【摘 要】
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<正>笔者曾多次执教"折线统计图"一课,在课后产生困惑:为什么学生反应不是那么积极主动?思考的结果是:因为学生没有学习"折线统计图"的需要!"折线统计图"是直接呈现给他们的,
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<正>笔者曾多次执教"折线统计图"一课,在课后产生困惑:为什么学生反应不是那么积极主动?思考的结果是:因为学生没有学习"折线统计图"的需要!"折线统计图"是直接呈现给他们的,不是他们自己在需要驱使下主动发现的,所以这个知识是教师教会的,不是学生学会的。带着这样的思考,笔者重新梳理了"折线统计图"的教学。一、贴合学生生活,改造教材例1的素材学习本课时,已临近期末,学生即将迎接期末考
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