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【内容摘要】高中新课程的基本理念是提倡学生积极主动和勇于探究的学习方式。提高课堂教学效率的根本方法也是培养学生学习的自主性，提高学生的主动探究能力。通过教师优化整合各种教学资源，合理设置教学情境，促使学生积极思考，提出问题，解决问题，在这个过程中理解数学的理性概念、应用价值，体会学习数学的意义，从而培养学生探究学习的能力。本文阐述了数学课程资源的内涵，数学课程资源的开发和利用，分析了数学课程资源与课程直接的关系，开发利用数学课程资源的意义，强调了课程资源开发对学生能力培养和发展的重要作用。
【关键词】数学课程资源 开发利用 主动探究能力
近年来，教育上对学生的可持续发展越来越重视，课程概念也发生了扩展变化，课程资源问题在我国教育界备受关注，我们要利用所有可开发的教学资源，并对各种教学资源进行有效地合理配置和优化整合，不断完善教育体制和方式。在日常学习课堂中，用优化的各种学习资源作为平台，教师和学生共同进行探究学习，二者可以共同发展，共同进步。这样既可以增强学生的主动探究能力，也可以提高学生理解教学本质意义的效率。
一、数学课程资源的内涵
1.课程资源的概念
课程资源是所有知识、经验和信息的承载体，是课程实施的执行媒介。是课程开发、设计、开展实施和评价过程中的一切可利用的有教育价值的可以为课程转化和服务的人力、物力及各种自然资源的总和。指课程实施过程中有助于达到课程标准和促进实现教学目的的所有可能直接进入课程活动中，成为或者支持课程内容的物质和非物质素材。
2.课程资源的特点
课程资源是实现课程目标以及保证课程正常实施的基础条件，而数学课程资源的开发和利用是新课标下实施数学教学的前提。数学课程资源的特点主要包括课程资源构成形式、表现形态的多样性；课程资源功能、价值、结构形态方面的潜在价值性；课程资源形态和归属上的不确定性；课程资源由人类的主观能动性控制其资源的开发利用，决定了课程资源的开发性和动态性①。
二、数学课程资源开发利用的现状
现在国际上现代化的教育理念给我国的教育思想和课程制度等方面带来了巨大的影响，由于我国目前的基本国情和客观条件限制，不能协调处理好二者间的关系，使得我国在课程资源方面一直处于被动状态，不能充分发挥出其应有的作用。
课程资源总体状况是区域差异明显、分布严重失衡。不能充分利用已有的课程资源，学校教师对课程资源缺乏认知意识，开发能力比较薄弱，部分课程资源的开发和利用结构单一，内容简单，各个不同课程以及课程资源没有整合和共享意识，单纯重视物质设施等方面的条件性资源而忽略了本身的素材性资源，不能正确利用教师和学生在课程资源开发利用中的作用，目前还没有建立完善的课程资源开发利用体制。
三、学生主动探究能力的发展
在教师的引导下，学生进行的主动探究式学习，是目前探究式教学的最主要形式。在数学课程教学的实施过程中，以提高实践能力和培养科学态度作为目标，发挥教师组织、引导和促进的主导作用，开展以探索数学问题和锻炼数学探究能力为主题的学生自主进行的探究活动，使学生最终可以按照类似于科学研究的方式积极主动地发现问题、获取知识并能够运用知识解决问题②。
1.发现和引领问题
学校教师要充分发挥自身的主导作用，优化数学课程资源，为学生选择有助于巩固基础知识和提高技能水准的具有探究价值的问题，因材施教，分层引导，切实把握一切可以发动学生进行自主探究学习的契机，利用学生在日常学习中产生的错误和难题，针对其中对生活有明显探究意义，能够对学生未来发展产生深远影响的数学问题，积极调动学生强烈的探知欲望，引导学生自主探究活动的开展。
2.探究的自主性与合作性
学校教师应该激发学生自主探究的内在动机，使学生在学习过程中形成一种认知冲突，从而围绕问题展开探究。要引导学生打破传统思维模式，敢于猜想和质疑，鼓励学生敢于发现和提出问题，独立思考并解决问题，提高学生的积极主动性。注重师生之间和同学之间的交流合作，树立全体同学互帮互助，共同学习的意识，使学生学会积极主动参与活动，表达观点，善于合作，共同对问题进行探究学习。
3.自我反思与应用
在教师的引导下，学生对探究学习的过程进行评价和反思，能够从之前的知识、经验中发现问题，明确研究问题的思路，发现解决问题的方法。可以采用分组合作探究的学习方式，在与他人的讨论中共同进步，提高自身的学习能力。
结语
本文明确分析了高中数学课程资源的内涵及特点，详细说明了高中数学课程资源开发与利用的现状，强调了课程资源的开发利用与培养学生主动探究能力之间的关系。指出应该进一步优化数学课程学习资源，创设更加贴近生活，有利于学生主动性发展的问题情境，充分调动学生参与学习和探究的积极性，提高学生的学习兴趣，引导学生主动进行探究学习，从而激发学生的学习潜能，促进其创新意识的发展，对学校教学和学生自我学习都有一定的积极意义。
【注释】
① 李祎. 对高中数学课程标准整合信息技术的分析与思考[J]. 数学通报，2005.44（7）：8-11.
② 石文艳. 高中数学课程资源的开发与利用[D]. 东北师范大学，2006.
（作者单位：山东省东营市广饶县第一中学）
【关键词】数学课程资源 开发利用 主动探究能力
近年来，教育上对学生的可持续发展越来越重视，课程概念也发生了扩展变化，课程资源问题在我国教育界备受关注，我们要利用所有可开发的教学资源，并对各种教学资源进行有效地合理配置和优化整合，不断完善教育体制和方式。在日常学习课堂中，用优化的各种学习资源作为平台，教师和学生共同进行探究学习，二者可以共同发展，共同进步。这样既可以增强学生的主动探究能力，也可以提高学生理解教学本质意义的效率。
一、数学课程资源的内涵
1.课程资源的概念
课程资源是所有知识、经验和信息的承载体，是课程实施的执行媒介。是课程开发、设计、开展实施和评价过程中的一切可利用的有教育价值的可以为课程转化和服务的人力、物力及各种自然资源的总和。指课程实施过程中有助于达到课程标准和促进实现教学目的的所有可能直接进入课程活动中，成为或者支持课程内容的物质和非物质素材。
2.课程资源的特点
课程资源是实现课程目标以及保证课程正常实施的基础条件，而数学课程资源的开发和利用是新课标下实施数学教学的前提。数学课程资源的特点主要包括课程资源构成形式、表现形态的多样性；课程资源功能、价值、结构形态方面的潜在价值性；课程资源形态和归属上的不确定性；课程资源由人类的主观能动性控制其资源的开发利用，决定了课程资源的开发性和动态性①。
二、数学课程资源开发利用的现状
现在国际上现代化的教育理念给我国的教育思想和课程制度等方面带来了巨大的影响，由于我国目前的基本国情和客观条件限制，不能协调处理好二者间的关系，使得我国在课程资源方面一直处于被动状态，不能充分发挥出其应有的作用。
课程资源总体状况是区域差异明显、分布严重失衡。不能充分利用已有的课程资源，学校教师对课程资源缺乏认知意识，开发能力比较薄弱，部分课程资源的开发和利用结构单一，内容简单，各个不同课程以及课程资源没有整合和共享意识，单纯重视物质设施等方面的条件性资源而忽略了本身的素材性资源，不能正确利用教师和学生在课程资源开发利用中的作用，目前还没有建立完善的课程资源开发利用体制。
三、学生主动探究能力的发展
在教师的引导下，学生进行的主动探究式学习，是目前探究式教学的最主要形式。在数学课程教学的实施过程中，以提高实践能力和培养科学态度作为目标，发挥教师组织、引导和促进的主导作用，开展以探索数学问题和锻炼数学探究能力为主题的学生自主进行的探究活动，使学生最终可以按照类似于科学研究的方式积极主动地发现问题、获取知识并能够运用知识解决问题②。
1.发现和引领问题
学校教师要充分发挥自身的主导作用，优化数学课程资源，为学生选择有助于巩固基础知识和提高技能水准的具有探究价值的问题，因材施教，分层引导，切实把握一切可以发动学生进行自主探究学习的契机，利用学生在日常学习中产生的错误和难题，针对其中对生活有明显探究意义，能够对学生未来发展产生深远影响的数学问题，积极调动学生强烈的探知欲望，引导学生自主探究活动的开展。
2.探究的自主性与合作性
学校教师应该激发学生自主探究的内在动机，使学生在学习过程中形成一种认知冲突，从而围绕问题展开探究。要引导学生打破传统思维模式，敢于猜想和质疑，鼓励学生敢于发现和提出问题，独立思考并解决问题，提高学生的积极主动性。注重师生之间和同学之间的交流合作，树立全体同学互帮互助，共同学习的意识，使学生学会积极主动参与活动，表达观点，善于合作，共同对问题进行探究学习。
3.自我反思与应用
在教师的引导下，学生对探究学习的过程进行评价和反思，能够从之前的知识、经验中发现问题，明确研究问题的思路，发现解决问题的方法。可以采用分组合作探究的学习方式，在与他人的讨论中共同进步，提高自身的学习能力。
结语
本文明确分析了高中数学课程资源的内涵及特点，详细说明了高中数学课程资源开发与利用的现状，强调了课程资源的开发利用与培养学生主动探究能力之间的关系。指出应该进一步优化数学课程学习资源，创设更加贴近生活，有利于学生主动性发展的问题情境，充分调动学生参与学习和探究的积极性，提高学生的学习兴趣，引导学生主动进行探究学习，从而激发学生的学习潜能，促进其创新意识的发展，对学校教学和学生自我学习都有一定的积极意义。
【注释】
① 李祎. 对高中数学课程标准整合信息技术的分析与思考[J]. 数学通报，2005.44（7）：8-11.
② 石文艳. 高中数学课程资源的开发与利用[D]. 东北师范大学，2006.
（作者单位：山东省东营市广饶县第一中学）