小学英语语篇教学作为英语教学重要的组成部分，目的在于培养学生整体上把握信息，运用信息解决问题的能力;在于以语篇为载体，引导学生逐步完成语篇学习任务，培养学生听说读写综合语言运用能力;在于培养学生对文本大意或具体语境中的某个词句、片段进行分析、理解、推测的能力。作为一名优秀的一线教师，做好教学活动的设计与实施不仅要落实第一课堂教学，更要创设第二课堂服务我们的课堂教学。
　　1. 把握活动核心要素，优化课堂教学
　　在完成教学设计和落实课堂的时候，要紧紧抓住兴趣、情景等核心要素，优化课堂教学，培养学生良好的学习习惯，发展学生的英语思维。
　　1.1注重激发和保持学生学习兴趣
　　作为引导学生成长的英语教师，教学中一个重要的责任就是激发学生对英语学习的兴趣并尽可能长久保持下去。所以教师要充分了解学生心理和生理特点，了解学生的发展需求，了解学生的兴趣爱好，从而选择适合学生发展需要的教学方式。摒弃传统单向灌输的教学方式，让学生体会到英语的乐趣，保持对学习英语的积极性和兴趣感，享受英语的独特魅力。教师可以开展丰富多彩的课堂活动，例如：立足单元整体设计“课前三分钟”，采用 Free talk 、Role play、Tell story、Duty report、 Sing a song、Let’s chant 、Find someone who等形式，让学生在交流和展示中得到语言的提升。在推进教学过程中可以采取听故事、做游戏、演小剧、唱儿歌，编歌谣等活动，充分调动学生的多种感官，寓教于乐。融入个体活动、小组活动、对子活动等活动形式，调动和充分激发课堂学习的乐趣，创造活跃、互动的实践机会，引导学生踊跃开展自主学习和合作学习。
　　 1.2注重创设运用英语的情境
　　语言的呈现和习得应从语言使用的角度出发，教师可以利用实物创设直观情景，利用学生的生活经验创设生活情景，利用学生的想象模拟创设想象情景，利用故事导入创设故事情境。情境的创设使学生有了明确的交流目的，实现了真实的交流意义下的对话。在教学中我们要关注情景创设的恰当性和真实性，要关注创设简单有效，“含金量”高的教学情境，要关注创设情景的新颖有趣，顺应学生的心理，要关注创设的情景信息丰富，有利于拓展学生思维。
　　1.3要注重活动内容设计引导学生参与
　　在活动的设计和实施上，要注重引导学生参与，注重参与的广度和深度。活动内容设计要贴近生活，接近现实生活中英语使用的实际情况，这样学生掌握和理解会更好、更有感。学生在活动中能够真正理解和掌握语言项目的意义和用法，使学生在语言实践中接触、理解、操练、运用，促进学生语言的内化。在对学生技能训练上，我们可以设计一些问答训练、句型替换、同伴对话、改编歌曲、自编歌谣、游戏竞赛、角色表演、头脑风暴、记者采访、Guessing Game等活动，加强学生对已有知识的掌握。
　　设计活动时要注意包括学习语言知识和发展语言技能方面，并注重它的层次性和递进性。要注重由易到难、由浅入深，这样才符合学生学习的规律，达到良好的教学效果。
　　2. 搭建交流学习的平台，创设第二课堂
　　我们要充分考虑学生的年龄特点和英语知识水平，创新发展英语课外活动形式，挖掘学生课外活动的潜力，巩固学生学习成果，实现学生积极主动发展。
　　2.1教师在日常教学中要勇于创新、对标先进，注重提供贴近学生、贴近生活、贴近教学的内容设计
　　例如在课堂模拟商店买买物品、问路等等，既从课本出发，又不拘泥于课本，赋予其生活的鲜活性和趣味性。此外，教师不仅要“埋头赶路”还要“抬头看路”，积极向省内外英语教学先进单位学习，学习他们的教学方式和课堂调度，学习他们课堂上下沟通交流模式和师生相处的方式。在自己的课堂中要把这些学习成果转化为教学相长的成效，提高自己教学水平，同时让学生英语水平真正提高。
　　2.2搭建学生参与英语课外活动和对外交流的机会，听或唱英文歌曲、编演英语短剧、口语表达等
　　情景剧表演，让学生模仿教材内容，自编、自演、自导。学生编小剧、改小剧、演小剧，自选题材，自编情节，自备道具，扮演角色等。在展演活动过程中，可以穿插小品，幽默，谜语，游戏等内容。此外，还可以举行包括朗读、趣配音、听力、spelling