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【摘要】在混合学习和移动学习的趋势下，微课已经成为教育信息化领域的热点话题和重点研究对象。它的开发对于教师的教学能力和技术操作水平增加了难度。本文主要通过探讨微课在发展过程中存在的问题，并寻求优化的有效策略，希望对我国微课教学的发展提供参考与借鉴。
【关键词】微课 存在的问题 对策研究
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0238-02
一、引言
最近几年，教育信息化的应用在教育领域深入推进，微课时代由此到来。作为一种新型的教育资源类型，“微课”是指教师按照新课程标准和教学实践的要求，以微视频为呈现方式，以教学应用或学生自主学习为主要目的，在课堂内外的教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。
二、微课的优势
微课作为教育资源发展的新趋势和新形式，已经开始受到我国教育研究者和实践者的关注。相对于传统教学而言，微课有着自身的优点。
（一）内容精简，浅显易懂
根据学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般以5-8分钟为主。微课可以称之为“课例片段”或“微课例”，内容短小，生动有趣的碎片化知识，更适合青少年自主学习的需求。
（二）知识点突出，目标明确
一个课程就一个主题，围绕一个“点”来展开的教学，而不是宽泛的“面”。微课既是一种集中主题的学习资源，也是一个完整意义上的知识模块，既要显现出“小而精”的微特点，又要突出主题化、模块化的特征。
（三）促进自主学习，满足个性化学习
微课不只是简单地将技术整合到课程中去，更是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的主动学习方式。在这个此过程中，学生不仅要研究问题本身，还要查找与问题相关的确信的信息此类型的学习是以问题为中心的学习环节，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，按需选择学习，既可查漏补缺又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充。
三、微课发展存在的问题
随着微课实践活动的开展，取得了一些成就，但不可否认，微课存在的问题也是不容忽视的。
（一）师生间的互动效率低下，缺乏情感交流
与传统课堂相比，微课以视频播放的形式传授知识，缺乏了课堂教学中的师生互动和师生的情感交流，教师很难了解学生面对教学资源时的反应及掌握程度，学生遇到困难时也不能及时得到老师的解答。
（二）削弱了知识的关联度，功能定位不全
微课视频是以某个知识点，疑点或难点展开的。知识的碎化必然影响知识体系的关联性。目前关于微课的研究文献已经多不胜数，但还没有一个统一、权威、明确的微课定位。这样的情况终归不利于微课的研究和实践，甚至导致微课设计上的各种乱象，影响其教育教学价值的地位和作用发挥。
（三）微课的呈现形式单一
国内如今的微课视频，大都采用了PPT加讲解或课堂实录等单一的形式。微课是学生牺牲课余休息娱乐时间来巩固学习的学习资源，因此，微课表现形式多样化是一个重要的改进措施。
（四）少有成功的实践案例可循
现如今的国内，“微课”热被广泛认为主要是由于行政部门的强力推动而出现的短时炒作。大部分的微课视频在开发之初，主要目的就是为了参赛，或是完成任务，并不像实际说的解决教学问题。微课作为一种新型的教学资源，却在许多大赛落幕和教学资源征集结束后，它的应用和发展几乎陷入停滞。
（五）微课的开发设计过程繁杂，结果不尽人意
微课的开发与设计是一个极为复杂的过程 一般要经过选题设计、多媒体课件的制作、视频的录制和视频的推广等阶段。此过程需要大量的人力协助，耗时耗力。但部分的微课视频或许在不同程度上都存在问题。如：视频录制图像不清晰、声音不清楚、构图和画面剪辑不合理等问题。
四、改善措施分析
微课的进一步发展需要发展其优势，更需要克服其缺陷，故针对以上几点问题提出以下改进措施，望其能在现有水平上进一步发展。
（一）加强师生间的互动和情感交流
针对师生间互动效率低下和缺乏情感交流的问题，一方面可以将微课公布在有反馈功能的平台上，学生可以在学习过程中将自己的问题、看法、建议等发布出来，等待教师的解答。另一方面，为了提高师生间的情感交流，可以加强互动性微课的设计与开发，也可在现有微课的节点之间插入互动性测试，学生可以获得自己学习效果的反馈，然后再根据自己的掌握程度选择学习重点。
（二）巩固知识点间的关联，明确微课的定位
教师应在每节微课中通过上下文的背景介绍来增强内容的连贯性，降低知识点的孤立性。对于一些遗漏了的知识点，通过文字或链接进入到更详细的解释页面补充教师出境画面等手段进行改进。
（三）丰富微课的表现方式
除了单一的视频呈现形式，教师还可以根据讲授的知识特色采用现场表演，实验室演示或实景拍摄的形式，让学生在更加真实的环境中学习。其次，教师还可以加入与教学内容相关的简易动画、图片、视听等材料。此外，教师话语的字幕，重点知识的强调也可使课堂的呈现形式更加丰富。
（四）深入开展微课的应用研究
应以广大一线教师为主体，按照有序推进的原则，选取部分压力小的课程与学科，深入开展微课的应用研究，逐步提出稳定的，有效的微课教学应用模式。在全国范围内，我们都需要用成功的实践案例不断磨砺自己。由此可见，微课的发展道路荆棘不断且任重而道远。
（五）提高微视频的制作质量，丰富微视频的传播方式
首先，需要提高视频制作人员的综合能力，对视频加以修饰，从而变得更加完美。其次；改善拍摄环境和硬件设施的质量。录制过程尽可能的在演播室进行，若条件实在是不允许，只能在教室录制时，我们就需要选择合适的时间，尽量避开干扰源，控制好录音质量。最后；在录制环节中要特别注意拍摄环境的布置是否适合课程的主题，教师的语言表达艺术是否大方得体，教师的形象设计是否简洁大方等因素。
五、结语
本文主要通过研究微课在发展过程中存在的问题，并针对其提出了几点改善措施，相信以上几点改善措施对微课的发展有着一定的现实意义。微课虽然存在些许不足和缺点，但微课的本质特点决定了它在未来教学中必有一席之地的应用前景。它的出现顺应了时代发展的潮流，符合教育发展规律。或许在不久的将来，微课教学在教育中会担任着越来越重要的角色，为教师的教学活动和学生的成长带来一番新的天地。
参考文献：
[1]屠艳.论微课设计与制作的三个维度——以微课“歌剧《塞维尼亚理发师》的风格特征”为例， 2013年4月15日
[2]江庆平.例谈“探究式”微课的设计、制作与应用研究——以自制搞中国生物微课《影响广合作用的因素》为例，2015年12月
[3]余乐，黄安.微时代-开放大学微课的设计与开发—以《管理学基础》微课为例，2015年6月29日
[4]王玉平.微课程设计开发技术研究，2015年5月21日
【关键词】微课 存在的问题 对策研究
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0238-02
一、引言
最近几年，教育信息化的应用在教育领域深入推进，微课时代由此到来。作为一种新型的教育资源类型，“微课”是指教师按照新课程标准和教学实践的要求，以微视频为呈现方式，以教学应用或学生自主学习为主要目的，在课堂内外的教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。
二、微课的优势
微课作为教育资源发展的新趋势和新形式，已经开始受到我国教育研究者和实践者的关注。相对于传统教学而言，微课有着自身的优点。
（一）内容精简，浅显易懂
根据学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般以5-8分钟为主。微课可以称之为“课例片段”或“微课例”，内容短小，生动有趣的碎片化知识，更适合青少年自主学习的需求。
（二）知识点突出，目标明确
一个课程就一个主题，围绕一个“点”来展开的教学，而不是宽泛的“面”。微课既是一种集中主题的学习资源，也是一个完整意义上的知识模块，既要显现出“小而精”的微特点，又要突出主题化、模块化的特征。
（三）促进自主学习，满足个性化学习
微课不只是简单地将技术整合到课程中去，更是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的主动学习方式。在这个此过程中，学生不仅要研究问题本身，还要查找与问题相关的确信的信息此类型的学习是以问题为中心的学习环节，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，按需选择学习，既可查漏补缺又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充。
三、微课发展存在的问题
随着微课实践活动的开展，取得了一些成就，但不可否认，微课存在的问题也是不容忽视的。
（一）师生间的互动效率低下，缺乏情感交流
与传统课堂相比，微课以视频播放的形式传授知识，缺乏了课堂教学中的师生互动和师生的情感交流，教师很难了解学生面对教学资源时的反应及掌握程度，学生遇到困难时也不能及时得到老师的解答。
（二）削弱了知识的关联度，功能定位不全
微课视频是以某个知识点，疑点或难点展开的。知识的碎化必然影响知识体系的关联性。目前关于微课的研究文献已经多不胜数，但还没有一个统一、权威、明确的微课定位。这样的情况终归不利于微课的研究和实践，甚至导致微课设计上的各种乱象，影响其教育教学价值的地位和作用发挥。
（三）微课的呈现形式单一
国内如今的微课视频，大都采用了PPT加讲解或课堂实录等单一的形式。微课是学生牺牲课余休息娱乐时间来巩固学习的学习资源，因此，微课表现形式多样化是一个重要的改进措施。
（四）少有成功的实践案例可循
现如今的国内，“微课”热被广泛认为主要是由于行政部门的强力推动而出现的短时炒作。大部分的微课视频在开发之初，主要目的就是为了参赛，或是完成任务，并不像实际说的解决教学问题。微课作为一种新型的教学资源，却在许多大赛落幕和教学资源征集结束后，它的应用和发展几乎陷入停滞。
（五）微课的开发设计过程繁杂，结果不尽人意
微课的开发与设计是一个极为复杂的过程 一般要经过选题设计、多媒体课件的制作、视频的录制和视频的推广等阶段。此过程需要大量的人力协助，耗时耗力。但部分的微课视频或许在不同程度上都存在问题。如：视频录制图像不清晰、声音不清楚、构图和画面剪辑不合理等问题。
四、改善措施分析
微课的进一步发展需要发展其优势，更需要克服其缺陷，故针对以上几点问题提出以下改进措施，望其能在现有水平上进一步发展。
（一）加强师生间的互动和情感交流
针对师生间互动效率低下和缺乏情感交流的问题，一方面可以将微课公布在有反馈功能的平台上，学生可以在学习过程中将自己的问题、看法、建议等发布出来，等待教师的解答。另一方面，为了提高师生间的情感交流，可以加强互动性微课的设计与开发，也可在现有微课的节点之间插入互动性测试，学生可以获得自己学习效果的反馈，然后再根据自己的掌握程度选择学习重点。
（二）巩固知识点间的关联，明确微课的定位
教师应在每节微课中通过上下文的背景介绍来增强内容的连贯性，降低知识点的孤立性。对于一些遗漏了的知识点，通过文字或链接进入到更详细的解释页面补充教师出境画面等手段进行改进。
（三）丰富微课的表现方式
除了单一的视频呈现形式，教师还可以根据讲授的知识特色采用现场表演，实验室演示或实景拍摄的形式，让学生在更加真实的环境中学习。其次，教师还可以加入与教学内容相关的简易动画、图片、视听等材料。此外，教师话语的字幕，重点知识的强调也可使课堂的呈现形式更加丰富。
（四）深入开展微课的应用研究
应以广大一线教师为主体，按照有序推进的原则，选取部分压力小的课程与学科，深入开展微课的应用研究，逐步提出稳定的，有效的微课教学应用模式。在全国范围内，我们都需要用成功的实践案例不断磨砺自己。由此可见，微课的发展道路荆棘不断且任重而道远。
（五）提高微视频的制作质量，丰富微视频的传播方式
首先，需要提高视频制作人员的综合能力，对视频加以修饰，从而变得更加完美。其次；改善拍摄环境和硬件设施的质量。录制过程尽可能的在演播室进行，若条件实在是不允许，只能在教室录制时，我们就需要选择合适的时间，尽量避开干扰源，控制好录音质量。最后；在录制环节中要特别注意拍摄环境的布置是否适合课程的主题，教师的语言表达艺术是否大方得体，教师的形象设计是否简洁大方等因素。
五、结语
本文主要通过研究微课在发展过程中存在的问题，并针对其提出了几点改善措施，相信以上几点改善措施对微课的发展有着一定的现实意义。微课虽然存在些许不足和缺点，但微课的本质特点决定了它在未来教学中必有一席之地的应用前景。它的出现顺应了时代发展的潮流，符合教育发展规律。或许在不久的将来，微课教学在教育中会担任着越来越重要的角色，为教师的教学活动和学生的成长带来一番新的天地。
参考文献：
[1]屠艳.论微课设计与制作的三个维度——以微课“歌剧《塞维尼亚理发师》的风格特征”为例， 2013年4月15日
[2]江庆平.例谈“探究式”微课的设计、制作与应用研究——以自制搞中国生物微课《影响广合作用的因素》为例，2015年12月
[3]余乐，黄安.微时代-开放大学微课的设计与开发—以《管理学基础》微课为例，2015年6月29日
[4]王玉平.微课程设计开发技术研究，2015年5月21日