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视唱练耳是一门综合性技能训练学科，是学习音乐的基础，它除了训练学生的音准、节奏感、记忆能力和识谱能力之外，它主要发展学生的音乐感觉，使其运用到音乐表演实践中去。在教学过程中，学生往往对这门学科找不到切入点，特别是练耳部分较为突出。我根据自己的教学实践，浅谈一下这门学科的教学。
一、关于视唱
视唱，它是主要训练学生的音准、节秦、识谱能力和对音乐的理解和表现能力。视唱曲目的难易程度，可根据不同的专业而采取不同的要求。演唱专业、民族乐器演奏专业的学生，可以采取固定调或首调名法，视唱1至2个升降号的曲调就可以了。而钢琴专业、音乐学专业的学生，要求用固定调唱名法，视唱2至3个升降调的曲调，并带有变化音。在教学中让学生力求由浅人深的训练，首先从音程度数上着手，先从一度音程、二度音程、三度音程开始，等一、二、三度唱得比较熟练之后，再加四度音程、五、六、七度音程，唱时速度稍慢一些，在老师给出标准音时，让学生自己找出第一个音的音高，这样对于学生音准的提高有很大的帮助。学生必须利用内在的乐感、节奏感，正确而流畅、富于表情的演唱。
视唱时，一定要做到“唱”、“听”、“记”、“打节拍”一起进行。“唱”要注意音高和节奏的准确性，音不准就不能很好的表达乐曲的情感和音乐形象，也就失去了视唱的意义：“听”跟着钢琴的音准，
提高自己对音高的概念：“记”就是培养自己对旋律的记忆能力，不要求一遍记住，再唱第二遍时，有熟悉感即可；“打节拍”目的是要从最初的阶段就能很好地体会音乐作品的节奏特点。手打拍时，动作必须和视唱的速度保持一致，通过打节拍准确地唱出单位拍的时值和节拍的拍感。
当拿到一条视唱时，首先要看一下旋律的调号、调式的特点、速度的快慢、曲式的结构，要了解旋律的高低、注意旋律中各种力度记号、换气记号，把每一首视唱都当作一首歌曲来演唱，不要单纯地唱出音准、节奏、时值，这样才能正确地表现音乐的风格特点，提高自己对音乐的感受力。
二、关于练耳
练耳主要训练学生的听觉，包括听记单音或音组、和声音程、三和弦和七和弦的原位与转位、节奏、旋律等。
(1)单音的听辨。
单音的听记不是很难，就七个基本音级，再加上#f、$g和“b这三个变化音，g和bb很好听，是标准音的下方小二度和上方小二度，#f1就不太好听，因为f和f就半音之差，f到a是大三度，而f到a是小三度，是明显的音程色彩不一样，大三度色彩明亮、饱满，给人一种很厚实的感觉，而小三度色彩暗淡、柔和，给人一种柔和的感觉。这两种感觉明显是不一样的，一听就能听出来，这样问题就解决了。
(2)和声音程的听辨
和声音程的听记就比较麻烦一些，因为是两个音同时发出声音，学生不仅要弄清楚大、小、纯、增、减各种不同性质的音程，还要辨别不同音程的色彩，协和音程与不协和音程音响效果的对比，这对音程的听记有很大的帮助。听记时先听音高的也可以，先听音低的也可以。听高音时，把低音抛开，脑子里只有高音；听低音时，把高音抛开，脑子里只有低音，弹第三遍时可把两个音合起来听，要做到这样很难，但只要做到了听记和声音程就不是什么难事了，因为听记和声音程是以标准音为准，如果弹一个e－b还好听一些，一个在标准音下面，一个在标准音上面，可如果两个都在标准音下而，或是两个都在标准音上面，就不那么容易了。这时如果听出其中一个音，而另一个音听不出来，还可以根据音程的性质来判断另一个音，如d－e只听出d，又是感觉像是大二度，那就可以判断出另一个音是e了，不可能是c，因为c离标准音比较远一些，c到d厚重一些，d到e轻盈一些。
(3)和弦的听辨
和弦的听辨，包括构唱和听辨两个方面，主要训练三和弦、七和弦的原位和转位，训练时一定要从结构上弄清楚三和弦、七和弦原味与转位的性质、和弦的色彩、和弦的内部音程结构。可以从简单到复杂，先听原位和弦再听转位和弦，和弦听辨的训练可以从不同的音级上构成不同性质的和弦，然后再转位，熟悉各个和弦的性质。同时也可在同一个低音上作不同和弦的构唱，如c、e、g构成大三和弦，而c、e、a给人一种柔和、小调的感觉，这是由于和弦内部的音程结构所决定的，这样就好区分了。还有听时要注意低音，只要低音听剥了，其它的音一般没问题。也可以从和弦性质上判断一个和弦，如f、a、c只听出a与c，而f没有听出来，这时感觉这个和弦又像大三和弦，那就可以判断低音为f，绝对不会是e，因为e、a、c是小三和弦的四六和弦，其和弦色彩是小调的感觉，这样和弦听记就迎刃而解了。
(4)节奏的听辨节奏是组成音乐的基本要素之一，它形态多样、结构千变万化。但如果把节奏的基本形态都归类起来，从简单到复杂，循序渐进，就不那难听了。对于节奏的训练，要做到“会念”、“会打”、“会听”、“会写”。“念”、“打”可能简单一些，可“听”、“写”就不那么简单，通常一条节奏是四小节，多一些的是八小节，而学生最初听到的是第一小节，最后听到的是最后一小节，中间的没记下来。这样老师在弹第二遍时，就可以补充中间的，第三遍合起来听，这要做是很有效的。在学习时有目的的根据节秦组合成一个曲型的节奏型，提高学生的注意力，激发学生的兴趣，使其容易掌握。
(5)旋律的听辨
旋律听记是单音与节奏节拍的综合体，在听记时把音组、节奏型结合到一起，从简单到复杂，使学生容易接受，把旋律的音乐结构、曲式特点、进行的规律、有无重复处，快速地以乐谱的形式记录下来，这需要学生具备对音乐的理解能力和超强的音乐记忆能力，有很强的乐感和记谱能力，才能完整地做好听记练习。这其中涉及到一个首调、固定调的问题，一般情况下，要求用固定调来记，而演唱专业、民族乐器演奏专业的学生，对固定调不敏感，喜欢用首调来记谱，这也是允许的，但必须标明什么涧，例如c在F调中记做5、必须在旋律前面标上1=F，这样做容易引起首调与固定调相混淆，最好使用固定调记谱。
以上是我对视唱练耳教学法的一点总结，如有不当的地方，诚望各位专家老师给予批评指正。
一、关于视唱
视唱，它是主要训练学生的音准、节秦、识谱能力和对音乐的理解和表现能力。视唱曲目的难易程度，可根据不同的专业而采取不同的要求。演唱专业、民族乐器演奏专业的学生，可以采取固定调或首调名法，视唱1至2个升降号的曲调就可以了。而钢琴专业、音乐学专业的学生，要求用固定调唱名法，视唱2至3个升降调的曲调，并带有变化音。在教学中让学生力求由浅人深的训练，首先从音程度数上着手，先从一度音程、二度音程、三度音程开始，等一、二、三度唱得比较熟练之后，再加四度音程、五、六、七度音程，唱时速度稍慢一些，在老师给出标准音时，让学生自己找出第一个音的音高，这样对于学生音准的提高有很大的帮助。学生必须利用内在的乐感、节奏感，正确而流畅、富于表情的演唱。
视唱时，一定要做到“唱”、“听”、“记”、“打节拍”一起进行。“唱”要注意音高和节奏的准确性，音不准就不能很好的表达乐曲的情感和音乐形象，也就失去了视唱的意义：“听”跟着钢琴的音准，
提高自己对音高的概念：“记”就是培养自己对旋律的记忆能力，不要求一遍记住，再唱第二遍时，有熟悉感即可；“打节拍”目的是要从最初的阶段就能很好地体会音乐作品的节奏特点。手打拍时，动作必须和视唱的速度保持一致，通过打节拍准确地唱出单位拍的时值和节拍的拍感。
当拿到一条视唱时，首先要看一下旋律的调号、调式的特点、速度的快慢、曲式的结构，要了解旋律的高低、注意旋律中各种力度记号、换气记号，把每一首视唱都当作一首歌曲来演唱，不要单纯地唱出音准、节奏、时值，这样才能正确地表现音乐的风格特点，提高自己对音乐的感受力。
二、关于练耳
练耳主要训练学生的听觉，包括听记单音或音组、和声音程、三和弦和七和弦的原位与转位、节奏、旋律等。
(1)单音的听辨。
单音的听记不是很难，就七个基本音级，再加上#f、$g和“b这三个变化音，g和bb很好听，是标准音的下方小二度和上方小二度，#f1就不太好听，因为f和f就半音之差，f到a是大三度，而f到a是小三度，是明显的音程色彩不一样，大三度色彩明亮、饱满，给人一种很厚实的感觉，而小三度色彩暗淡、柔和，给人一种柔和的感觉。这两种感觉明显是不一样的，一听就能听出来，这样问题就解决了。
(2)和声音程的听辨
和声音程的听记就比较麻烦一些，因为是两个音同时发出声音，学生不仅要弄清楚大、小、纯、增、减各种不同性质的音程，还要辨别不同音程的色彩，协和音程与不协和音程音响效果的对比，这对音程的听记有很大的帮助。听记时先听音高的也可以，先听音低的也可以。听高音时，把低音抛开，脑子里只有高音；听低音时，把高音抛开，脑子里只有低音，弹第三遍时可把两个音合起来听，要做到这样很难，但只要做到了听记和声音程就不是什么难事了，因为听记和声音程是以标准音为准，如果弹一个e－b还好听一些，一个在标准音下面，一个在标准音上面，可如果两个都在标准音下而，或是两个都在标准音上面，就不那么容易了。这时如果听出其中一个音，而另一个音听不出来，还可以根据音程的性质来判断另一个音，如d－e只听出d，又是感觉像是大二度，那就可以判断出另一个音是e了，不可能是c，因为c离标准音比较远一些，c到d厚重一些，d到e轻盈一些。
(3)和弦的听辨
和弦的听辨，包括构唱和听辨两个方面，主要训练三和弦、七和弦的原位和转位，训练时一定要从结构上弄清楚三和弦、七和弦原味与转位的性质、和弦的色彩、和弦的内部音程结构。可以从简单到复杂，先听原位和弦再听转位和弦，和弦听辨的训练可以从不同的音级上构成不同性质的和弦，然后再转位，熟悉各个和弦的性质。同时也可在同一个低音上作不同和弦的构唱，如c、e、g构成大三和弦，而c、e、a给人一种柔和、小调的感觉，这是由于和弦内部的音程结构所决定的，这样就好区分了。还有听时要注意低音，只要低音听剥了，其它的音一般没问题。也可以从和弦性质上判断一个和弦，如f、a、c只听出a与c，而f没有听出来，这时感觉这个和弦又像大三和弦，那就可以判断低音为f，绝对不会是e，因为e、a、c是小三和弦的四六和弦，其和弦色彩是小调的感觉，这样和弦听记就迎刃而解了。
(4)节奏的听辨节奏是组成音乐的基本要素之一，它形态多样、结构千变万化。但如果把节奏的基本形态都归类起来，从简单到复杂，循序渐进，就不那难听了。对于节奏的训练，要做到“会念”、“会打”、“会听”、“会写”。“念”、“打”可能简单一些，可“听”、“写”就不那么简单，通常一条节奏是四小节，多一些的是八小节，而学生最初听到的是第一小节，最后听到的是最后一小节，中间的没记下来。这样老师在弹第二遍时，就可以补充中间的，第三遍合起来听，这要做是很有效的。在学习时有目的的根据节秦组合成一个曲型的节奏型，提高学生的注意力，激发学生的兴趣，使其容易掌握。
(5)旋律的听辨
旋律听记是单音与节奏节拍的综合体，在听记时把音组、节奏型结合到一起，从简单到复杂，使学生容易接受，把旋律的音乐结构、曲式特点、进行的规律、有无重复处，快速地以乐谱的形式记录下来，这需要学生具备对音乐的理解能力和超强的音乐记忆能力，有很强的乐感和记谱能力，才能完整地做好听记练习。这其中涉及到一个首调、固定调的问题，一般情况下，要求用固定调来记，而演唱专业、民族乐器演奏专业的学生，对固定调不敏感，喜欢用首调来记谱，这也是允许的，但必须标明什么涧，例如c在F调中记做5、必须在旋律前面标上1=F，这样做容易引起首调与固定调相混淆，最好使用固定调记谱。
以上是我对视唱练耳教学法的一点总结，如有不当的地方，诚望各位专家老师给予批评指正。