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摘 要：阅读对话教学是一种顺应如今教育宗旨所新兴起的帮助同学们培养独立自主理解课文内容和中心思想的能力教学模式，阅读和沟通是我们与外界沟通的主要途径，在如今的生活、工作和学习中都会运用的到，在如今的初中语文教学过程中语文任课老师教师传授给学生的不只是知识，还需要引导孩子们在阅读中感受到"润物细无声"的博大精深。使我们意识到阅读对话教学在现代化教学中的重要意义。其中培养学生的阅读和沟通能力是教学活动的主要教学内容，如今的教学模式是经过多年来不断探索得来的，这是顺应社会进步和时代发展的需求，也是今后教育发展的必然趋势。
关键词：初中语文;阅读教学;对话教学
语文是一门语言学科，在教学方式选择上，对话教学堪称语文学科最简单、最有效、最直接的教学方法。随着教育的发展，教师可以通过多种形式丰富完善对话教学，从而提升语文阅读教学的质量。
一、如今初中语文阅读对话教学现状
1.阅读对话课堂教学模式落后
在以往语文的传统课堂当中，都是以老师的课堂讲授来作为初中语文课程的主要内容，学生一直扮演着听者的角色，在多年的教育工作当中初中语文任课老师普遍对于阅读对话教育重视程度不高。在进行语文阅读对化学过程中是需要学生自己积极主动去进行课外阅读，任课老师没有足够的能力对学生的课外阅读进行引导和监督。
2.阅读对话教学方法不够全面
如今有一部分初中语文教师对于阅读对话教学和如今初中课堂新要求不够重视，为了提高学生的学生成绩，在课堂上的讲授要讲解的重点内容还是考试要求的内容而不是完全根据课堂标准来进行教学，在课堂上不是教学生自己理解课文中心思想的方法，而是直接告诉同学们文章考试要求的答案，用这种填鸭式教学来愚化学生的思维，使同学们不能感受到初中语文课文的魅力，不利于学生学习语文的积极性，所以这种教学环境下学生的阅读水平自然不高，阅读能力不高，沟通能力自然也难以提高。
二、语文阅读教学中实施对话教学的有效策略
1.培养学生与课本对话的能力
教师需要在教学中引导学生与课本对话，即培养学生的独立阅读、自主学习的能力。教师可以通过创设阅读情境来帮助学生融入到阅读中去。利用多媒体等技术，教师可以在课前为学生提供与阅读内容的相关资料，例如作者的生平故事，以及文章写作的背景故事等等，通过小动画、视频等方式展示，让学生全方位地沉浸在阅读内容的场景中。在阅读的过程中，教师可以提前设置几个小问题与阅读线索，鼓励学生通过独立阅读去文章中寻找答案，这样能够让学生通过独立阅读思考获得更多的信息与线索，在遇到困难时可以借助查阅资料、询问教师等方式进行解决。这对于培养学生的自主学习能力具有一定的帮助，在阅读课程中给学生更多自由发挥的空间，也有利于培养学生的综合能力，促进其个性发展。
2.深入研究文本，创设对话交流主题
在语文阅读教学中开展对话教学，需要教师深入研究文本内容，了解文本的内涵与教学要求，通过研究能形成个人对文本的感悟，掌握文本的中心思想与教材的编写意图，这样才能有效设计对话教学的主题与讨论交流的话题，从而为有效开展对话教学奠定基础。如在教学八年级《背影》这一课时，为了避免把本文当作一般的"父爱"来讲解，需要教师对文本进行深入研究，深层次挖掘父亲背影的内涵，可从三个方面来设计对话教学的主题和师生交流的话题：①文本中父亲身上"背"着什么？②天下所有父亲身上"背"着什么？③自己的父亲身上又"背"著什么？通过对这些话题的交流，能使学生对本课的内涵和中心思想有深入理解，从深层次感受父爱的伟大。此外也可以通过文本的关键词来设置交流话题。如对课文中的"那年冬天"这个关键词的探讨，可从“季节之冬”“社会之冬”“事业之冬”等方面进行对话交流，来全面理解文中"冬天"的含义。
3.提倡个性阅读，培养学生对话能力
在语文阅读教学中，要提高学生进行对话交流的能力与积极性，教师应提倡学生对文本进行个性化的理解与解读。由于每个学生思维能力的差异性及对文本理解的视角的不同，就会产生不同的感悟与体会，鼓励学生进行个性化解读，就能为开展师生、生生之间对话交流提供更多的话题，也有利于提高学生的对话能力，因此，需要教师加强对学生阅读理解方法的指导。首先对文中的字词进行字音、含义进行学习，熟练读顺课文，然后对课文的大意、作者的创作背景和所表达的情感进行理解，最后鼓励学生从多个方面和不同的角度进行理解文本，就能让学生产生个性化、创造性的理解。如在教学《白杨礼赞》这一课时，多数学生把"白杨树"与"北方军民"进行相联系，而有的学生则从白杨树的"生长环境"与北方军民的"生活环境"相联系的角度解读课文，有的学生从白杨树"外部特征"与北方军民"内在品质"进行解读。通过学生不同角度的解读，既丰富了对话教学的内容，又能让学生深入理解了本课中白杨树象征意义是什么，赞美白杨的目的是什么。
4.引导学生角色扮演
初中语文教师应意识到长期机械地灌输知识，学生没有机会对话，难以增强学生对话能力，对此，教师在实际进行阅读教学时，要注重引导学生扮演文中的角色，且在进行角色扮演之前，学生要积极阅读课文，并在教师的引导下，按照文中人物的性格特点对话交流，以加强学生对话能力和交流能力，同时学生在对话中深入理解课文主旨，进而扎实掌握文章的中心思想，有效提高学生学习效率、理解能力、对话能力，以及在角色扮演中增强学生的表现力。
三、总结
综上所述，初中语文教师引导学生阅读的同时，还应注重运用对话教学模式，运用过程中教师引导学生角色扮演、对话交流课文内容，从而调动学生积极对话，交流课文的中心思想，学生对话交流中说出作者抒发的思想感情、课文主旨。同时，教师还可以根据课文内容，引导学生在对话交流中归纳得出答案，进而提高学生对话能力、归纳能力。教学中教师开展对话教学，有利于提高阅读教学效果。
参考文献
[1]于银年.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探讨[J].名师在线，2019（27）.
[2]刘宁涛.初中语文阅读对话教学的有效策略[J].学周刊，2019（30）.
关键词：初中语文;阅读教学;对话教学
语文是一门语言学科，在教学方式选择上，对话教学堪称语文学科最简单、最有效、最直接的教学方法。随着教育的发展，教师可以通过多种形式丰富完善对话教学，从而提升语文阅读教学的质量。
一、如今初中语文阅读对话教学现状
1.阅读对话课堂教学模式落后
在以往语文的传统课堂当中，都是以老师的课堂讲授来作为初中语文课程的主要内容，学生一直扮演着听者的角色，在多年的教育工作当中初中语文任课老师普遍对于阅读对话教育重视程度不高。在进行语文阅读对化学过程中是需要学生自己积极主动去进行课外阅读，任课老师没有足够的能力对学生的课外阅读进行引导和监督。
2.阅读对话教学方法不够全面
如今有一部分初中语文教师对于阅读对话教学和如今初中课堂新要求不够重视，为了提高学生的学生成绩，在课堂上的讲授要讲解的重点内容还是考试要求的内容而不是完全根据课堂标准来进行教学，在课堂上不是教学生自己理解课文中心思想的方法，而是直接告诉同学们文章考试要求的答案，用这种填鸭式教学来愚化学生的思维，使同学们不能感受到初中语文课文的魅力，不利于学生学习语文的积极性，所以这种教学环境下学生的阅读水平自然不高，阅读能力不高，沟通能力自然也难以提高。
二、语文阅读教学中实施对话教学的有效策略
1.培养学生与课本对话的能力
教师需要在教学中引导学生与课本对话，即培养学生的独立阅读、自主学习的能力。教师可以通过创设阅读情境来帮助学生融入到阅读中去。利用多媒体等技术，教师可以在课前为学生提供与阅读内容的相关资料，例如作者的生平故事，以及文章写作的背景故事等等，通过小动画、视频等方式展示，让学生全方位地沉浸在阅读内容的场景中。在阅读的过程中，教师可以提前设置几个小问题与阅读线索，鼓励学生通过独立阅读去文章中寻找答案，这样能够让学生通过独立阅读思考获得更多的信息与线索，在遇到困难时可以借助查阅资料、询问教师等方式进行解决。这对于培养学生的自主学习能力具有一定的帮助，在阅读课程中给学生更多自由发挥的空间，也有利于培养学生的综合能力，促进其个性发展。
2.深入研究文本，创设对话交流主题
在语文阅读教学中开展对话教学，需要教师深入研究文本内容，了解文本的内涵与教学要求，通过研究能形成个人对文本的感悟，掌握文本的中心思想与教材的编写意图，这样才能有效设计对话教学的主题与讨论交流的话题，从而为有效开展对话教学奠定基础。如在教学八年级《背影》这一课时，为了避免把本文当作一般的"父爱"来讲解，需要教师对文本进行深入研究，深层次挖掘父亲背影的内涵，可从三个方面来设计对话教学的主题和师生交流的话题：①文本中父亲身上"背"着什么？②天下所有父亲身上"背"着什么？③自己的父亲身上又"背"著什么？通过对这些话题的交流，能使学生对本课的内涵和中心思想有深入理解，从深层次感受父爱的伟大。此外也可以通过文本的关键词来设置交流话题。如对课文中的"那年冬天"这个关键词的探讨，可从“季节之冬”“社会之冬”“事业之冬”等方面进行对话交流，来全面理解文中"冬天"的含义。
3.提倡个性阅读，培养学生对话能力
在语文阅读教学中，要提高学生进行对话交流的能力与积极性，教师应提倡学生对文本进行个性化的理解与解读。由于每个学生思维能力的差异性及对文本理解的视角的不同，就会产生不同的感悟与体会，鼓励学生进行个性化解读，就能为开展师生、生生之间对话交流提供更多的话题，也有利于提高学生的对话能力，因此，需要教师加强对学生阅读理解方法的指导。首先对文中的字词进行字音、含义进行学习，熟练读顺课文，然后对课文的大意、作者的创作背景和所表达的情感进行理解，最后鼓励学生从多个方面和不同的角度进行理解文本，就能让学生产生个性化、创造性的理解。如在教学《白杨礼赞》这一课时，多数学生把"白杨树"与"北方军民"进行相联系，而有的学生则从白杨树的"生长环境"与北方军民的"生活环境"相联系的角度解读课文，有的学生从白杨树"外部特征"与北方军民"内在品质"进行解读。通过学生不同角度的解读，既丰富了对话教学的内容，又能让学生深入理解了本课中白杨树象征意义是什么，赞美白杨的目的是什么。
4.引导学生角色扮演
初中语文教师应意识到长期机械地灌输知识，学生没有机会对话，难以增强学生对话能力，对此，教师在实际进行阅读教学时，要注重引导学生扮演文中的角色，且在进行角色扮演之前，学生要积极阅读课文，并在教师的引导下，按照文中人物的性格特点对话交流，以加强学生对话能力和交流能力，同时学生在对话中深入理解课文主旨，进而扎实掌握文章的中心思想，有效提高学生学习效率、理解能力、对话能力，以及在角色扮演中增强学生的表现力。
三、总结
综上所述，初中语文教师引导学生阅读的同时，还应注重运用对话教学模式，运用过程中教师引导学生角色扮演、对话交流课文内容，从而调动学生积极对话，交流课文的中心思想，学生对话交流中说出作者抒发的思想感情、课文主旨。同时，教师还可以根据课文内容，引导学生在对话交流中归纳得出答案，进而提高学生对话能力、归纳能力。教学中教师开展对话教学，有利于提高阅读教学效果。
参考文献
[1]于银年.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探讨[J].名师在线，2019（27）.
[2]刘宁涛.初中语文阅读对话教学的有效策略[J].学周刊，2019（30）.