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摘要：生活化教学模式可以有效的将生活中的语文元素代入到小学语文课堂上，进而激发学生对语文学习的兴趣，教师可以在此基础上进行生活化的作文教学。随着新课程改革的深入推进，小学语文教学过程中对培养学生语文核心素养的重视程度越来越高，而学生的写作能力是核心素养的集中体现，因此教师必须对作文教学予以重视，切实的提高学生的作文写作水平。在作文教学过程中，教师可以采用生活化的作文教学方式，丰富学生的作文素材，引导学生进行更有效的作文训练。
关键词：小学语文;作文教学;情感表达;生活化;写作水平
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-215
学生写作水平的提高向来是语文教学中的一个重点，同时也是语文教学的难点之一，需要教师持续的予以重视。生活化的教学方法作为新课改以来的一种新型教学模式，对指导进行写作具有重要的促进作用。在生活化作文教学理念的指导之下，教师首先应当要求学生根据自身在实际生活中的所见所闻进行写作，并且建立在广泛阅读的基础上进行写作素材的广泛积累，促进作文水平的提升。在上述条件下，学生在写作时就能够做到言之有物、落笔有神，进一步引起读者在情感上的共鸣。
一、教师进行生活化作文教学实践
在以往的作文教学中，学生的自主学习能力受到一定的压制，在没有广泛的生活阅历与素材积累的情况下，学生往往会陷入没有思路、无从下笔的状况。造成这种困局的原因，一方面是教师没有正确的引导，其次就是学生没有掌握正确的写作方法。因此，教师在实际的作文教学中，应当树立生活化的作文教学思想，引导学生根据生活实际进行写作思路的构想，并且从周围探索写作素材，用敏锐的眼光和探索精神提取写作中所需要的内容，让学生能够在实际生活中找到有利于写作的素材，进而提高学生的写作能力。
例如，在学习《藏戏》时，这篇课文围绕藏戏而展开，我运用生活化的教学方式，引起学生对藏戏的共鸣。首先采用提问题的方式为学生做了课前导入，旨在引起学生的学习兴趣，即“藏戏作为藏族人民的一种艺术表现形式，具有很高的观赏性与艺术性，那么，你们知道藏戏的主要形式吗？藏戏又是如何进行表演的呢？”在问题式课前导入的作用下，学生的学习积极性有了很大的提升，而后我要求学生在发挥主观能动性的前提下对课文进行阅读，在阅读中对文中的主要内容进行圈点勾画做批注，准确把握文中的主要内容与所表达的思想感情。，有力地促进了学生学习兴趣的激发。
二、致力于为学生创设良好的生活化教学情境
在教师采用生活化写作教学之后，应当注重教学情境在小学语文课堂上的应用。生活化的教学情境具有与实际生活联系紧密、便于引起学生情感共鸣的特点。在此基础上，学生能够在写作过程中感受到一种亲切感，可以有效的促进自身学习积极性的调动。因此，教师应当在生活化写作教学实践中，用不同的方式为学生创设多元化的生活情境，为学生构建起联结语文课堂与实际生活之间的桥梁，教师在其中承担着枢纽作用，有效的促进学生写作能力的提升，还有利于引导学生养成良好的写作习惯。
例如，在学习《鲁滨逊漂流记》时，这是一篇具有很高知名度的小说节选，有利于在教学过程中引起学生的学习兴趣。我首先运用多媒体教学模式为学生创设了与教材内容高度相关的教学情境，让学生能够在生活化的教学情境中进行高效率的学习。而后为学生展示了这篇课文的主体脉络，让学生对课文有了一个基本的了解。而后引导学生对课文进行了深入的了解。在教学过程中我还运用了小组合作学习法，让学生以学习小组为单位，在学习过程中能够对课文的内容进行模块化的学习，自此过程中融入生活化的教学方式，学生在这种高效的教学模式中实现了有效的学习。我引导学生依据课文中所传达的精神写下自己的感悟，从实践中提高学生的写作能力，以仿写的形式促进学生作文水平的有效提升。
三、提高学生读写能力，促进学生情感表达能力的有效提升
写作能力的提升向来依靠广泛的阅读与深厚的积累，所谓厚积而薄发就是这个道理。教师在致力于提高学生写作能力的同时，应该对学生读写能力的提升予以足够的重视，并且注重学生情感表达能力、语言组织能力的提升，让学生能够在生活化的作文教学中找到归属感，在实际的阅读中积累深厚的作文素材。因此，教师应当运用读写结合的阅读方法，促进学生阅读能力的有效提升，为学生营造良好的阅读环境，促进学生阅读积极性的有效调动，让学生能够在阅读中联系生活实际，切实提高学生的写作水平。
例如，在学习《匆匆》时，这篇课文文笔细腻语言优美，便于在教学过程中引起学生在情感上的共鸣。本着在生活化的作文教学中有效的提升学生读写能力，并且促进学生情感表达能力提高的教学理念，我引导学生发挥自己的学习自主性，对课文进行了自主预习。学生在自主预习之后对课文有了大致的了解，而后引导学生体会课文所表达的情感，体会以情感为主线是如何完成整篇课文的构思与写作的，在此过程中学生对课文中的情感表达有了一个较为深入的了解，对于自身的写作也产生了很强的借鉴意义。实践充分证明，在了解所学课文情感表达的基础上，学生的情感表达能力也会得到有效的提升。
总而言之，在小学阶段的作文教学中采用生活化的教学方法，不仅有利于促进学生情感表达能力的提升，还有利于培养学生的生活感悟能力，让学生能夠善于发现生活中的作文素材，激发学生热爱生活、热爱写作的热情。因此，教师应当转变传统的教学理念，将生活化的作文教学方式引入到小学语文作文教学中，以提高学生写作能力为己任，培养学生的写作意识，提高学生的作文水平，切实的促进学生语文核心素养的提高。
参考文献
[1]花纯玲.我对小学语文作文教学的看法和思考[J].作文成功之路（下），2014（07）：8.
[2]董文艳.小学作文生活化教学的策略与途径[J].考试周刊，2013（99）：61.
成都市金牛区天一学校
关键词：小学语文;作文教学;情感表达;生活化;写作水平
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-215
学生写作水平的提高向来是语文教学中的一个重点，同时也是语文教学的难点之一，需要教师持续的予以重视。生活化的教学方法作为新课改以来的一种新型教学模式，对指导进行写作具有重要的促进作用。在生活化作文教学理念的指导之下，教师首先应当要求学生根据自身在实际生活中的所见所闻进行写作，并且建立在广泛阅读的基础上进行写作素材的广泛积累，促进作文水平的提升。在上述条件下，学生在写作时就能够做到言之有物、落笔有神，进一步引起读者在情感上的共鸣。
一、教师进行生活化作文教学实践
在以往的作文教学中，学生的自主学习能力受到一定的压制，在没有广泛的生活阅历与素材积累的情况下，学生往往会陷入没有思路、无从下笔的状况。造成这种困局的原因，一方面是教师没有正确的引导，其次就是学生没有掌握正确的写作方法。因此，教师在实际的作文教学中，应当树立生活化的作文教学思想，引导学生根据生活实际进行写作思路的构想，并且从周围探索写作素材，用敏锐的眼光和探索精神提取写作中所需要的内容，让学生能够在实际生活中找到有利于写作的素材，进而提高学生的写作能力。
例如，在学习《藏戏》时，这篇课文围绕藏戏而展开，我运用生活化的教学方式，引起学生对藏戏的共鸣。首先采用提问题的方式为学生做了课前导入，旨在引起学生的学习兴趣，即“藏戏作为藏族人民的一种艺术表现形式，具有很高的观赏性与艺术性，那么，你们知道藏戏的主要形式吗？藏戏又是如何进行表演的呢？”在问题式课前导入的作用下，学生的学习积极性有了很大的提升，而后我要求学生在发挥主观能动性的前提下对课文进行阅读，在阅读中对文中的主要内容进行圈点勾画做批注，准确把握文中的主要内容与所表达的思想感情。，有力地促进了学生学习兴趣的激发。
二、致力于为学生创设良好的生活化教学情境
在教师采用生活化写作教学之后，应当注重教学情境在小学语文课堂上的应用。生活化的教学情境具有与实际生活联系紧密、便于引起学生情感共鸣的特点。在此基础上，学生能够在写作过程中感受到一种亲切感，可以有效的促进自身学习积极性的调动。因此，教师应当在生活化写作教学实践中，用不同的方式为学生创设多元化的生活情境，为学生构建起联结语文课堂与实际生活之间的桥梁，教师在其中承担着枢纽作用，有效的促进学生写作能力的提升，还有利于引导学生养成良好的写作习惯。
例如，在学习《鲁滨逊漂流记》时，这是一篇具有很高知名度的小说节选，有利于在教学过程中引起学生的学习兴趣。我首先运用多媒体教学模式为学生创设了与教材内容高度相关的教学情境，让学生能够在生活化的教学情境中进行高效率的学习。而后为学生展示了这篇课文的主体脉络，让学生对课文有了一个基本的了解。而后引导学生对课文进行了深入的了解。在教学过程中我还运用了小组合作学习法，让学生以学习小组为单位，在学习过程中能够对课文的内容进行模块化的学习，自此过程中融入生活化的教学方式，学生在这种高效的教学模式中实现了有效的学习。我引导学生依据课文中所传达的精神写下自己的感悟，从实践中提高学生的写作能力，以仿写的形式促进学生作文水平的有效提升。
三、提高学生读写能力，促进学生情感表达能力的有效提升
写作能力的提升向来依靠广泛的阅读与深厚的积累，所谓厚积而薄发就是这个道理。教师在致力于提高学生写作能力的同时，应该对学生读写能力的提升予以足够的重视，并且注重学生情感表达能力、语言组织能力的提升，让学生能够在生活化的作文教学中找到归属感，在实际的阅读中积累深厚的作文素材。因此，教师应当运用读写结合的阅读方法，促进学生阅读能力的有效提升，为学生营造良好的阅读环境，促进学生阅读积极性的有效调动，让学生能够在阅读中联系生活实际，切实提高学生的写作水平。
例如，在学习《匆匆》时，这篇课文文笔细腻语言优美，便于在教学过程中引起学生在情感上的共鸣。本着在生活化的作文教学中有效的提升学生读写能力，并且促进学生情感表达能力提高的教学理念，我引导学生发挥自己的学习自主性，对课文进行了自主预习。学生在自主预习之后对课文有了大致的了解，而后引导学生体会课文所表达的情感，体会以情感为主线是如何完成整篇课文的构思与写作的，在此过程中学生对课文中的情感表达有了一个较为深入的了解，对于自身的写作也产生了很强的借鉴意义。实践充分证明，在了解所学课文情感表达的基础上，学生的情感表达能力也会得到有效的提升。
总而言之，在小学阶段的作文教学中采用生活化的教学方法，不仅有利于促进学生情感表达能力的提升，还有利于培养学生的生活感悟能力，让学生能夠善于发现生活中的作文素材，激发学生热爱生活、热爱写作的热情。因此，教师应当转变传统的教学理念，将生活化的作文教学方式引入到小学语文作文教学中，以提高学生写作能力为己任，培养学生的写作意识，提高学生的作文水平，切实的促进学生语文核心素养的提高。
参考文献
[1]花纯玲.我对小学语文作文教学的看法和思考[J].作文成功之路（下），2014（07）：8.
[2]董文艳.小学作文生活化教学的策略与途径[J].考试周刊，2013（99）：61.
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