【关键词】 音乐教学；游戏；激发兴趣；音乐素养；合作学习
　　【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）18—0118—01
　　一、游戏能激发学生学习兴趣，有利于传扬民族音乐文化
　　兴趣，是人们力求认识某种事物或进行某种活动的一种倾向性意识，产生这种倾向性意识的主要原因有两种。首先，是情感的原因。如，人们喜爱音乐就对音乐感兴趣；其次，是需要的缘故。如人们对音乐游戏的兴趣产生于精神上的需要。实践证明：兴趣具有激发学生学习积极性及提高学习效率的功能。如，在学习歌曲《小蜻蜓》时，教师编一些简单的游戏，如蜻蜓的飞和落，让学生在练习中自己又朗读歌词又做游戏动作，这样教学结果反馈快速，教学形式活泼生动，能够激发每个学生的兴趣，特别切合中小学生的身心发展特点。
　　二、音乐与游戏的综合，提高了学生的音乐素养
　　新课标的基本理念之一是提倡学科综合。学科综合其实在音乐教学上就是学科交叉，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；努力实现音乐教学过程上音乐与游戏、舞蹈、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。需要注意的是，在具体的教学实践中我们应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，这是必须要坚持的。
　　实践证明：一个学生们喜闻乐见的游戏不但能激发学生们对学习的极大兴趣，而且歌曲中的音乐与游戏完美结合更能使他们兴奋不已。如，在进行《金孔雀悄悄跳》的教学时，先教会学生几个傣族游戏，然后让他们先安静地坐下来倾听整首歌曲，听后师生共同分析，使学生们对歌曲的基本旋律、速度、情绪等有一个初步的印象后，最后再合着老师的琴声，边唱歌边游戏，这样能使学生们逐步懂得音乐和游戏是“好朋友”，养成听音乐做游戏的好习惯。
　　三、面向全体学生，边唱歌边游戏，增强了学生的自信心
　　义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的特别专才，而是应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。学生是教学中的主体，在音乐课堂中要借用游戏教学给学生们搭建一个展现才艺、发现潜能和提高情商的舞台。如，学习云南哈尼族民歌《其多列》，教师分别教会男女同学不同的哈尼族游戏，让男同学觉得有兴趣，通过游戏的学习感觉到自己是个小男子汉能充分表现自己，让女同学和男同学一起配合做游戏。在边唱歌边游戏中，使每个学生既得到自我表现的机会，找到了合作的乐趣，又培养了学生健康向上性别差异认知意识，克服了青春期少男少女之间朦胧苦涩的交往心理障碍。如，在学习《什么动物出来玩》这首歌曲中，教师充分利用游戏教学，把小兔子、小猫咪、小鸭子、小鸟等动物的动作加以游戏化，然后再让学生在模仿的基础上加以创编，学生们都争先恐后上台来表现，最后教师再让学生分组进行表演，让每个学生都能够得到自我表现的机会。在边唱歌边游戏中课堂气氛达到高潮，在这种气氛中上课，学生们将充满自信，反应敏捷，老师会情绪饱满，童趣倍增地授课，从而建立起平等互动的师生关系。
　　四、游戏容易实现合作学习，发现和提升音乐课堂教学过程中产生的中小学生社会交往价值
　　音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏、歌舞表演等。这种相互配合的群体音乐活动同时也是一种以音乐为纽带进行人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。合作游戏法是提高学生集中度、保证音乐学习热情参与的一种愉悦性教学方法。其实施方法是围绕特定的音乐主题设计游戏（活动），让学生在合作性游戏（活动）中潜移默化地享受音乐、表现音乐。如，《跳竹竿》一课，教师以跳绳为切入口，再围绕“跳竹竿”展开音乐活动，唱《跳柴歌》，跳竹竿舞，全班同学通过跳跃基本的左右左右竹竿舞步，集体体验到黎族音乐欢乐的情绪及其特有的节奏韵律。通过把民族游戏融入歌曲的表现中，使学生的群体意识、合作精神和实现能力等得到锻炼和发展。学生在合作学习时获得自我认可与相互欣赏的需要，从而发现和提升了音乐课堂教学过程中产生的中小学生社会交往价值。
　　五、通过音乐教学学习民族游戏，能够促进中学生克服民族认知偏见
　　我们是五十六个民族的大家庭，各民族能够实现和平相处，但在前进过程中，受国内国外影响，国内恐怖主义沉渣泛起，尤其在一些边疆少数民族聚居区发生恶性恐怖主义事件，在不负责任的境内外媒体的煽动下，学生很容易给特定民族标签化和认知的固化，从而造成地域偏见，这给民族的和解和各民族的健康交往带来了严重的障碍，因此，在课堂通过民族游戏学习和认知，能够促进中学生克服民族认知偏见。
　　编辑：郭裕嘉