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摘要：目前，我国许多中等职业技术学校正在积极进行教学改革，以不断提高我国中等职业技术学校的实际教学质量。作为一名中职学校的计算机专业教师，应该要十分重视互动式教学模式在当前中职学校计算机教学过程中的广泛应用。
关键词：互动式教学;中职;计算机教学
引言：在我国中职学校计算机课堂教学中，要真正实现各种互动课堂教学模式的有效推广应用，需要准确理解把握各种互动课堂教学的基本操作方法，在课堂教学互动过程中合理安排创设各种教学互动情境，灵活运用先进的互动教学管理技术，达到有效提高课堂教学质量和教育效果的教学目的。
1互动式教学模式
1.1概念
这是指基于当前正在实施的最新一代教育教学理念的互动教学方法。互动式教学模式在充分结合当前国家社会主义就业教育标准的教学基础上，满足了在校学生的实际就业需求，同时它还采用了全校师生自主互动的综合教学模式。通过这种互动学习教学模式的广泛应用，可以有效地提高数字计算机课程教学的教育质量和教学效果，也可以有利于不断提高专业教师的理论教学实践能力和科研水平。通过学校师生之间的良好交流沟通，不仅不但可以有效实现学校教学质量目标，还甚至可以有效培养良好的学校师生关系。与目前传统的课堂教学方式教育相比，互动课堂教学主要还是改变了广大学生和课堂教师的基本定位，使广大学生教师成为课堂教学实践过程的活动主体。
1.2意义
（1）互动式参与课堂教学并非如此，这种教学模式教师高度重视广大学生的社会主体作用，鼓励广大学生充分发挥人的主观能动性，激发广大学生的自主学习热情，培养广大学生的自主创新活动意识和社会实践创新精神。中职院校计算机教学互动逻辑教學系统可以有效培养初中学生的逻辑思维能力。学生的课堂思维从学前课本知识延伸发展到当堂课外活动，学生的课堂学习思维方式从被动学习变为主动，有助于有效提高学校计算机工程课堂教学效率。
（2）目前计算机技术课程教学是一门比较枯燥的学科课程，互动式的教学模式有助于充分激发广大学生的技术学习热情和科学兴趣，还可以大大提高中职院校计算机基础课程的教学趣味性。教师应充分采用灵活的课程教学方法，如综合利用手机游戏等多种形式同时进行计算软件课程教学，以有效提高广大学生自主学习使用计算机的活动积极性。在课堂互动学习教学中，教师不仅可以主动提出一些实际问题，学生甚至可以独立思考和参与讨论，从而起到激发引导学生积极进行一种探究性互动学习。
（3）中职高等学校部分学科计算机专业教师理论教学实践经验相对比较缺乏，教学技术水平仍然有待不断提高。开展这种互动式课堂教学也将有助于不断提高学校计算机科学教师的课堂教学管理技能。教师一定要科学合理安排教学时间，包括学生介绍教学时间、互动交流时间、问答讨论时间和引导学生民主自学学习时间，这些都是对任课教师学生综合素质水平的一种严格考验。师生之间关于课堂教学质量问题的深入讨论也将有助于有效促进全校师生的共同提高。
2中职院校计算机教学存在的问题
2.1对教学实践性忽视
中等职业技术学校学科教师在注重传授专业知识时，往往容易忽视对培养学生理论实际操作实践能力的注重培养。他们在应用计算机的专业教学课程讲解中更多的只是直接传授一些关于应用计算机的基础理论技术知识，而往往忽略了对中职生的理论实践性和操作技能训练。这直接地从一定程度上程度影响了大学生运用理论知识联系社会实际的实践能力。计算机基本操作和专业实践应用能力提高是我们当今社会对每个中职学生最基本的职业要求，计算机专业办公管理软件的正确灵活运用有可能直接程度影响广大中职毕业学生未来的中职就业生涯发展。因此，中职高等学校学生计算机系统操作专业实践技术教育的严重缺失仍然是一大重要弊端，严重程度阻碍了我国中职院校学生的全面健康发展。
2.2学生实际水平不一致
由于之前学校教育发展环境和学习条件的不同，影响了我校中职生自身对大学计算机基础知识的基本掌握和语言理解能力水平。中职高等学校的网络计算机课程教学机构需要根据各个中职院校学生的实际学习情况等来制定一套相应的教学解决问题方案。过去我国传统的专业教学模式已经不能完全满足新经济时代对中职院校学生的专业知识素养要求。教育者仍然需要不断改变传统的学科教育教学模式，将单一的学科教学模式逐渐转变成成为一种多元化的综合教学模式，充分掌握联系每个阶段学生的基本学习情况开展基础教学。教师应当严格控制课堂教学工作难度。高难度的课程教学会严重打击大部分普通中职院校学生的自主学习力和兴趣，阻碍他们对中职计算机课程学习的热情。相反，如果在中职院校计算机课程教学中，教师直接讲授的算机知识点比较简单，就可能会直接影响中职生真实综合实力的不断提升，使他们在直接掌握一些计算机基础知识的学习过程中就会失去一定的学习积极性，严重的会导致中职院校学生对于学习算机兴趣的严重丧失。因此，教师在准备传授中学计算机基础知识时，有必要及时结合我校学生的实际学习情况，适当调整控制课堂教学的重难度。
2.3教师的教学素质需要提高
中职高等学校高级教师专业教学质量的严重缺失也是直接影响我国中职高等学校高级计算机专业教育老师教学质量水平的一个关键因素之一。教师计算机课堂教学质量管理水平差，直接严重影响中等职业学校的课堂教学质量。既可能不能充分发挥高校中职生长期学习使用计算机的社会主体作用地位，又可能会大大降低他们对使用计算机远程学习的热情和学习激情，导致中职生长期学习计算效率低下。计算机学校教育教学工作者仍然需要不断提高自己的专业教学质量，，要及时探索创新各种教学模式，实现提高中职院校学生参加计算机体育教学的优质高效率。因此，教师学校需要在提高教学质量上不断提高自身综合实力，逐步提高我国中职院校学生的应用计算机教学水平。
3中等计算机教学中互动式教学模式的应用 3.1合理创设学习情境
同时，在研究创设师生学习互动情境时，为了进一步有效改善学校师生之间以及其他学生之间的和谐互动，教师通常可以根据某个学生问题或所学知识的特点将不同班级内的学生合理进行分组，组织各组学生分组讨论解决问题并及时提出具体解决问题方案，然后每组再选派一名学生代表分组发言。这不仅同样可以有效激发在校学生之间的友好互动，还同样可以有效增强他们的学生合作友爱精神和学生团队精神。此外，在研究创设短期学习活动情境时，教师们还要注意充分考虑不同学生短期学习不同情境的实际差异。
3.2重视对学生的互动引导
一方面，教师们需要与广大学生之间建立平等的良好师生关系，让广大学生真正感受到与优秀教师的亲近。在此基础上，教师积极参与引导并让学生用正确的思维方法和学习态度进行学习。同时，教师们还要特别注意认真观察每位学生的课堂学习进展情况，引导每位学生在课堂学习中遇到困难或出现问题时大胆与任课老师进行沟通，老师一定要耐心给予解答。另一方面，教师们还要能够保证把每一个培养学生都充分考虑到了进去，对不同专业层次的培养学生都要给予特别的重点关注和特别引导，对专业学习能力水平好的培养学生则要安排一些理论实践学习内容，对专业学习能力水平差的培养学生则要加强其对计算机专业基础知识的熟练掌握，不断引导鼓励培养学生不断克服自己学习过程中的困难，从而在促进计算机专业学习发展过程中不断提高培养学生的理论实践应用能力和终生学习创新能力。
3.3运用先进教学技术
目前，电子信息专业技术日新月异，计算机专业课程中所涉及的许多知识内容都与广大学生的专业学习和日常生活息息相关。教师也需要更加善于在课堂教学活动过程中充分运用这些先进的现代计算机教学技术，使课堂教学活动更丰富、更有效。在技术教学设计过程中，首先授课教师我们可以充分利用电脑、多媒体等信息技术，将自己的技术课程以通过图片、音频或者视频的多种形式直接呈现给实习学生，使得广大学生和授课教师之间的技术互动更加有效。其次，目前在校学生往往对教育网络兴趣浓厚，教师也可以合理充分利用网络信息资源，与在校学生之间建立各种互动交流平台，比如可以让在校学生根据自己课程内容在网上进行自主选择搜索具体解决教学方案，形成整體解决教学方案，还有也可以同时组织在校学生同时通过学校互联网在线预习系统复习相关课程内容，提前准备学习相关计算机基础知识，这样在理论学习这个过程中，学生的理论实践操作能力指数相应地会增加，学习效果也会得到不断巩固。
结束语
信息时代的快速发展不仅给现代人类生活带来了便利，也不断改善优化了中职院校计算机专业教学工作环境。学校教师应该紧紧抓住这个大好机会，积极开展各种互动课堂教学模式，给广大学生家长带来许多更好的课堂学习互动体验。
参考文献
[1]何晓燕.互动式教学模式在中职学校计算机教学中的应用[J].教育现代化，2016（24）：P.237-239.
[2]王雄.互动式教学模式在中职计算机教学中的应用研究[J].科技资讯，2020（28）：49-51.
[3]钱晨霞.互动式教学模式在中职学校计算机教学中的应用[J].新智慧，2018（23）：P.26-26.
[4]赵双久.互动式教学模式在中职学校计算机教学中的应用[J].计算机产品与流通，2019（8）：P.183-183.
关键词：互动式教学;中职;计算机教学
引言：在我国中职学校计算机课堂教学中，要真正实现各种互动课堂教学模式的有效推广应用，需要准确理解把握各种互动课堂教学的基本操作方法，在课堂教学互动过程中合理安排创设各种教学互动情境，灵活运用先进的互动教学管理技术，达到有效提高课堂教学质量和教育效果的教学目的。
1互动式教学模式
1.1概念
这是指基于当前正在实施的最新一代教育教学理念的互动教学方法。互动式教学模式在充分结合当前国家社会主义就业教育标准的教学基础上，满足了在校学生的实际就业需求，同时它还采用了全校师生自主互动的综合教学模式。通过这种互动学习教学模式的广泛应用，可以有效地提高数字计算机课程教学的教育质量和教学效果，也可以有利于不断提高专业教师的理论教学实践能力和科研水平。通过学校师生之间的良好交流沟通，不仅不但可以有效实现学校教学质量目标，还甚至可以有效培养良好的学校师生关系。与目前传统的课堂教学方式教育相比，互动课堂教学主要还是改变了广大学生和课堂教师的基本定位，使广大学生教师成为课堂教学实践过程的活动主体。
1.2意义
（1）互动式参与课堂教学并非如此，这种教学模式教师高度重视广大学生的社会主体作用，鼓励广大学生充分发挥人的主观能动性，激发广大学生的自主学习热情，培养广大学生的自主创新活动意识和社会实践创新精神。中职院校计算机教学互动逻辑教學系统可以有效培养初中学生的逻辑思维能力。学生的课堂思维从学前课本知识延伸发展到当堂课外活动，学生的课堂学习思维方式从被动学习变为主动，有助于有效提高学校计算机工程课堂教学效率。
（2）目前计算机技术课程教学是一门比较枯燥的学科课程，互动式的教学模式有助于充分激发广大学生的技术学习热情和科学兴趣，还可以大大提高中职院校计算机基础课程的教学趣味性。教师应充分采用灵活的课程教学方法，如综合利用手机游戏等多种形式同时进行计算软件课程教学，以有效提高广大学生自主学习使用计算机的活动积极性。在课堂互动学习教学中，教师不仅可以主动提出一些实际问题，学生甚至可以独立思考和参与讨论，从而起到激发引导学生积极进行一种探究性互动学习。
（3）中职高等学校部分学科计算机专业教师理论教学实践经验相对比较缺乏，教学技术水平仍然有待不断提高。开展这种互动式课堂教学也将有助于不断提高学校计算机科学教师的课堂教学管理技能。教师一定要科学合理安排教学时间，包括学生介绍教学时间、互动交流时间、问答讨论时间和引导学生民主自学学习时间，这些都是对任课教师学生综合素质水平的一种严格考验。师生之间关于课堂教学质量问题的深入讨论也将有助于有效促进全校师生的共同提高。
2中职院校计算机教学存在的问题
2.1对教学实践性忽视
中等职业技术学校学科教师在注重传授专业知识时，往往容易忽视对培养学生理论实际操作实践能力的注重培养。他们在应用计算机的专业教学课程讲解中更多的只是直接传授一些关于应用计算机的基础理论技术知识，而往往忽略了对中职生的理论实践性和操作技能训练。这直接地从一定程度上程度影响了大学生运用理论知识联系社会实际的实践能力。计算机基本操作和专业实践应用能力提高是我们当今社会对每个中职学生最基本的职业要求，计算机专业办公管理软件的正确灵活运用有可能直接程度影响广大中职毕业学生未来的中职就业生涯发展。因此，中职高等学校学生计算机系统操作专业实践技术教育的严重缺失仍然是一大重要弊端，严重程度阻碍了我国中职院校学生的全面健康发展。
2.2学生实际水平不一致
由于之前学校教育发展环境和学习条件的不同，影响了我校中职生自身对大学计算机基础知识的基本掌握和语言理解能力水平。中职高等学校的网络计算机课程教学机构需要根据各个中职院校学生的实际学习情况等来制定一套相应的教学解决问题方案。过去我国传统的专业教学模式已经不能完全满足新经济时代对中职院校学生的专业知识素养要求。教育者仍然需要不断改变传统的学科教育教学模式，将单一的学科教学模式逐渐转变成成为一种多元化的综合教学模式，充分掌握联系每个阶段学生的基本学习情况开展基础教学。教师应当严格控制课堂教学工作难度。高难度的课程教学会严重打击大部分普通中职院校学生的自主学习力和兴趣，阻碍他们对中职计算机课程学习的热情。相反，如果在中职院校计算机课程教学中，教师直接讲授的算机知识点比较简单，就可能会直接影响中职生真实综合实力的不断提升，使他们在直接掌握一些计算机基础知识的学习过程中就会失去一定的学习积极性，严重的会导致中职院校学生对于学习算机兴趣的严重丧失。因此，教师在准备传授中学计算机基础知识时，有必要及时结合我校学生的实际学习情况，适当调整控制课堂教学的重难度。
2.3教师的教学素质需要提高
中职高等学校高级教师专业教学质量的严重缺失也是直接影响我国中职高等学校高级计算机专业教育老师教学质量水平的一个关键因素之一。教师计算机课堂教学质量管理水平差，直接严重影响中等职业学校的课堂教学质量。既可能不能充分发挥高校中职生长期学习使用计算机的社会主体作用地位，又可能会大大降低他们对使用计算机远程学习的热情和学习激情，导致中职生长期学习计算效率低下。计算机学校教育教学工作者仍然需要不断提高自己的专业教学质量，，要及时探索创新各种教学模式，实现提高中职院校学生参加计算机体育教学的优质高效率。因此，教师学校需要在提高教学质量上不断提高自身综合实力，逐步提高我国中职院校学生的应用计算机教学水平。
3中等计算机教学中互动式教学模式的应用 3.1合理创设学习情境
同时，在研究创设师生学习互动情境时，为了进一步有效改善学校师生之间以及其他学生之间的和谐互动，教师通常可以根据某个学生问题或所学知识的特点将不同班级内的学生合理进行分组，组织各组学生分组讨论解决问题并及时提出具体解决问题方案，然后每组再选派一名学生代表分组发言。这不仅同样可以有效激发在校学生之间的友好互动，还同样可以有效增强他们的学生合作友爱精神和学生团队精神。此外，在研究创设短期学习活动情境时，教师们还要注意充分考虑不同学生短期学习不同情境的实际差异。
3.2重视对学生的互动引导
一方面，教师们需要与广大学生之间建立平等的良好师生关系，让广大学生真正感受到与优秀教师的亲近。在此基础上，教师积极参与引导并让学生用正确的思维方法和学习态度进行学习。同时，教师们还要特别注意认真观察每位学生的课堂学习进展情况，引导每位学生在课堂学习中遇到困难或出现问题时大胆与任课老师进行沟通，老师一定要耐心给予解答。另一方面，教师们还要能够保证把每一个培养学生都充分考虑到了进去，对不同专业层次的培养学生都要给予特别的重点关注和特别引导，对专业学习能力水平好的培养学生则要安排一些理论实践学习内容，对专业学习能力水平差的培养学生则要加强其对计算机专业基础知识的熟练掌握，不断引导鼓励培养学生不断克服自己学习过程中的困难，从而在促进计算机专业学习发展过程中不断提高培养学生的理论实践应用能力和终生学习创新能力。
3.3运用先进教学技术
目前，电子信息专业技术日新月异，计算机专业课程中所涉及的许多知识内容都与广大学生的专业学习和日常生活息息相关。教师也需要更加善于在课堂教学活动过程中充分运用这些先进的现代计算机教学技术，使课堂教学活动更丰富、更有效。在技术教学设计过程中，首先授课教师我们可以充分利用电脑、多媒体等信息技术，将自己的技术课程以通过图片、音频或者视频的多种形式直接呈现给实习学生，使得广大学生和授课教师之间的技术互动更加有效。其次，目前在校学生往往对教育网络兴趣浓厚，教师也可以合理充分利用网络信息资源，与在校学生之间建立各种互动交流平台，比如可以让在校学生根据自己课程内容在网上进行自主选择搜索具体解决教学方案，形成整體解决教学方案，还有也可以同时组织在校学生同时通过学校互联网在线预习系统复习相关课程内容，提前准备学习相关计算机基础知识，这样在理论学习这个过程中，学生的理论实践操作能力指数相应地会增加，学习效果也会得到不断巩固。
结束语
信息时代的快速发展不仅给现代人类生活带来了便利，也不断改善优化了中职院校计算机专业教学工作环境。学校教师应该紧紧抓住这个大好机会，积极开展各种互动课堂教学模式，给广大学生家长带来许多更好的课堂学习互动体验。
参考文献
[1]何晓燕.互动式教学模式在中职学校计算机教学中的应用[J].教育现代化，2016（24）：P.237-239.
[2]王雄.互动式教学模式在中职计算机教学中的应用研究[J].科技资讯，2020（28）：49-51.
[3]钱晨霞.互动式教学模式在中职学校计算机教学中的应用[J].新智慧，2018（23）：P.26-26.
[4]赵双久.互动式教学模式在中职学校计算机教学中的应用[J].计算机产品与流通，2019（8）：P.183-183.