论文部分内容阅读
来源：江西教师网
在以前的教学中，备课只是对学生学法的指导主要依据自己个人的学习经验，方法比较单一，我通常备课是备文中的知识点和重难点，充分钻研教材内容。经过学习，我收获颇多，才发现自己在以往的备课中还存在着那么多的不足，然而，很有幸能参加这次培训，使我有了再一次学习的机会，能够及时的弥补自己以前的不足。通过学习视频，让我知道了备课不仅备教材而且还要“备方法”和“备学生”， 特别是在新课程理念下“备学生”显得更重要，这就要求我们老师备课时要考虑多方面的内容针对不同环节，分析各环节的目的和功能，以及如何在校本教研中提高备课的有效性。
在近日的教改实践中，我对如何做好英语学科的“有效备课”有了以下的认识和体会：首先，教师要采取行之有效的备课模式；其次，教师必须牢牢把握备课的各个要素。
一、倡导“个人预备——集体研讨──个人修正”备课模式
眼下集体备课是教学过程中不可缺少的重要环节。俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，作为教师，只是教学中的“个体”，知识和能力都是有限的，看法、观点也难免失之偏颇。因此，应该集思广益、互相交流、共同探讨、共同进步。集体备课是提高教师教学能力的重要途径，是推进教学改革的重要手段，更是适应新形势下教学研究新要求的必然趋势。我认为新的备课模式必须通过以下四个步骤：
1. 个人预备。个人进行备课时，一定要认真学习和研究教材、教师参考书以及其他相关的材料；一定要突出重点，突破难点，抓住关键；一定要深入了解学生，摸清情况，以便有的放矢地进行教学。教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标，创造性地进行设计教学方案。
2. 集体研讨。要遵循“整体——部分——整体”的思路，做到统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点。由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善。通过备课组成员共同研究，反复推敲，对遗漏和偏激的内容进行修正。
3. 个人修正。这是集体备课中不可缺少的必要环节。通过集体研讨后的教案，教师并不能直接拿进课堂，因为各个班级的学生不同。教师个人需根据本班学生的特点以及学习情况对教案进行修改。这样才能形成具有教师特点，并且符合学生情况的教案。
4. 课后交流。课后交流是备课的总结阶段。备课组教师授课后要进行再次交流，对于授课过程中出现的各种问题进行评估，肯定成绩，指出不足，以便提高每位教师的教学水平。
新的备课模式是一项极其细致且复杂的创造性活动，但它又是大面积提高教学质量，提高教师群体水平的一种有效手段。
二、把握备课的各个要素
1. 备教材。备教材要掌握五个环节。一是掌握课程标准。只有理解课程标准的实质，才能更好地钻研教材、确定目标、指导教学。二是掌握教材内容。教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、深度广度，才能明确教学目的与要求。三是掌握重点和难点。教学重点在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心。教学重点很容易依据教学内容被确定。教学难点在教材总知识中比重较小。它的特点是有局限性、差异性和局部性。在备课和教学中，教学难点则往往不易被发现。教师不应把教学重点和教学难点相互混淆。四是掌握教材特点。教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。因此，教师在研读教材的过程中，特别要理出教材的特点，才有助于根据教学目标有针对性地选择恰当的科学的教学方法。五是弄清教材疑点。教师要充分考虑学生的接受能力和容易产生质疑的问题，以便释疑解惑。
2. 备教法。“教学有法而无定法”，体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师备教法既要熟练掌握传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。要转变教学理念，更新模式，改革教法，采用有利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。
3. 备学生。素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”。课堂教学要收到满意的效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。如果对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力一无所知，容易脱离学生实际，造成教学失败。教师在备学生时应做到四个了解：一是了解班级基本情况。只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。二是了解学生个性特征，作为备课依据，以便区别对待，分类分层指导。三是了解学生学习基础。在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍等。四是了解学生个性品质。学生的个性差异是很大的。教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据
4. 备学法。教师教学不仅要让学生学会，更重要的是要让学生会学。教师要以培养学生的良好学习方法为重点，引导学生养成良好的学习习惯。因此，教师在备课中还要备学生的学法，即备学法指导。学法指导的技巧通常有这样几种：一是渗透指导，就是在课堂上随时渗透。二是交流指导，教师组织学生总结、交流经验，相互沟通，取长补短。三是启发指导，学生在学习中遇到迷茫或疑惑时，教师给予恰当的点拨。四是示范指导，是指教师在必要时亲自示范，让学生效仿。
5. 备教具。教师要本着从实际出发，因地制宜的原则在备课中发挥不同教学工具在教学中的互补作用，促进信息技术与学科课程的优化整合。逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为教学改革和学生发展提供丰富多彩的教学空间。
总之，我明白了备课是上好课的前提，是上好课的先决条件。在备课过程中，需要讲究备课模式，考虑备课各个要素，避免备课中会出现的问题。这样才能事半功倍，取得满意的教学效果。
在以前的教学中，备课只是对学生学法的指导主要依据自己个人的学习经验，方法比较单一，我通常备课是备文中的知识点和重难点，充分钻研教材内容。经过学习，我收获颇多，才发现自己在以往的备课中还存在着那么多的不足，然而，很有幸能参加这次培训，使我有了再一次学习的机会，能够及时的弥补自己以前的不足。通过学习视频，让我知道了备课不仅备教材而且还要“备方法”和“备学生”， 特别是在新课程理念下“备学生”显得更重要，这就要求我们老师备课时要考虑多方面的内容针对不同环节，分析各环节的目的和功能，以及如何在校本教研中提高备课的有效性。
在近日的教改实践中，我对如何做好英语学科的“有效备课”有了以下的认识和体会：首先，教师要采取行之有效的备课模式；其次，教师必须牢牢把握备课的各个要素。
一、倡导“个人预备——集体研讨──个人修正”备课模式
眼下集体备课是教学过程中不可缺少的重要环节。俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，作为教师，只是教学中的“个体”，知识和能力都是有限的，看法、观点也难免失之偏颇。因此，应该集思广益、互相交流、共同探讨、共同进步。集体备课是提高教师教学能力的重要途径，是推进教学改革的重要手段，更是适应新形势下教学研究新要求的必然趋势。我认为新的备课模式必须通过以下四个步骤：
1. 个人预备。个人进行备课时，一定要认真学习和研究教材、教师参考书以及其他相关的材料；一定要突出重点，突破难点，抓住关键；一定要深入了解学生，摸清情况，以便有的放矢地进行教学。教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标，创造性地进行设计教学方案。
2. 集体研讨。要遵循“整体——部分——整体”的思路，做到统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点。由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善。通过备课组成员共同研究，反复推敲，对遗漏和偏激的内容进行修正。
3. 个人修正。这是集体备课中不可缺少的必要环节。通过集体研讨后的教案，教师并不能直接拿进课堂，因为各个班级的学生不同。教师个人需根据本班学生的特点以及学习情况对教案进行修改。这样才能形成具有教师特点，并且符合学生情况的教案。
4. 课后交流。课后交流是备课的总结阶段。备课组教师授课后要进行再次交流，对于授课过程中出现的各种问题进行评估，肯定成绩，指出不足，以便提高每位教师的教学水平。
新的备课模式是一项极其细致且复杂的创造性活动，但它又是大面积提高教学质量，提高教师群体水平的一种有效手段。
二、把握备课的各个要素
1. 备教材。备教材要掌握五个环节。一是掌握课程标准。只有理解课程标准的实质，才能更好地钻研教材、确定目标、指导教学。二是掌握教材内容。教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、深度广度，才能明确教学目的与要求。三是掌握重点和难点。教学重点在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心。教学重点很容易依据教学内容被确定。教学难点在教材总知识中比重较小。它的特点是有局限性、差异性和局部性。在备课和教学中，教学难点则往往不易被发现。教师不应把教学重点和教学难点相互混淆。四是掌握教材特点。教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。因此，教师在研读教材的过程中，特别要理出教材的特点，才有助于根据教学目标有针对性地选择恰当的科学的教学方法。五是弄清教材疑点。教师要充分考虑学生的接受能力和容易产生质疑的问题，以便释疑解惑。
2. 备教法。“教学有法而无定法”，体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师备教法既要熟练掌握传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。要转变教学理念，更新模式，改革教法，采用有利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。
3. 备学生。素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”。课堂教学要收到满意的效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。如果对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力一无所知，容易脱离学生实际，造成教学失败。教师在备学生时应做到四个了解：一是了解班级基本情况。只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。二是了解学生个性特征，作为备课依据，以便区别对待，分类分层指导。三是了解学生学习基础。在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍等。四是了解学生个性品质。学生的个性差异是很大的。教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据
4. 备学法。教师教学不仅要让学生学会，更重要的是要让学生会学。教师要以培养学生的良好学习方法为重点，引导学生养成良好的学习习惯。因此，教师在备课中还要备学生的学法，即备学法指导。学法指导的技巧通常有这样几种：一是渗透指导，就是在课堂上随时渗透。二是交流指导，教师组织学生总结、交流经验，相互沟通，取长补短。三是启发指导，学生在学习中遇到迷茫或疑惑时，教师给予恰当的点拨。四是示范指导，是指教师在必要时亲自示范，让学生效仿。
5. 备教具。教师要本着从实际出发，因地制宜的原则在备课中发挥不同教学工具在教学中的互补作用，促进信息技术与学科课程的优化整合。逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为教学改革和学生发展提供丰富多彩的教学空间。
总之，我明白了备课是上好课的前提，是上好课的先决条件。在备课过程中，需要讲究备课模式，考虑备课各个要素，避免备课中会出现的问题。这样才能事半功倍，取得满意的教学效果。