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摘 要：自主学习是一个人终身学习和毕生发展的基础，更是现代课程改革的重要目标。在高中语文教学中，老师应该重视对学生的自主学习指导。通过老师的引导，提升学生的自主学习意识，优化学生自主学习的策略，提高学生自主学习的能力，本文就高中语文学生自主学习中教师指导策略展开讨论。
关键词：高中语文;学生自主学习;教师指导;策略
语文课程标准中明确指出，应该以学生的发展为根本任务，给予学生更多主动学习的权利、时间和空间。自主学习是在老师的科学指导下，让学生自觉积极主动的态度融入到语文活动和学习中，获得主动发展，这对于开发学生的学习潜能，提高创新能力、探究能力具有重要意义。
一、提供学习目标，促成自主学习导向意识
为了真正引领学生进行自主学习，提高他们自主学习的能力和水平。老师必须重视学生自主学习导向意识的培养，只有让学生看到了学习目标，并明确了自己要学习的内容和掌握的知识，才能够围绕这个目标、围绕这个问题或知识的理解展开独自学习的活动，主动参与到学习活动中来，以《荷塘月色》为例，在课前老师给学生设计导学案，导学案承载着整个的预习目标，在课前让学生自主阅读学习教材内容，完成针对性的练习，并提出自己的问题，对整篇文章进行自主预习和独立思考。最后，设计一个练习题。自己提出的问题和自己设计的练习题可以独立解答，也可以是自己不会的问题，在课堂上进行展示，这样既能够培养学生的质疑能力，还能够提高他们思维的深度和广度，让预习不再是敷衍了事，而是让他们深度理解教材中的内容，提高主动学习的意识。另外，在日常教学中要设计三维目标，《荷塘月色》的知识与能力目标为能够说出本篇文章描写景物的手法特点及效果;过程与方法目标为能够说出本文的写作思路和写作效果，并阐述作者写词用句的思维;情感态度与价值观目标为能够理解语言的形象美和月下景色的意境。通过课堂教学目标的引导，才能促进日常教学的有效展开，引领学生在这一目标的带领下思考问题，学习知识，培养自主学习能力，提升自主学习的成效。
二、转变教学观念，凸显主体地位
为了真正实现学生自主学习，老师应该转变自己的教学观念，从学生被动接受知识转变为主动参与课堂，因此老师必须转变自己传统的教学观念，让学生做一個学会学习的人，并将学生从传统的填鸭式教学中挣脱出来，让学生真正体验和参与课堂，发挥学生的主观能动性，培养学生自主探究学习，并且体验知识获取和问题的解决，把学生当成活生生的人，而不是接受知识的容器。因此，老师在课堂上必须引领学生学会学习。例如：老师可以引导学生大胆提出自己的质疑，在课堂上给予学生更多说的机会。针对一个语文问题的解决，老师摆脱原来直接告诉学生答案的模式，而是让学生通过小组合作或者独立思考进行解决，在课堂上进行讨论交流，不断丰富认知，不断交流思想，让学生获得课堂上的主动权，也能看到老师对自己的尊重，从而激发学生的学习兴趣，让他们遇到问题便能够学会主动思考，主动学习，不再等着老师去告诉自己答案。
三、创造学习空间，提供自主学习平台
为了促进学生们能够学会自主学习，老师必须让学生学会学习，不仅仅要他们学习知识，还要知道应该怎样学习，掌握学习的规律和方法。因此，老师可以在课堂上创设有效的问题情境，通过启发性的问题引领，促进学生学会思考，并能够通过情的创设，让学生超越教材，摆脱教材的束缚，在释放学生的思维中，开拓他们的思维，提升探究能力。例如：在《我有一个梦想》的学习中，老师可以给学生创设问题情境：同学们，我们现在是一名高中生，我们马上面临的就是升学和就业，那么你们有什么梦想呢？你们的梦想是上大学，是实现个人价值，为国争光，为社会造福吗？为了这些梦想的实现，我们应该做哪些事情？身处乱世和居于和平年代的人们梦想会一样吗？通过这几个问题的引导，给予学生五分钟的思考时间，让他们进行独立的思考，这时既尊重了学生的个性，又能够让他们自主获得知识，自主思考问题，培养他们自主性的真正形成。五分钟结束之后，老师将课堂交给学生，让他们畅所欲言，在课堂上表达自己的想法，当学生讨论结束之后，老师再进行有效的点评，既能够促进他们思维能力的发展和口语交际能力的提升，还能提高思维的独创性，引领思维更加深入，更加透彻。
四、结束语
社会需要的是会学习的人才，自主教育是现代化教育的重要趋势，在高中语文教学中，老师必须转变自己的教学观念，引导学生自主学习，正确把握自己的角色，找准自己的定位，不断探究，不断总结，指导学生自主学习，实现学生主体意识的提升和创造能力的培养.
参考文献
[1]张杰.中学生自主学习中的教师指导研究[D].西南大学，2018.
[2]庄筱慧.教师引导下的自主学习策略运用研究[D].苏州大学，2017.
[3]洪帮.激活语文课堂气氛 引导学生自主学习——努力打造高效语文课堂的几点做法[J].学语文，2015（05）：29.
关键词：高中语文;学生自主学习;教师指导;策略
语文课程标准中明确指出，应该以学生的发展为根本任务，给予学生更多主动学习的权利、时间和空间。自主学习是在老师的科学指导下，让学生自觉积极主动的态度融入到语文活动和学习中，获得主动发展，这对于开发学生的学习潜能，提高创新能力、探究能力具有重要意义。
一、提供学习目标，促成自主学习导向意识
为了真正引领学生进行自主学习，提高他们自主学习的能力和水平。老师必须重视学生自主学习导向意识的培养，只有让学生看到了学习目标，并明确了自己要学习的内容和掌握的知识，才能够围绕这个目标、围绕这个问题或知识的理解展开独自学习的活动，主动参与到学习活动中来，以《荷塘月色》为例，在课前老师给学生设计导学案，导学案承载着整个的预习目标，在课前让学生自主阅读学习教材内容，完成针对性的练习，并提出自己的问题，对整篇文章进行自主预习和独立思考。最后，设计一个练习题。自己提出的问题和自己设计的练习题可以独立解答，也可以是自己不会的问题，在课堂上进行展示，这样既能够培养学生的质疑能力，还能够提高他们思维的深度和广度，让预习不再是敷衍了事，而是让他们深度理解教材中的内容，提高主动学习的意识。另外，在日常教学中要设计三维目标，《荷塘月色》的知识与能力目标为能够说出本篇文章描写景物的手法特点及效果;过程与方法目标为能够说出本文的写作思路和写作效果，并阐述作者写词用句的思维;情感态度与价值观目标为能够理解语言的形象美和月下景色的意境。通过课堂教学目标的引导，才能促进日常教学的有效展开，引领学生在这一目标的带领下思考问题，学习知识，培养自主学习能力，提升自主学习的成效。
二、转变教学观念，凸显主体地位
为了真正实现学生自主学习，老师应该转变自己的教学观念，从学生被动接受知识转变为主动参与课堂，因此老师必须转变自己传统的教学观念，让学生做一個学会学习的人，并将学生从传统的填鸭式教学中挣脱出来，让学生真正体验和参与课堂，发挥学生的主观能动性，培养学生自主探究学习，并且体验知识获取和问题的解决，把学生当成活生生的人，而不是接受知识的容器。因此，老师在课堂上必须引领学生学会学习。例如：老师可以引导学生大胆提出自己的质疑，在课堂上给予学生更多说的机会。针对一个语文问题的解决，老师摆脱原来直接告诉学生答案的模式，而是让学生通过小组合作或者独立思考进行解决，在课堂上进行讨论交流，不断丰富认知，不断交流思想，让学生获得课堂上的主动权，也能看到老师对自己的尊重，从而激发学生的学习兴趣，让他们遇到问题便能够学会主动思考，主动学习，不再等着老师去告诉自己答案。
三、创造学习空间，提供自主学习平台
为了促进学生们能够学会自主学习，老师必须让学生学会学习，不仅仅要他们学习知识，还要知道应该怎样学习，掌握学习的规律和方法。因此，老师可以在课堂上创设有效的问题情境，通过启发性的问题引领，促进学生学会思考，并能够通过情的创设，让学生超越教材，摆脱教材的束缚，在释放学生的思维中，开拓他们的思维，提升探究能力。例如：在《我有一个梦想》的学习中，老师可以给学生创设问题情境：同学们，我们现在是一名高中生，我们马上面临的就是升学和就业，那么你们有什么梦想呢？你们的梦想是上大学，是实现个人价值，为国争光，为社会造福吗？为了这些梦想的实现，我们应该做哪些事情？身处乱世和居于和平年代的人们梦想会一样吗？通过这几个问题的引导，给予学生五分钟的思考时间，让他们进行独立的思考，这时既尊重了学生的个性，又能够让他们自主获得知识，自主思考问题，培养他们自主性的真正形成。五分钟结束之后，老师将课堂交给学生，让他们畅所欲言，在课堂上表达自己的想法，当学生讨论结束之后，老师再进行有效的点评，既能够促进他们思维能力的发展和口语交际能力的提升，还能提高思维的独创性，引领思维更加深入，更加透彻。
四、结束语
社会需要的是会学习的人才，自主教育是现代化教育的重要趋势，在高中语文教学中，老师必须转变自己的教学观念，引导学生自主学习，正确把握自己的角色，找准自己的定位，不断探究，不断总结，指导学生自主学习，实现学生主体意识的提升和创造能力的培养.
参考文献
[1]张杰.中学生自主学习中的教师指导研究[D].西南大学，2018.
[2]庄筱慧.教师引导下的自主学习策略运用研究[D].苏州大学，2017.
[3]洪帮.激活语文课堂气氛 引导学生自主学习——努力打造高效语文课堂的几点做法[J].学语文，2015（05）：29.