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【摘要】学习动机在英语课堂中起着关键的作用，具备强烈学习动机的学生往往同时具备了刻苦学习的态度和坚强的学习毅力。动机与学习之间是显著的正相关关系，在学习过程中，可以通过多种途径对学生的动机进行培养和激发。我们应从激励英语学习动机的课堂环境、确定合理的目標，激发学生的学习动机、科学评价，让学生体验成功三个方面来构建高效英语课堂，提高学生的英语学习效果。
【关键词】学习动机;初中生;英语课堂教学
学习动机主要是指能够引发与维持一个学生的正常学习行为，并从而使之能够指向一定的学业发展目标的一种心理动力倾向。它主要包含了对学习的需要和对学习的期待两个主要成分，根据不同的标准要求可以将其划分为不同的类别。学习动机主要有三种类型，分别是高尚的、正确的动机和低级的、错误的动机，近景的直接性动机和远景的间接性动机，内部学习动机和外部学习动机。不同的心理学家从不同的角度对培养学习动机的重要性进行了阐释，主要研究方法包括学习动机强化理论、归因动机理论、需要培养高层次学习动机理论、成就动机理论、自我价值理论、自我效能感理论等。激发和培养学习动机的策略主要有采用启发式教学、控制动机的水平、给予恰当的评定、维护学习动机、正确处理社会竞争与开展人际合作等。总之，通过对学习动机概念和类型的掌握可以帮助教师进行有效的教学。
一、激发兴趣，创设激励学生英语学习动机的课堂环境
已有研究指出，如果一个教师很擅长于与学生进行沟通交流，看重和理解学生的情感与需要，其就可以成功与学生建立相互信任和彼此尊重关系，在激励学生进步上往往效果更加明显。英语作为初中生的第二种语言，也是他们大多是人第一次接触除了中文以外的第二种语言，在学习的过程中需要同时重视发音、语调、语法和语言的意义，所以课堂环境影响学生的学习兴趣与学习动机。如果可以保持一个让学生感觉到安全、宽松和放松的课堂环境，有利于其自主发展，减少学习中的紧张情绪，鼓励学生参与第二语言的交际活动。英语的学习可以通过与同伴的交流来提高学习效率，教师在学习中可以采取合作的形式让学生寻找学习伙伴，在进行分组的时候，教师需要根据不同学生知识掌握水平的差异进行分组，保证组内每一个成员都能分配到难易不同的任务，都可以在团队学习中获得参与感与成就感，并且在课堂上给予学生小组展示的机会，让他们在学习中获得成就感，激发他们学习英语的动力，在克服学习困难的同时增进他们的友情。
经济在发展，时代在进步，尤其是对于英语这种国际化的语言，在信息化时代，影视播放器进入了课堂教育，相对于颇有难度的英语课堂，电影的趣味性可能更能引起学生的学习兴趣，调动起他们的积极性。英文电影生动形象，让学生学习英语的过程也变得轻松愉悦。在英语课堂上，教师可以通过借鉴电影片段组织学生进行情景剧表演，不仅可以鼓励他们开口说英语，同时也能激励他们的学习动力。
二、确定合理的目标，激发学生的学习动机
在英语教学中，老师需要根据每个学生的学习能力和个人兴趣，帮助每一位同学设立合理的学习目标以及实现目标的学习策略与措施。当然，在目标的设定中需求强调每一位学生的参与，每个学生的参与性越强，那么他的责任感也就越深，他就越会付出努力去实现这个目标，进而引发每一位同学的学习动机。如果学生在学习中有明确且合理的目标，那么这种目标就会成为学生主动学习的诱因，引导着学生将主要的学习精力放在学习上，把被动的学习转变为主动自主学习。目标必须保证每位通过在努力学习后都可以达到，从而获得学习中的成就感，否则如果学习目标的设立过高，虽然学习目标一定是理想的，但是如果一个学生在主动参与学习的整个过程中屡次无法达到目标，那么学生往往就会因为屡次都无法顺利地达到目标而在学习中产生一种挫败感，打击了学生主动参与学习的信心和积极性，甚至这样就有可能直接导致学生不再主动地去努力完成自己的目标。当然，如果所设立的目标过低，那么学生不需要怎么努力就会达到目标，学生会感觉过于简单、枯燥，缺乏挑战性，更不可能会有完成目标的成就感。因此，合理的英语学习目标，不仅可以鼓励学生主动自主学习，而且还会提高学生的学习动力。
重视目标的反馈，制定目标完成目标并不是教学活动的结束，学生完成目标并不是结束，对目标结果的反馈仍然是不可忽略的，反馈过程中的活动目标可以广泛用于引导和提高具有学习动机和价值的学习行为，通过活动目标的反馈活动结果可以很好的帮助学生清楚的认识和了解自己的学习成果，这对于学生之后的继续学习和发展有着相当大的激励和促进作用。教师通过对学生的学习表现给予正面的反馈，有利于增强学生的内控性，进而激发学生学习的内部动机。
三、科学评价，让学生体验成功
对于学生学习成果的评价不能只按照传统的诸如期末成绩这样的测定方法，而是需要采取多样化、多元化的方式对学生进行全方面的评价，如老师可以根据在英语课堂、课外英语活动的参与程度、课上英文问答的参与程度方面为每一位学生评定等级、写评语、给予表扬肯定或者是批评等，这种科学的评价对于学习动机有着强化作用，必须要保证客观、公正的评价。
经过对学习动机概念及其类型的分析，可以发现激励学生的学习动机就是帮助学生在学习生活中获得成就感的过程。作为激励学生动机最重要的因素，在教学课堂中，老师的行为很重要，但是一定要明确学生的主体地位，老师通常是激励者。在上课期间。老师需要仔细观察学生们的行为表现，通过分析他们的行为表现、学习的态度等，对学生进行适当的激励，以激发他们的学习动力。在英语课堂上，科学的评价起着不可替代的调节作用，通过对学生给予正面的评价，他的价值就得到了老师的认可，学习成就感也得到了满足，自然会增强其学习的动力。在英语课程中，老师要善于充分利用合理有效的评价教学方法，多给予学生肯定和表扬，少给予否定和批评，使得每位老师和学生都可以在轻松快乐的课堂环境下学习。
本文从学习动机的概念和类型出发，探究了如何在英文课堂上激发学生的学习动力，并且从激励英语学习动机的课堂环境、确定合理的目标，激发学生的学习动机、科学评价，让学生体验成功三个方面进行了具体的介绍。英语学习的成功与否除了与英语学习的外部环境、学生本身的语言能力以及教师的教学方法之外，还涉及学生的学习动机。通过本文的分析我们可以发现，在英语课堂教学中培养学生学习动机的方法手段是多样的，只有教师认识到培养学生学习动机的重要性，并且在教学实践中不断的去探索和应用，积累经验，找出积极有效的教学方法，一定可以提高英语课堂的教学质量。
参考文献：
[1]武孔静.中学课堂中学习动机与强化的关系——以中学英语教学为例[J].昭通学院学报，2017，39（S1）：111-114.
[2]吴冰倩.英语学习动机对课堂教学的启示[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）：327-328.
[3]张爱莲.改进英语课堂教学 激发学生学习动机[J].甘肃教育，2014（23）：65.
[4]乌音.激发学习动机提高课堂效率——浅析英语写作教学的策略[J].旅游纵览（下半月），2013（8）：177-178.
[5]罗玉萍.浅谈在课堂教学中如何激励学生的英语学习动机[J].陕西教育（高教版），2007（9）：86-87.
[6]李建.在中学英语课堂教学中激发学生的学习动机[J].铜仁学院学报，2007（4）：126-128.
【关键词】学习动机;初中生;英语课堂教学
学习动机主要是指能够引发与维持一个学生的正常学习行为，并从而使之能够指向一定的学业发展目标的一种心理动力倾向。它主要包含了对学习的需要和对学习的期待两个主要成分，根据不同的标准要求可以将其划分为不同的类别。学习动机主要有三种类型，分别是高尚的、正确的动机和低级的、错误的动机，近景的直接性动机和远景的间接性动机，内部学习动机和外部学习动机。不同的心理学家从不同的角度对培养学习动机的重要性进行了阐释，主要研究方法包括学习动机强化理论、归因动机理论、需要培养高层次学习动机理论、成就动机理论、自我价值理论、自我效能感理论等。激发和培养学习动机的策略主要有采用启发式教学、控制动机的水平、给予恰当的评定、维护学习动机、正确处理社会竞争与开展人际合作等。总之，通过对学习动机概念和类型的掌握可以帮助教师进行有效的教学。
一、激发兴趣，创设激励学生英语学习动机的课堂环境
已有研究指出，如果一个教师很擅长于与学生进行沟通交流，看重和理解学生的情感与需要，其就可以成功与学生建立相互信任和彼此尊重关系，在激励学生进步上往往效果更加明显。英语作为初中生的第二种语言，也是他们大多是人第一次接触除了中文以外的第二种语言，在学习的过程中需要同时重视发音、语调、语法和语言的意义，所以课堂环境影响学生的学习兴趣与学习动机。如果可以保持一个让学生感觉到安全、宽松和放松的课堂环境，有利于其自主发展，减少学习中的紧张情绪，鼓励学生参与第二语言的交际活动。英语的学习可以通过与同伴的交流来提高学习效率，教师在学习中可以采取合作的形式让学生寻找学习伙伴，在进行分组的时候，教师需要根据不同学生知识掌握水平的差异进行分组，保证组内每一个成员都能分配到难易不同的任务，都可以在团队学习中获得参与感与成就感，并且在课堂上给予学生小组展示的机会，让他们在学习中获得成就感，激发他们学习英语的动力，在克服学习困难的同时增进他们的友情。
经济在发展，时代在进步，尤其是对于英语这种国际化的语言，在信息化时代，影视播放器进入了课堂教育，相对于颇有难度的英语课堂，电影的趣味性可能更能引起学生的学习兴趣，调动起他们的积极性。英文电影生动形象，让学生学习英语的过程也变得轻松愉悦。在英语课堂上，教师可以通过借鉴电影片段组织学生进行情景剧表演，不仅可以鼓励他们开口说英语，同时也能激励他们的学习动力。
二、确定合理的目标，激发学生的学习动机
在英语教学中，老师需要根据每个学生的学习能力和个人兴趣，帮助每一位同学设立合理的学习目标以及实现目标的学习策略与措施。当然，在目标的设定中需求强调每一位学生的参与，每个学生的参与性越强，那么他的责任感也就越深，他就越会付出努力去实现这个目标，进而引发每一位同学的学习动机。如果学生在学习中有明确且合理的目标，那么这种目标就会成为学生主动学习的诱因，引导着学生将主要的学习精力放在学习上，把被动的学习转变为主动自主学习。目标必须保证每位通过在努力学习后都可以达到，从而获得学习中的成就感，否则如果学习目标的设立过高，虽然学习目标一定是理想的，但是如果一个学生在主动参与学习的整个过程中屡次无法达到目标，那么学生往往就会因为屡次都无法顺利地达到目标而在学习中产生一种挫败感，打击了学生主动参与学习的信心和积极性，甚至这样就有可能直接导致学生不再主动地去努力完成自己的目标。当然，如果所设立的目标过低，那么学生不需要怎么努力就会达到目标，学生会感觉过于简单、枯燥，缺乏挑战性，更不可能会有完成目标的成就感。因此，合理的英语学习目标，不仅可以鼓励学生主动自主学习，而且还会提高学生的学习动力。
重视目标的反馈，制定目标完成目标并不是教学活动的结束，学生完成目标并不是结束，对目标结果的反馈仍然是不可忽略的，反馈过程中的活动目标可以广泛用于引导和提高具有学习动机和价值的学习行为，通过活动目标的反馈活动结果可以很好的帮助学生清楚的认识和了解自己的学习成果，这对于学生之后的继续学习和发展有着相当大的激励和促进作用。教师通过对学生的学习表现给予正面的反馈，有利于增强学生的内控性，进而激发学生学习的内部动机。
三、科学评价，让学生体验成功
对于学生学习成果的评价不能只按照传统的诸如期末成绩这样的测定方法，而是需要采取多样化、多元化的方式对学生进行全方面的评价，如老师可以根据在英语课堂、课外英语活动的参与程度、课上英文问答的参与程度方面为每一位学生评定等级、写评语、给予表扬肯定或者是批评等，这种科学的评价对于学习动机有着强化作用，必须要保证客观、公正的评价。
经过对学习动机概念及其类型的分析，可以发现激励学生的学习动机就是帮助学生在学习生活中获得成就感的过程。作为激励学生动机最重要的因素，在教学课堂中，老师的行为很重要，但是一定要明确学生的主体地位，老师通常是激励者。在上课期间。老师需要仔细观察学生们的行为表现，通过分析他们的行为表现、学习的态度等，对学生进行适当的激励，以激发他们的学习动力。在英语课堂上，科学的评价起着不可替代的调节作用，通过对学生给予正面的评价，他的价值就得到了老师的认可，学习成就感也得到了满足，自然会增强其学习的动力。在英语课程中，老师要善于充分利用合理有效的评价教学方法，多给予学生肯定和表扬，少给予否定和批评，使得每位老师和学生都可以在轻松快乐的课堂环境下学习。
本文从学习动机的概念和类型出发，探究了如何在英文课堂上激发学生的学习动力，并且从激励英语学习动机的课堂环境、确定合理的目标，激发学生的学习动机、科学评价，让学生体验成功三个方面进行了具体的介绍。英语学习的成功与否除了与英语学习的外部环境、学生本身的语言能力以及教师的教学方法之外，还涉及学生的学习动机。通过本文的分析我们可以发现，在英语课堂教学中培养学生学习动机的方法手段是多样的，只有教师认识到培养学生学习动机的重要性，并且在教学实践中不断的去探索和应用，积累经验，找出积极有效的教学方法，一定可以提高英语课堂的教学质量。
参考文献：
[1]武孔静.中学课堂中学习动机与强化的关系——以中学英语教学为例[J].昭通学院学报，2017，39（S1）：111-114.
[2]吴冰倩.英语学习动机对课堂教学的启示[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）：327-328.
[3]张爱莲.改进英语课堂教学 激发学生学习动机[J].甘肃教育，2014（23）：65.
[4]乌音.激发学习动机提高课堂效率——浅析英语写作教学的策略[J].旅游纵览（下半月），2013（8）：177-178.
[5]罗玉萍.浅谈在课堂教学中如何激励学生的英语学习动机[J].陕西教育（高教版），2007（9）：86-87.
[6]李建.在中学英语课堂教学中激发学生的学习动机[J].铜仁学院学报，2007（4）：126-128.