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【摘 要】本文分析新材料作文写作中存在开篇使用材料不当、审题立意时忽略材料的倾向性、论证中脱离材料和泛化论证、选材丰富但质量不高等问题，并举出学生的作文例子，提出相应的对策。
【关键词】材料作文 写作 问题 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01B-0152-02
近年来，由于供材料作文具有读写结合的特点，因而成为高考作文的一种重要的命题形式。即便这两年新出现的所谓“任务驱动型作文”，也只是更高限制性的新材料作文而已。因此，在高考备考过程中，进一步提高学生写材料作文的能力是非常必要的。虽然材料作文已引起老师与学生的高度重视，但在具体写作训练中，还是暴露出很多问题，值得我们深入探究。笔者结合自己的教学实践，谈谈新材料作文写作中存在的问题与对策。
一、开篇使用材料不当
作文材料：
著名学者顾颉刚大学毕业后花几年工夫，写了许多文章，来做孟姜女故事研究。“有人问我：‘你做的这种研究到底有什么用处？’我对于这个问题只有一句话回答：‘没有什么用处，只是我高兴！’”他 1924 年写的论文《孟姜女故事研究》被刘半农誉为“二千五百年来一篇有价值的文章”。
这则材料引发了你怎样的思考与感悟？请选择一个角度，自定立意，自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于 800 字的文章。
学生的开头病例：
著名学者顾颉刚大学毕业后花几年工夫，用来写文章、做孟姜女故事研究。在别人看来这毫无用处，面对质疑，顾学者只有一句回答：“没有什么用处，只是我高兴。”他 1924 年写的论文《孟姜女故事研究》被刘半农誉为“二千五百年来一篇有价值的文章”。人就应该这样，何必在意别人的冷嘲热讽，做自己乐于做的事情就好了。
（一）问题分析。材料作文的“材料”，是考生写作的引子，是考生写作的根本依据和出发点。因此，材料作文在文章开头就要使用材料这一点很多学生都清楚。但怎样使用材料？使用多少材料？显然以上“病例”的考生没有思量清楚，他只是对“材料”全部抄写下来，然后直接提出中心论点，这样给人很突兀的感觉，从引“材料”到提出中心论点之间，还应呈现对“材料”的思考、分析。
（二）对策。材料作文的开头基本模式应为：引—议—提。“引”，即概括性或摘要性使用材料；“议”，即引用材料后要作出分析；“提”，即分析后一定要明确提出中心论点。比如以上作文材料，我们可以这样开头：
著名学者顾颉刚花几年工夫做孟姜女故事研究。有人问他，“做这种研究有何用处？”而顾颉刚的回答却是：“没有什么用处，只是我高兴。”（引）不为名，不为利，只是遵循着自己的内心，做着自己喜欢做的事，不被旁枝末节羁绊自己的追求。（议）从心而为，会带来另一般风采。（提）
二、审题立意时忽略了材料的倾向性
作文材料：
众所周知，瑞士表的精工举世无双。中国的一位手表生产商到瑞士考察发现：与中国人不同，瑞士人反感大谈效率，他们认为高效往往导致粗制滥造，难以保证品质。在中国的工厂里，一个工匠 1 天造 100 只表不算高效；而在瑞士，一个工匠 100 天造 1 只表已属神速。瑞士人制作一块表，不在乎多长时间完成，而在乎制作时的心境：轻松，愉悦，沉静，专注，视制作对象为纯粹的艺术品。
这位中国手表生产商感慨：中国人曾经也是这样的啊，但……
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
学生的不合题的立意：
高效才是硬道理！
（一）问题分析。在上面这则材料中，我们应注意材料中的“曾经”“但”等字眼，这些词体现了命题者的意图。“这位中国手表生产商感慨：中国人曾经也是这样的啊，但……”这就意味着立意时的重点应是否定中国手表的制造，而不能从肯定中国手表的制造切入，否则不符合材料的题旨和命题者的意图。
（二）对策。材料作文的立意是多角度的，常常是材料有多少个对象就有多少个立意角度，但并不是每一则材料都是如此的。有些材料如果带有命题人的主观色彩和思想倾向，那么我们就必须从材料的情感倾向入手审题立意。因此，在平时的作文训练中，我们应当引导学生关注材料中具有褒贬色彩的词，慎用“反弹琵琶”的思维审题立意。
三、论证中脱离材料，泛化论证
作文材料：
11 月 17 日上午，61 岁的甘先生陪同身患癌症的朋友从医院打车回家，途经东风渠，朋友找借口下车，纵身跳进了湍急的河里。甘先生见状，毫不犹豫跳进河里，一边呼救，一边抓住朋友往河边拉，但河水湍急，冰冷刺骨，朋友不断往相反方向挣脱，两人很快就被河水冲出 400 多米。甘先生筋疲力尽，只好放弃了营救。
要求：综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄襲。
学生习作《适时放弃是一种智慧》中一个脱离材料的论证段：
陶渊明丢弃了乌纱帽，成为了一代田园诗人。陶渊明最初希望通过为官造福百姓，于是走上仕途，但官场的黑暗与污浊并不适合他，他不愿为了五斗米而折腰。于是他取下乌纱帽，毅然辞官，走向了他向往的田园，过上了恬淡的生活，创作了无数优秀的诗篇，为后人留下了一笔精神财富。陶渊明放弃了当时许多人孜孜以求的官位，但却收获了“田园诗人”的美誉，留下了高洁不屈不身影，难道这种放弃不是一种智慧吗？回想甘先生在尽力后放弃营救，保全了自己的生命，他的适时放弃也是一种智慧，值得我们学习。
（一）问题分析。材料作文中的材料并不仅仅是作为考生写作的引子，不可以只在开头引述分析提出中心论点后就搁置起来，要求在论证中也要“扣材料”。当然，这里的“扣材料”与开头直接引述不同，它要求我们在论证中应根据材料的中心联想相类似的事例。在以上病例中，考生显然没有注意到材料中的“放弃”是在营救他人过程中因“筋疲力尽”而放弃救人的，而错误地泛化论证“放弃仕途”。也就是说，材料中“放弃”的对象是“救人”，那么我们联想的事例也应该是与救人有关的人事，这样才能与材料高度切合。否则就会出现论证不够合题、泛化论证的问题。 （二）对策。我们在论证时应采用类比论证法，即使用与材料同类的事例来进行论证，类比的事实论据与作文材料有相同的性质和相似的情节内容。这就要求我们在审题过程中一定要分析材料，明确“什么人在什么情况下（前提下）做什么事”。论证中，所举事例必须与作文材料的“三要素”一致。比如以上作文材料，主要事件是写甘先生在营救他人过程中因“筋疲力尽”而放弃救人。命题者的意图实质上是引导考生思考在生活中如何救人的问题。有学生在作文中提出“要理智助人”的观点，这无疑是符合题意的，在论证中他联想到同类材料“2015 年感动中国人物大学生官东理智救人”来论证其观点，他是这样写的：
理智救人，事半功倍。在 2015 年感動中国人物里，有这样一位令人敬佩的英雄—— 大学生官东。虽然他只是一位尚未毕业的大学生，但他的事迹却为人称道，成为人人口中的英雄。原来，在上一年发生的沉船事件中，官东所在的由大学生组成的搜救队参与潜入水中对幸存者进行救援。官东作为首发人员，进行了长达数个小时的艰难作业，江水冰冷刺骨，使他疲惫不堪。在作出为了上岸休息一下的决定。他短暂休息，待能量、体力充沛后，继续参考救援。官东在自身体力不足下，作出正确的判断和选择，不但恢复了自身的精力，在保证自身安全下，成功地拯救了更多幸存者。他用自己的行动告诉我们：助人，需要理智！
这样的论证就扣紧材料，避免了泛化论证。
四、选材丰富，但质量不高
仍以上面的作文材料为例，在学生的作文中，很多都是从甘先生身患癌症的朋友的角度立意，提出了要“热爱生命”等符合题意的观点，也能拓展比较丰富的素材，但老旧素材居多。高频素材：海伦·凯勒、贝多芬、司马迁、史铁生、刘伟……但尽管是这样的老素材，有些同学都记不清，从而出现材料的真实问题。
学生作文选材质量不高的病例：
笑迎人生，我们无惧困难。不经历风雨，怎么见彩虹？我们在人生路上奔跑，难免会被绊倒或遇到抯挠，但我们也不要因此而气馁。受到抯碍未不是件好事，只要正确、积极的对待，不管怎样的坏事都不会太坏。海伦·凯勒是我们所熟知的作家，双腿残疾的她之所以没有放弃人生，还创造了如此大的成就，不正是他对人生的积极态度，对双腿的正确对待吗？如果她也像甘先生那位身患癌症的朋友那样逃避现实，就不会有她人生的精彩。因此我们要笑迎人生，面对困难不逃避，勇于战胜，才能走上自己人生的巅峰！
（一）问题分析。主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉。再好的主题没有材料的支撑也是一句空话。选材首先是要真实、准确；其次是要典型；再次是要有时代感。但是，现在学生掌握的材料很有限，基本局限于教材上的历史人物。常见的有陶渊明、司马迁、屈原、霍金、爱迪生、鲁迅等，历史素材不是不好，而是那么久以来，每届的考生都如此用，改卷老师早已视觉疲劳了，哪有新鲜感可言？自然难得理想的高分。以上“病例”所选素材陈旧，而且还出现信息错误。
（二）对策。指导学生建立五大素材库：文史类素材库、科学类素材库、时代感强的材料素材库、生活中感人的材料素材库、自主阅读得来的“个性”材料素材库，并反复强调学生在写作中要历史素材与时代感强的素材并用。秦牧说，写文章“应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料，一个间接材料的仓库装从书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来比较容易”。这是作家的经验之谈，说明积累素材的重要性。但是，我们须知道，现代社会是一个信息交流非常畅达的社会，我们每一个人在这样的社会中，有很多东西是我们必须要关注的。所以，当这样的热点、焦点出现，会吸引很多人的眼球，也会有很多人希望听到或谈到更多的见解。这时，我们选中它们写进作文中，用我们个人独特的思维思考这些热点、分析焦点，提炼出我们自己独特的东西，寄托我们自己的价值观，这样会使学生的作文极富生命力。因此，只有历史素材与时代感强的素材并用才能发挥出最大的优势。
以上是笔者在指导学生开展材料作文写作时，学生暴露出来的主要问题以及提出的对策。其实，语文教师在指导学生备考的过程中，应抓主要问题、突出问题，同时进行针对性的训练和写作，这样才能提高学生材料作文写作的能力。
【参考文献】
[1]陈玉秋.高考高分作文是这样“炼”成的[M].桂林：漓江出版社， 2016：11
【作者简介】黎月琼，女，梧州高级中学语文组教师。
（责编 刘 影）
【关键词】材料作文 写作 问题 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01B-0152-02
近年来，由于供材料作文具有读写结合的特点，因而成为高考作文的一种重要的命题形式。即便这两年新出现的所谓“任务驱动型作文”，也只是更高限制性的新材料作文而已。因此，在高考备考过程中，进一步提高学生写材料作文的能力是非常必要的。虽然材料作文已引起老师与学生的高度重视，但在具体写作训练中，还是暴露出很多问题，值得我们深入探究。笔者结合自己的教学实践，谈谈新材料作文写作中存在的问题与对策。
一、开篇使用材料不当
作文材料：
著名学者顾颉刚大学毕业后花几年工夫，写了许多文章，来做孟姜女故事研究。“有人问我：‘你做的这种研究到底有什么用处？’我对于这个问题只有一句话回答：‘没有什么用处，只是我高兴！’”他 1924 年写的论文《孟姜女故事研究》被刘半农誉为“二千五百年来一篇有价值的文章”。
这则材料引发了你怎样的思考与感悟？请选择一个角度，自定立意，自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于 800 字的文章。
学生的开头病例：
著名学者顾颉刚大学毕业后花几年工夫，用来写文章、做孟姜女故事研究。在别人看来这毫无用处，面对质疑，顾学者只有一句回答：“没有什么用处，只是我高兴。”他 1924 年写的论文《孟姜女故事研究》被刘半农誉为“二千五百年来一篇有价值的文章”。人就应该这样，何必在意别人的冷嘲热讽，做自己乐于做的事情就好了。
（一）问题分析。材料作文的“材料”，是考生写作的引子，是考生写作的根本依据和出发点。因此，材料作文在文章开头就要使用材料这一点很多学生都清楚。但怎样使用材料？使用多少材料？显然以上“病例”的考生没有思量清楚，他只是对“材料”全部抄写下来，然后直接提出中心论点，这样给人很突兀的感觉，从引“材料”到提出中心论点之间，还应呈现对“材料”的思考、分析。
（二）对策。材料作文的开头基本模式应为：引—议—提。“引”，即概括性或摘要性使用材料；“议”，即引用材料后要作出分析；“提”，即分析后一定要明确提出中心论点。比如以上作文材料，我们可以这样开头：
著名学者顾颉刚花几年工夫做孟姜女故事研究。有人问他，“做这种研究有何用处？”而顾颉刚的回答却是：“没有什么用处，只是我高兴。”（引）不为名，不为利，只是遵循着自己的内心，做着自己喜欢做的事，不被旁枝末节羁绊自己的追求。（议）从心而为，会带来另一般风采。（提）
二、审题立意时忽略了材料的倾向性
作文材料：
众所周知，瑞士表的精工举世无双。中国的一位手表生产商到瑞士考察发现：与中国人不同，瑞士人反感大谈效率，他们认为高效往往导致粗制滥造，难以保证品质。在中国的工厂里，一个工匠 1 天造 100 只表不算高效；而在瑞士，一个工匠 100 天造 1 只表已属神速。瑞士人制作一块表，不在乎多长时间完成，而在乎制作时的心境：轻松，愉悦，沉静，专注，视制作对象为纯粹的艺术品。
这位中国手表生产商感慨：中国人曾经也是这样的啊，但……
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
学生的不合题的立意：
高效才是硬道理！
（一）问题分析。在上面这则材料中，我们应注意材料中的“曾经”“但”等字眼，这些词体现了命题者的意图。“这位中国手表生产商感慨：中国人曾经也是这样的啊，但……”这就意味着立意时的重点应是否定中国手表的制造，而不能从肯定中国手表的制造切入，否则不符合材料的题旨和命题者的意图。
（二）对策。材料作文的立意是多角度的，常常是材料有多少个对象就有多少个立意角度，但并不是每一则材料都是如此的。有些材料如果带有命题人的主观色彩和思想倾向，那么我们就必须从材料的情感倾向入手审题立意。因此，在平时的作文训练中，我们应当引导学生关注材料中具有褒贬色彩的词，慎用“反弹琵琶”的思维审题立意。
三、论证中脱离材料，泛化论证
作文材料：
11 月 17 日上午，61 岁的甘先生陪同身患癌症的朋友从医院打车回家，途经东风渠，朋友找借口下车，纵身跳进了湍急的河里。甘先生见状，毫不犹豫跳进河里，一边呼救，一边抓住朋友往河边拉，但河水湍急，冰冷刺骨，朋友不断往相反方向挣脱，两人很快就被河水冲出 400 多米。甘先生筋疲力尽，只好放弃了营救。
要求：综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄襲。
学生习作《适时放弃是一种智慧》中一个脱离材料的论证段：
陶渊明丢弃了乌纱帽，成为了一代田园诗人。陶渊明最初希望通过为官造福百姓，于是走上仕途，但官场的黑暗与污浊并不适合他，他不愿为了五斗米而折腰。于是他取下乌纱帽，毅然辞官，走向了他向往的田园，过上了恬淡的生活，创作了无数优秀的诗篇，为后人留下了一笔精神财富。陶渊明放弃了当时许多人孜孜以求的官位，但却收获了“田园诗人”的美誉，留下了高洁不屈不身影，难道这种放弃不是一种智慧吗？回想甘先生在尽力后放弃营救，保全了自己的生命，他的适时放弃也是一种智慧，值得我们学习。
（一）问题分析。材料作文中的材料并不仅仅是作为考生写作的引子，不可以只在开头引述分析提出中心论点后就搁置起来，要求在论证中也要“扣材料”。当然，这里的“扣材料”与开头直接引述不同，它要求我们在论证中应根据材料的中心联想相类似的事例。在以上病例中，考生显然没有注意到材料中的“放弃”是在营救他人过程中因“筋疲力尽”而放弃救人的，而错误地泛化论证“放弃仕途”。也就是说，材料中“放弃”的对象是“救人”，那么我们联想的事例也应该是与救人有关的人事，这样才能与材料高度切合。否则就会出现论证不够合题、泛化论证的问题。 （二）对策。我们在论证时应采用类比论证法，即使用与材料同类的事例来进行论证，类比的事实论据与作文材料有相同的性质和相似的情节内容。这就要求我们在审题过程中一定要分析材料，明确“什么人在什么情况下（前提下）做什么事”。论证中，所举事例必须与作文材料的“三要素”一致。比如以上作文材料，主要事件是写甘先生在营救他人过程中因“筋疲力尽”而放弃救人。命题者的意图实质上是引导考生思考在生活中如何救人的问题。有学生在作文中提出“要理智助人”的观点，这无疑是符合题意的，在论证中他联想到同类材料“2015 年感动中国人物大学生官东理智救人”来论证其观点，他是这样写的：
理智救人，事半功倍。在 2015 年感動中国人物里，有这样一位令人敬佩的英雄—— 大学生官东。虽然他只是一位尚未毕业的大学生，但他的事迹却为人称道，成为人人口中的英雄。原来，在上一年发生的沉船事件中，官东所在的由大学生组成的搜救队参与潜入水中对幸存者进行救援。官东作为首发人员，进行了长达数个小时的艰难作业，江水冰冷刺骨，使他疲惫不堪。在作出为了上岸休息一下的决定。他短暂休息，待能量、体力充沛后，继续参考救援。官东在自身体力不足下，作出正确的判断和选择，不但恢复了自身的精力，在保证自身安全下，成功地拯救了更多幸存者。他用自己的行动告诉我们：助人，需要理智！
这样的论证就扣紧材料，避免了泛化论证。
四、选材丰富，但质量不高
仍以上面的作文材料为例，在学生的作文中，很多都是从甘先生身患癌症的朋友的角度立意，提出了要“热爱生命”等符合题意的观点，也能拓展比较丰富的素材，但老旧素材居多。高频素材：海伦·凯勒、贝多芬、司马迁、史铁生、刘伟……但尽管是这样的老素材，有些同学都记不清，从而出现材料的真实问题。
学生作文选材质量不高的病例：
笑迎人生，我们无惧困难。不经历风雨，怎么见彩虹？我们在人生路上奔跑，难免会被绊倒或遇到抯挠，但我们也不要因此而气馁。受到抯碍未不是件好事，只要正确、积极的对待，不管怎样的坏事都不会太坏。海伦·凯勒是我们所熟知的作家，双腿残疾的她之所以没有放弃人生，还创造了如此大的成就，不正是他对人生的积极态度，对双腿的正确对待吗？如果她也像甘先生那位身患癌症的朋友那样逃避现实，就不会有她人生的精彩。因此我们要笑迎人生，面对困难不逃避，勇于战胜，才能走上自己人生的巅峰！
（一）问题分析。主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉。再好的主题没有材料的支撑也是一句空话。选材首先是要真实、准确；其次是要典型；再次是要有时代感。但是，现在学生掌握的材料很有限，基本局限于教材上的历史人物。常见的有陶渊明、司马迁、屈原、霍金、爱迪生、鲁迅等，历史素材不是不好，而是那么久以来，每届的考生都如此用，改卷老师早已视觉疲劳了，哪有新鲜感可言？自然难得理想的高分。以上“病例”所选素材陈旧，而且还出现信息错误。
（二）对策。指导学生建立五大素材库：文史类素材库、科学类素材库、时代感强的材料素材库、生活中感人的材料素材库、自主阅读得来的“个性”材料素材库，并反复强调学生在写作中要历史素材与时代感强的素材并用。秦牧说，写文章“应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料，一个间接材料的仓库装从书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来比较容易”。这是作家的经验之谈，说明积累素材的重要性。但是，我们须知道，现代社会是一个信息交流非常畅达的社会，我们每一个人在这样的社会中，有很多东西是我们必须要关注的。所以，当这样的热点、焦点出现，会吸引很多人的眼球，也会有很多人希望听到或谈到更多的见解。这时，我们选中它们写进作文中，用我们个人独特的思维思考这些热点、分析焦点，提炼出我们自己独特的东西，寄托我们自己的价值观，这样会使学生的作文极富生命力。因此，只有历史素材与时代感强的素材并用才能发挥出最大的优势。
以上是笔者在指导学生开展材料作文写作时，学生暴露出来的主要问题以及提出的对策。其实，语文教师在指导学生备考的过程中，应抓主要问题、突出问题，同时进行针对性的训练和写作，这样才能提高学生材料作文写作的能力。
【参考文献】
[1]陈玉秋.高考高分作文是这样“炼”成的[M].桂林：漓江出版社， 2016：11
【作者简介】黎月琼，女，梧州高级中学语文组教师。
（责编 刘 影）