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课堂教学的有效性近些年来深受教育专家、教育部门及一线教师的关注。然而，笔者在各类数学公开课中仍不免发现一些“非有效教学”——即无效、低效，甚至负效现象的存在。事实上，这些“非有效教学”现象无疑也是一种不容忽视的教学资源，也是一本重要的“教材”，对其进行解读，有利于教师吸取经验教训，有利于学生更好地发展。因此，为了“非有效教学”的价值回归——走向“有效”，教师有必要对课堂教学中的非有效教学行为进行追问，并作出对策上的思考。
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