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【摘 要】 根据我国英语教育的现状，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，与传统的英语教学有很大的差异，它对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的语言环境，提高英语文化意识的培养，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。
【关键词】 多媒体技术 中学英语课堂教学 传统英语 语言环境 文化意识 思维空间 课堂教学效率 业务进修
1传统英语教学的弊端
由于受传统教法的影响，英语教学比较注重形式及意义的讲解．偏重语法训练使得学生的语言能力得到一定的强化，但是实践交际却存在一定的障碍，在具体语境中进行交际时，却难以启齿、语不达意、不得体等，从而造成难堪，甚至误解。究其原因，就是缺乏必要的社会文化背景知识。我国英语教学中文化教学课程多以英美文化知识为主要内容，多把文化教学作为提高学生英语语言能力的辅助手段；在内容上，多涉及人物、历史、地理、政治、传统与习俗等笼统、概括性文化知识及对象国文化知识及作者介绍等；在教学方法上，多用灌输法和对比法；在教材方面，以介绍知识性信息的阅读材料为主。
2多媒体技术的应用有利于创设良好的语言环境
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。农村学生尤是。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。例如：教“Do Shopping!”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到这用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究
３多媒体有利于英语文化意识培养
在英语教学中，充分合理的利用多媒体教学技术，培养文化意识，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态。运用多媒体技术辅助英语教学，可以创设二个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强、使学生对英语的实际应用耳濡目染，以增加对英语文化的了解，加深对文化知识的实际应用。多媒体条件下，英语教学中培养文化意识具有独特的优势：①多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的文化知识转化成生动活泼的文字．图像、视频。多媒体辅助教学有利于调动学习的积极性，刺激学生的思维，。让学生们一节课有多个兴奋点，使教材和媒体之间优势互补，在提高教学效益上有所突破。②多媒体教学使课堂信息由师生双向多元化、多角度转换。因此，教师可以选择适合授课内容的视听材料适当剪接，灵活运用，在授课模式上创新突破，从中获得更多的文化信息。③多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，在培养学生的学习与创新能力上有新突破。④多媒体英语教学还具有先天优势。任何人人文科学和自然科学都是以语言作基本描述载体的。世界范围内最重要的人文科学和自然科学的信息交流几乎都有以英语作为首选的信息载体。这就形成了英语学科有别于其它学科引进多媒体教学的先天优势。
4多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间
中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性(1inear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。
5多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。(杨扬，2000：48)多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentati on)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使多媒体所能提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。
6多媒休技术的应用促使教师更多地进行教学反思
多媒休技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修(professional development)中，多媒休技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。例如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化一、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”(见杨春慧，2000：46-7)、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。所以，在使用多媒体教学中，教师应注意的几点建议：英语老师使用多媒体教学的最基本要求是：①要掌握电脑的基本知识和操作技能；②要能够辅导学生上机操作；③要能够利用软件编写适用于教学的简单课件。
教师在操作过程中还有三忌：①画蛇添足。多媒体英语教学于常规媒体教学之间应是一种相辅相成的关系，两种媒体配套使用，让多媒体用得恰到好处。但不要贪大求洋，结果是画蛇添足。②英语教师变成放映机。英语教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中，有的老师在教单词的书写过程用多媒体笔画及书写，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。久之，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。③忌操作不当。曾经看到一篇报道，对多媒体教学做了一个粗略的统计，发现操作失误的比例竞达30％，原因可能是教师对计算机理论于实践只懂一点皮毛。一旦敲过了头或不小心按错了键，便方寸大乱，束手无策，只能让技术人员上台重新侧试，否则便干脆弃电脑于一旁，于是一堂课一败涂地。
总之，多媒体教学运用于英语教学，使课程结构复合化、多样化、信息化，这就是新课程标准的课程结构创新的特点，多媒体教学的运用，优化了教学过程，又增强了学生的工作意识，使学生走进社会、体验社会、关注社会、服务社会，不再做一个脱离社会的书呆子，并为学生的终身发展打下了基础。综上所述利用多媒体在英语教学中有其独特的优势。
参考文献
１陈舒．文化与外语教学的关系[J]．国外外语教学，1998(2)：1~4
２葛炳芳．中学英语教学中文化导入[J]．湖州师专学报，1998(3)：37~
40
３葛炳芳．中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J]．外语电
化教学，1999(3)：23~25
４杨春慧．试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J]．外语电化教
学，2000(1)：46~7
５杨扬．多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J]．上海教
育，2000(4)：48．9
【关键词】 多媒体技术 中学英语课堂教学 传统英语 语言环境 文化意识 思维空间 课堂教学效率 业务进修
1传统英语教学的弊端
由于受传统教法的影响，英语教学比较注重形式及意义的讲解．偏重语法训练使得学生的语言能力得到一定的强化，但是实践交际却存在一定的障碍，在具体语境中进行交际时，却难以启齿、语不达意、不得体等，从而造成难堪，甚至误解。究其原因，就是缺乏必要的社会文化背景知识。我国英语教学中文化教学课程多以英美文化知识为主要内容，多把文化教学作为提高学生英语语言能力的辅助手段；在内容上，多涉及人物、历史、地理、政治、传统与习俗等笼统、概括性文化知识及对象国文化知识及作者介绍等；在教学方法上，多用灌输法和对比法；在教材方面，以介绍知识性信息的阅读材料为主。
2多媒体技术的应用有利于创设良好的语言环境
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。农村学生尤是。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。例如：教“Do Shopping!”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到这用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究
３多媒体有利于英语文化意识培养
在英语教学中，充分合理的利用多媒体教学技术，培养文化意识，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态。运用多媒体技术辅助英语教学，可以创设二个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强、使学生对英语的实际应用耳濡目染，以增加对英语文化的了解，加深对文化知识的实际应用。多媒体条件下，英语教学中培养文化意识具有独特的优势：①多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的文化知识转化成生动活泼的文字．图像、视频。多媒体辅助教学有利于调动学习的积极性，刺激学生的思维，。让学生们一节课有多个兴奋点，使教材和媒体之间优势互补，在提高教学效益上有所突破。②多媒体教学使课堂信息由师生双向多元化、多角度转换。因此，教师可以选择适合授课内容的视听材料适当剪接，灵活运用，在授课模式上创新突破，从中获得更多的文化信息。③多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，在培养学生的学习与创新能力上有新突破。④多媒体英语教学还具有先天优势。任何人人文科学和自然科学都是以语言作基本描述载体的。世界范围内最重要的人文科学和自然科学的信息交流几乎都有以英语作为首选的信息载体。这就形成了英语学科有别于其它学科引进多媒体教学的先天优势。
4多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间
中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性(1inear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。
5多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。(杨扬，2000：48)多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentati on)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使多媒体所能提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。
6多媒休技术的应用促使教师更多地进行教学反思
多媒休技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修(professional development)中，多媒休技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。例如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化一、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”(见杨春慧，2000：46-7)、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。所以，在使用多媒体教学中，教师应注意的几点建议：英语老师使用多媒体教学的最基本要求是：①要掌握电脑的基本知识和操作技能；②要能够辅导学生上机操作；③要能够利用软件编写适用于教学的简单课件。
教师在操作过程中还有三忌：①画蛇添足。多媒体英语教学于常规媒体教学之间应是一种相辅相成的关系，两种媒体配套使用，让多媒体用得恰到好处。但不要贪大求洋，结果是画蛇添足。②英语教师变成放映机。英语教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中，有的老师在教单词的书写过程用多媒体笔画及书写，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。久之，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。③忌操作不当。曾经看到一篇报道，对多媒体教学做了一个粗略的统计，发现操作失误的比例竞达30％，原因可能是教师对计算机理论于实践只懂一点皮毛。一旦敲过了头或不小心按错了键，便方寸大乱，束手无策，只能让技术人员上台重新侧试，否则便干脆弃电脑于一旁，于是一堂课一败涂地。
总之，多媒体教学运用于英语教学，使课程结构复合化、多样化、信息化，这就是新课程标准的课程结构创新的特点，多媒体教学的运用，优化了教学过程，又增强了学生的工作意识，使学生走进社会、体验社会、关注社会、服务社会，不再做一个脱离社会的书呆子，并为学生的终身发展打下了基础。综上所述利用多媒体在英语教学中有其独特的优势。
参考文献
１陈舒．文化与外语教学的关系[J]．国外外语教学，1998(2)：1~4
２葛炳芳．中学英语教学中文化导入[J]．湖州师专学报，1998(3)：37~
40
３葛炳芳．中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J]．外语电
化教学，1999(3)：23~25
４杨春慧．试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J]．外语电化教
学，2000(1)：46~7
５杨扬．多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J]．上海教
育，2000(4)：48．9