教师在探索和研究的重点问题。在这一过程中，我逐步地认识到多媒体的应用在幼儿教学活动中起着推波助澜的作用。
　　1.通过多媒体的运用，有效地创设美术教学情境
　　美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。通过运用多媒体技术手段，可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有助于提高幼儿对美术的感受和理解，激发了幼儿创造的火花。例如：在美术手指印画《小蝌蚪》中，我以动画小蝌蚪在美丽的小池塘里快乐嬉戏的情景导入，让孩子感受并体会蝌蚪的快乐。将幼儿的心牢牢抓住并产生了极大的兴趣。同时，孩子们在再次观看动画的时候，初步地了解了小蝌蚪的基本形态。然后我详细的介绍手指印画小蝌蚪的方法。我通过预设情景提出问题：“老师这里有一个小池塘，但是它很寂寞，你能让我的小池塘变得美丽热闹起来吗？”孩子们带着我的问题积极的参与到活动中来，自由发挥，大胆想象并动手操作。课后展现在我面前的是一幅幅美丽、鲜活、别致的精美图画和许多版本的故事。在这里，多媒体的直观性，极大地调动了孩子的兴趣，真实的再现了小蝌蚪的快乐情景，这种教学方式是其他教学手段无可比拟的。
　　2.通过多媒体的运用，将幼儿音乐活动巧妙地完成
　　在音乐活动中让幼儿掌握音乐知识和技巧是必备条件，使幼儿能够正确的发音，听音，掌握节奏变化等方面的扎实与否是尤为重要的。例如：音乐活动《母鸡妈妈在孵蛋》一课，为了让幼儿掌握知识难点——后十六分音符和八分休止符。我为此设计了《蛋宝宝》的课件，教师不断地点按鼠标，使后十六分音符，八分休止符不停闪动，同时还发出母鸡咯咯、咯咯的叫聲，引来幼儿阵阵的笑声。这样直观生动的演示，不仅丰富了幼儿的感性认识，也保证了幼儿的抽象思维活动顺利地变成直观形象，幼儿很容易很轻松地掌握了教学难点。幼儿一边看画面，一边就很容易记忆歌词，随着音乐跟唱。通过运用多媒体教学手段组织的音乐活动更加有效地激发幼儿用动作来表现音乐作品的灵感。
　　3.通过多媒体教学手段，促使幼儿艺术活动更具有自主性和灵活性
　　多媒体教学有很强的生动性和形象性，能使抽象的概念具体化，生活化。能强烈地激起幼儿学习的兴趣，让幼儿快乐地学习，自主地学习。多媒体教学的知识还具有很强的启发性、科学性、结构严谨、环环相扣，同时，它可以缩短教学时间，增加幼儿的练习时间；同时它不受时间和空间的限制，能化静为动、化难为易、化虚为实、化远为近，从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强了教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的运动。
　　随着信息技术的广泛应用和我们幼儿教师的认识逐渐深入完善，我们运用多媒体技术在艺术教育活动中也注意到，它会使课堂教学活动变得有声有色，创设出优美的情景，在声、光、色、图的配合下，营造出求知，探索的氛围，激发幼儿的想象力和创造力。然而，有的多媒体课件不能尽如人意，多媒体教学不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。因此，在多媒体教学中，应严谨认真，千万不能粗制滥造，不然会适得其反。