论文部分内容阅读
摘要：在现代教学要求的背景之下，培养学生的核心素养成为了很多学校和教师的教学任务，所以如何去提高和培养学生的综合素质就成为了教师工作的主要工作方向和目标。在初中信息技术的课程教学中，为了更好地是实现教学目标，提高学生在初中信息技术课程中学科能力和技术水平，就要求教师转变教学的手段和方法，从生活实际出发，联系日常生活进行教学，同时要布置实际性的任务，培养学生的操作能力，还有要利用好现有的信息资源，改变教学的形式，实现更好的教学。本文就初中信息技术学科核心素养的培养策略提出了一些看法。
关键词：核心素养;初中信息技术;培养策略
前言：
在初中信息技术这门学科中的核心素养包括哪些内容？主要包括学生的信息辨别意识、计算思维，数字化的应用能力和信息化的社会意识四个方面的内容。这些核心素养的培养有利于学生信息判断能力和理解能力的提高，同样也有利于发展学生利用信息思维解决问题的能力。所以，在初中信息技术技术课程中培养学生的核心素养对于学生的发展具有深远的影响，教师在教学中要采取多样化的教学手段，将信息技术教学的价值发挥到极致。那么，在初中信息技术课程的教学中，教师应该如何去培养学生的学科核心素养呢？
一、联系生活，培养信息意识
什么是信息意识呢？信息意识就是学生对信息的敏感程度也就是触觉，还有对信息的价值判断能力。要从根本上培养学生的信息意识，首要做的就是要培養学生的学习主动性，让学生可以主动、自觉地去获取信息、理解信息和分析信息，并且可以及时地发现信息的变动，从而可以对信息做出更加准确的判断和理解。在信息时代，信息二字对大部分的人来说都并不陌生，但是，很多人都无法对这个词有一个准确的理解，因为这个词本身就是比较抽象，所以也很难有一个准确的判断，即使是专家也会有不同的见解，对于学生来说理解起来就更加有难度了。因此，教师在初中信息技术课程的教学中，教师可以通过联系生活来进行教学，将课堂上的理论知识生活化，利用学生的生活知识来深化学生对信息技术这门课程的理解，培养学生的信息意识。
例如：在学习浙教版信息技术七年级上册第一课《信息与信息技术》这一课的教学中，教师就可以联系实际进行教学。首先，教师这节课的教学的目标，根据教学内容，教学目标可以定为：理解信息的含义;理解生活中哪些是信息;掌握信息的特征;掌握什么事信息技术等等，然后围绕着教学目标展开教学。在导入课堂方面，教师可以引入一些生活中常见的信息，先引起学生的好奇心，更好地展开课堂。在正式授课时就可以利用现代化的教学工具，向学生展示一些相关的图片，如报纸新闻、LED屏信息、天气预报图等等，提问学生：“从这些图片中，可以获取到什么信息？”通过这样的问题，引导学生去提取信息、判断信息、分析信息，以此去提高学生的核心素养。同时，生活中所蕴含的信息多种多样，有很多不良的信息，教师要引导学生去正确地判断。
二、布置实际的任务，训练信息思维
什么是信息思维呢？就是学生在使用计算机时，针对所遇到的问题快速地找到问题解决方法的思维上的活动。要培养学生的计算思维，就要给学生布置恰当的任务，帮助学生在信息活动中学会去界定问题、合理的调动数据等等，而且通过练习也可以提高学生快速形成解决方法的能力。但是，这样的计算思维对于学生来说具有一定的难度，不能一蹴而就，需要一步步培养起来。所以在教学中，教师就要多给学生布置实际性的任务，通过对实际问题的解决，一步步地引导学生建立对问题的熟悉感，缩短距离感，提高学生的计算思维，使得学生可以用计算机的思维来思考问题，促进学生的思维发展。
例如：在学习浙教版信息技术七年级上册第八课《经济效益分析表》这一课时，为了锻炼学生的计算思维，教师就可以自己制定利用经济效益分析表，并利用表格来解决问题。首先，教师要先给学生布置一个任务：根据已有的资料进行分析、创建资料表格、填入相关数据;接着，教师就可以向学生提问：同学们想一想要表达已知的资料需要用到一个怎样的表格？主要针对三个问题：资料中介绍了多少个城市？这些城市的空气质量分为哪些等级呢？需要一个怎么样的表格去描述呢？然后教师就可以让学生利用excel来制作表格，并且对表格的数据内容进行分析，以此去提高学生的计算思维。在这个教学过程中，教师要扮演一个引导者，给予学生引导，解答学生的疑问，以保证学生操作的顺利进行。
三、利用现有资源，优化学习的形式
信息技术的教学必然是需要用到很多的信息资源的，在信息时代，信息资源是很容易获取，所以教师在教学中要利用现在的数字信息资源，并且在这个过程中要对学习的资源进行有效的组织和管理，更好地解决问题。对于学生的学习来说，教师要引导他们利用数字化的资源去整理资料和学习，让学生可以认识到数字化资源的优势。同时，培养学生适应信息变化的习惯也是很重要的，要让学生在学习中形成学习的习惯和创新的意识，提高学生在信息技术方面的核心素养。
例如：在信息技术课程的教学中，教师可以充分地利用现代化的教学工具、微课、互联网、数字图书馆等等的数字化资源来进行教学活动，以及引导学生应用word、Excel、ppt这些数字工具来整合信息，进行信息创新，应用到学习中等等，通过这一系列的教学过程去拓展学生的学习的方式和渠道，帮助学生更好地掌握数字化学习系统的使用，学习工具的用法等等，从而提高学生对信息技术应用熟悉度，提高学生进行数据整理和分析的效率，有效的培养学生的核心素养。
总结：
总的来说，在初中信息技术课程的授课中，要培养学生的学科素养并不是一件容易的事情，首先需要教师立足于课程的核心素养来教学，根据核心素养去制定教学的计划、主要教学策略等等;其次，教师也要很多现实社会的需求和信息的实时变动来改进和完善教学的计划，才能制定出更好的、更加符合学生需求的教学计划，才能取得更好的教学效果和教学质量，更好地发展学生在信息技术方面的能力和提高相关的水平，培养学生在信息技术这门课程中的核心素养。
参考文献：
[1]王芳.核心素养下的初中信息技术教学探究[J].魅力中国，2021（6）：285-286.
[2]李啸啸.基于核心素养培养的初中信息技术教学策略研究[J].学周刊，2020（23）：23-24.
浙江省绍兴市柯桥区齐贤中学 312000
关键词：核心素养;初中信息技术;培养策略
前言：
在初中信息技术这门学科中的核心素养包括哪些内容？主要包括学生的信息辨别意识、计算思维，数字化的应用能力和信息化的社会意识四个方面的内容。这些核心素养的培养有利于学生信息判断能力和理解能力的提高，同样也有利于发展学生利用信息思维解决问题的能力。所以，在初中信息技术技术课程中培养学生的核心素养对于学生的发展具有深远的影响，教师在教学中要采取多样化的教学手段，将信息技术教学的价值发挥到极致。那么，在初中信息技术课程的教学中，教师应该如何去培养学生的学科核心素养呢？
一、联系生活，培养信息意识
什么是信息意识呢？信息意识就是学生对信息的敏感程度也就是触觉，还有对信息的价值判断能力。要从根本上培养学生的信息意识，首要做的就是要培養学生的学习主动性，让学生可以主动、自觉地去获取信息、理解信息和分析信息，并且可以及时地发现信息的变动，从而可以对信息做出更加准确的判断和理解。在信息时代，信息二字对大部分的人来说都并不陌生，但是，很多人都无法对这个词有一个准确的理解，因为这个词本身就是比较抽象，所以也很难有一个准确的判断，即使是专家也会有不同的见解，对于学生来说理解起来就更加有难度了。因此，教师在初中信息技术课程的教学中，教师可以通过联系生活来进行教学，将课堂上的理论知识生活化，利用学生的生活知识来深化学生对信息技术这门课程的理解，培养学生的信息意识。
例如：在学习浙教版信息技术七年级上册第一课《信息与信息技术》这一课的教学中，教师就可以联系实际进行教学。首先，教师这节课的教学的目标，根据教学内容，教学目标可以定为：理解信息的含义;理解生活中哪些是信息;掌握信息的特征;掌握什么事信息技术等等，然后围绕着教学目标展开教学。在导入课堂方面，教师可以引入一些生活中常见的信息，先引起学生的好奇心，更好地展开课堂。在正式授课时就可以利用现代化的教学工具，向学生展示一些相关的图片，如报纸新闻、LED屏信息、天气预报图等等，提问学生：“从这些图片中，可以获取到什么信息？”通过这样的问题，引导学生去提取信息、判断信息、分析信息，以此去提高学生的核心素养。同时，生活中所蕴含的信息多种多样，有很多不良的信息，教师要引导学生去正确地判断。
二、布置实际的任务，训练信息思维
什么是信息思维呢？就是学生在使用计算机时，针对所遇到的问题快速地找到问题解决方法的思维上的活动。要培养学生的计算思维，就要给学生布置恰当的任务，帮助学生在信息活动中学会去界定问题、合理的调动数据等等，而且通过练习也可以提高学生快速形成解决方法的能力。但是，这样的计算思维对于学生来说具有一定的难度，不能一蹴而就，需要一步步培养起来。所以在教学中，教师就要多给学生布置实际性的任务，通过对实际问题的解决，一步步地引导学生建立对问题的熟悉感，缩短距离感，提高学生的计算思维，使得学生可以用计算机的思维来思考问题，促进学生的思维发展。
例如：在学习浙教版信息技术七年级上册第八课《经济效益分析表》这一课时，为了锻炼学生的计算思维，教师就可以自己制定利用经济效益分析表，并利用表格来解决问题。首先，教师要先给学生布置一个任务：根据已有的资料进行分析、创建资料表格、填入相关数据;接着，教师就可以向学生提问：同学们想一想要表达已知的资料需要用到一个怎样的表格？主要针对三个问题：资料中介绍了多少个城市？这些城市的空气质量分为哪些等级呢？需要一个怎么样的表格去描述呢？然后教师就可以让学生利用excel来制作表格，并且对表格的数据内容进行分析，以此去提高学生的计算思维。在这个教学过程中，教师要扮演一个引导者，给予学生引导，解答学生的疑问，以保证学生操作的顺利进行。
三、利用现有资源，优化学习的形式
信息技术的教学必然是需要用到很多的信息资源的，在信息时代，信息资源是很容易获取，所以教师在教学中要利用现在的数字信息资源，并且在这个过程中要对学习的资源进行有效的组织和管理，更好地解决问题。对于学生的学习来说，教师要引导他们利用数字化的资源去整理资料和学习，让学生可以认识到数字化资源的优势。同时，培养学生适应信息变化的习惯也是很重要的，要让学生在学习中形成学习的习惯和创新的意识，提高学生在信息技术方面的核心素养。
例如：在信息技术课程的教学中，教师可以充分地利用现代化的教学工具、微课、互联网、数字图书馆等等的数字化资源来进行教学活动，以及引导学生应用word、Excel、ppt这些数字工具来整合信息，进行信息创新，应用到学习中等等，通过这一系列的教学过程去拓展学生的学习的方式和渠道，帮助学生更好地掌握数字化学习系统的使用，学习工具的用法等等，从而提高学生对信息技术应用熟悉度，提高学生进行数据整理和分析的效率，有效的培养学生的核心素养。
总结：
总的来说，在初中信息技术课程的授课中，要培养学生的学科素养并不是一件容易的事情，首先需要教师立足于课程的核心素养来教学，根据核心素养去制定教学的计划、主要教学策略等等;其次，教师也要很多现实社会的需求和信息的实时变动来改进和完善教学的计划，才能制定出更好的、更加符合学生需求的教学计划，才能取得更好的教学效果和教学质量，更好地发展学生在信息技术方面的能力和提高相关的水平，培养学生在信息技术这门课程中的核心素养。
参考文献：
[1]王芳.核心素养下的初中信息技术教学探究[J].魅力中国，2021（6）：285-286.
[2]李啸啸.基于核心素养培养的初中信息技术教学策略研究[J].学周刊，2020（23）：23-24.
浙江省绍兴市柯桥区齐贤中学 312000