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摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。思想政治课堂教学同样需要创新型教学理念。创新型教学理念旨在优化课堂教学，调动学生学习积极性、主动性，努力创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，力求使思想政治课教学达到生动、互动、主动、共识、共享、共进的教学效果。
关键词：创新型教学理念；课堂；培养
思想政治课堂教学需要创新型教学理念。学生是学校教育教学的主体，因此，创新型教学理念就是在教育教学中充分发挥学生的主体性、创造性，积极引导他们投身教育实践，使其精神丰富、道德纯洁、体魄完美、审美要求和趣味丰富，成为社会进步的积极参与者。创新型教学理念旨在优化课堂教学，调动学生学习积极性、主动性、创造性，努力营造和谐、民主、活跃的课堂气氛，力求使思想政治课教学达到生动、互动、主动、共识、共享、共进的教学效果。
几年来，在科学发展观的引领下，笔者在思想政治课教学中不断探索创新型教学理念，在引发学生兴趣上下工夫，努力创设一种使学生的认知与情趣互相促进、和谐发展的学习环境。
一、培养创新型教学理念必须明确两个基本前提
1.创新型教学理念对教师自身的要求
教师要用心创设“民主、和谐、温馨”的教学环境，让学生感到心理安全，言论自由，使学生产生创新情感。不管学生的看法多么离奇，多么不着边际，甚至有些不礼貌，教师都不批评，同学都不嘲笑，师生共建一个非常安全的氛围，使学生想创新，敢创新，并尽量让学生的创新思维得到认可。
学生不是一个要被填满的容器，而是一把可以被点燃的火把。而这火把要在合适的环境里才能被点燃。要培养创新思维，就要先培养创新情感。创新情感的培养必须依靠教师和学生一起来营造安全、舒适的氛围，支持、鼓励学生提出不平凡的新奇的想法与问题，师生共同尊重、爱护学生的创新精神。
2.创新型教学理念对教师培养学生创新精神的要求
（1）明确创新思维，培养学生的创新素质。学生的创新思维就是指取得新结论的思考过程。这种“新”是相对于书本和学生来说的，而不是相对于社会和教师来说的。只要学生能够想出书上未说明的内容和自己以前不知道的事物，不管这些内容和事物在社会上有没有，教师知不知道，我们都可以说学生进行了创新思维。同时也只有向学生交代清楚此点，学生才能进行创新。总之，这是发现、培养学生创新思维的一个基本前提。
（2）提升学生对自身创造力的自信心。创造是人的本质属性，人之所以为人，就在于人的创造性，在于人能创造出语言和工具，并开展社会性的生产劳动。人的创造力就是人的生命力。创造力并不是伟人、奇才的本能，明确这一点能帮助学生树立创新思维的自信心。
二、创新型课堂教学理念在教学实践中的具体运用
1.选择开放的讨论主题
课堂讨论设置的问题，常常带有探索性、研究性、开放性的特点，问题答案如具有多样性、层次性和扩散性，就能激发学生的好奇心和求知欲，拓展学生思维的广度和深度。学生一方面利用已有的知识对问题进行独立的思考，另一方面耐心等待着问题的明朗化，并对其他同学的观点和意见进行选择、判断和扬弃。在对问题的探求过程中，学生的思考、猜测、好奇、挑战、自信等一系列的创造性品质和个性得以施展和巩固。可以说，提出讨论问题不是为了尽快得到所要研究问题的结论，而是要充分展示学生对问题研究的过程，并在这一过程中去不断培育和保护学生创新思维的火花。
2.营造自由争鸣的民主氛围
现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和轻松的心情，有利于发挥其主动性和创造性，从而释放巨大的学习潜能。课堂讨论，为学生营造了自由争鸣的民主氛围。在宽松的讨论氛围中，学生盲从心理降低，思維质量明显提高。在教师引导下，学生不断排除思维障碍，克服思维定式，清理思维过程，创造动机得以激发，创造人格得以培养，创造意识得以呈现，创造性思维能力逐步形成。
3.促进互动的交流讨论
课堂讨论，拉近了师生之间的“心理距离”，使课堂中呈现出教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体间的多向交流。这种互动的教学模式，倡导学生大胆求异，质疑探索，唤起了学生创新思维的热情和欲望，使学生在相互竞争、相互启发、相互借鉴中产生新的联想，形成新的思路，发表独特的见解，探求解决问题的新途径和新方向，使创新思维能力在互动的课堂讨论中不断得到发展和强化。
4.建立积极的创新评价机制
众所周知，教师的评价对学生创新素质的培养，甚至对学生的一生成长起着至关重要的作用。对学生的创新给予鼓励式的评价能激发学生的创新潜能，培养、提高他们的创新素质和创新人格。另外，教师可以将学生在课堂上的创新想法、表现记录下来，一方面便于课下学生讨论研究创新内容的可行性、可操作性。另一方面，也可以以成果的形式让学生体验成功，体验快乐，激发创新的兴趣。学生的每一次创新思维，都像小小的火花，教师应该将这些火花合成火把，这火把不仅能照亮他自己，还能照亮他人。
三、在创新型教学理念课堂实践中，应注意避免两个误区
1.片面夸大学生在创新课堂中的主体作用，轻视教师的作用
这种认识表面上是轻视教师的作用，实质上是轻视教育的作用，最终将导致教学混乱乃至停滞不前。事实上，创新型教学对教师的素质提出了更高的要求。它要求教师具有深厚的专业功底、广博的知识、民主的意识、博爱精神以及创新能力和较强的管理协调能力等等，学生参与创新型教学，必须在教师的启发、诱导和激励下进行。
2.为了创新形式而创新，忽视了创新型教学的目的——促使学生在动态教学中达到对课堂教学知识的掌握和自身创造性思维能力的提高的双重目的
其实，学生主体参与教学并不是要求学生总通过自我发现达到对每一个知识的掌握，这样学习效率低，且掌握知识琐碎。学生在学校主要学习间接知识，我们应力求达到“教师引导和学生发现”的有机统一。
参考文献：
孙珂.参与式教学法在高中政治教学中的应用.新课程：中，2011（07）.
编辑 王团兰
关键词：创新型教学理念；课堂；培养
思想政治课堂教学需要创新型教学理念。学生是学校教育教学的主体，因此，创新型教学理念就是在教育教学中充分发挥学生的主体性、创造性，积极引导他们投身教育实践，使其精神丰富、道德纯洁、体魄完美、审美要求和趣味丰富，成为社会进步的积极参与者。创新型教学理念旨在优化课堂教学，调动学生学习积极性、主动性、创造性，努力营造和谐、民主、活跃的课堂气氛，力求使思想政治课教学达到生动、互动、主动、共识、共享、共进的教学效果。
几年来，在科学发展观的引领下，笔者在思想政治课教学中不断探索创新型教学理念，在引发学生兴趣上下工夫，努力创设一种使学生的认知与情趣互相促进、和谐发展的学习环境。
一、培养创新型教学理念必须明确两个基本前提
1.创新型教学理念对教师自身的要求
教师要用心创设“民主、和谐、温馨”的教学环境，让学生感到心理安全，言论自由，使学生产生创新情感。不管学生的看法多么离奇，多么不着边际，甚至有些不礼貌，教师都不批评，同学都不嘲笑，师生共建一个非常安全的氛围，使学生想创新，敢创新，并尽量让学生的创新思维得到认可。
学生不是一个要被填满的容器，而是一把可以被点燃的火把。而这火把要在合适的环境里才能被点燃。要培养创新思维，就要先培养创新情感。创新情感的培养必须依靠教师和学生一起来营造安全、舒适的氛围，支持、鼓励学生提出不平凡的新奇的想法与问题，师生共同尊重、爱护学生的创新精神。
2.创新型教学理念对教师培养学生创新精神的要求
（1）明确创新思维，培养学生的创新素质。学生的创新思维就是指取得新结论的思考过程。这种“新”是相对于书本和学生来说的，而不是相对于社会和教师来说的。只要学生能够想出书上未说明的内容和自己以前不知道的事物，不管这些内容和事物在社会上有没有，教师知不知道，我们都可以说学生进行了创新思维。同时也只有向学生交代清楚此点，学生才能进行创新。总之，这是发现、培养学生创新思维的一个基本前提。
（2）提升学生对自身创造力的自信心。创造是人的本质属性，人之所以为人，就在于人的创造性，在于人能创造出语言和工具，并开展社会性的生产劳动。人的创造力就是人的生命力。创造力并不是伟人、奇才的本能，明确这一点能帮助学生树立创新思维的自信心。
二、创新型课堂教学理念在教学实践中的具体运用
1.选择开放的讨论主题
课堂讨论设置的问题，常常带有探索性、研究性、开放性的特点，问题答案如具有多样性、层次性和扩散性，就能激发学生的好奇心和求知欲，拓展学生思维的广度和深度。学生一方面利用已有的知识对问题进行独立的思考，另一方面耐心等待着问题的明朗化，并对其他同学的观点和意见进行选择、判断和扬弃。在对问题的探求过程中，学生的思考、猜测、好奇、挑战、自信等一系列的创造性品质和个性得以施展和巩固。可以说，提出讨论问题不是为了尽快得到所要研究问题的结论，而是要充分展示学生对问题研究的过程，并在这一过程中去不断培育和保护学生创新思维的火花。
2.营造自由争鸣的民主氛围
现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和轻松的心情，有利于发挥其主动性和创造性，从而释放巨大的学习潜能。课堂讨论，为学生营造了自由争鸣的民主氛围。在宽松的讨论氛围中，学生盲从心理降低，思維质量明显提高。在教师引导下，学生不断排除思维障碍，克服思维定式，清理思维过程，创造动机得以激发，创造人格得以培养，创造意识得以呈现，创造性思维能力逐步形成。
3.促进互动的交流讨论
课堂讨论，拉近了师生之间的“心理距离”，使课堂中呈现出教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体间的多向交流。这种互动的教学模式，倡导学生大胆求异，质疑探索，唤起了学生创新思维的热情和欲望，使学生在相互竞争、相互启发、相互借鉴中产生新的联想，形成新的思路，发表独特的见解，探求解决问题的新途径和新方向，使创新思维能力在互动的课堂讨论中不断得到发展和强化。
4.建立积极的创新评价机制
众所周知，教师的评价对学生创新素质的培养，甚至对学生的一生成长起着至关重要的作用。对学生的创新给予鼓励式的评价能激发学生的创新潜能，培养、提高他们的创新素质和创新人格。另外，教师可以将学生在课堂上的创新想法、表现记录下来，一方面便于课下学生讨论研究创新内容的可行性、可操作性。另一方面，也可以以成果的形式让学生体验成功，体验快乐，激发创新的兴趣。学生的每一次创新思维，都像小小的火花，教师应该将这些火花合成火把，这火把不仅能照亮他自己，还能照亮他人。
三、在创新型教学理念课堂实践中，应注意避免两个误区
1.片面夸大学生在创新课堂中的主体作用，轻视教师的作用
这种认识表面上是轻视教师的作用，实质上是轻视教育的作用，最终将导致教学混乱乃至停滞不前。事实上，创新型教学对教师的素质提出了更高的要求。它要求教师具有深厚的专业功底、广博的知识、民主的意识、博爱精神以及创新能力和较强的管理协调能力等等，学生参与创新型教学，必须在教师的启发、诱导和激励下进行。
2.为了创新形式而创新，忽视了创新型教学的目的——促使学生在动态教学中达到对课堂教学知识的掌握和自身创造性思维能力的提高的双重目的
其实，学生主体参与教学并不是要求学生总通过自我发现达到对每一个知识的掌握，这样学习效率低，且掌握知识琐碎。学生在学校主要学习间接知识，我们应力求达到“教师引导和学生发现”的有机统一。
参考文献：
孙珂.参与式教学法在高中政治教学中的应用.新课程：中，2011（07）.
编辑 王团兰