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【摘要】当前高职高专词汇教学中存在的诸多困难，如何提高教学质量是广大任课教师所要思考的问题。通过对教学现状的分析，理清原因，找出提高词汇教学质量的方式和手段。
【关键词】高职高专 词汇教学 词汇教学方法
在高职英语教学当中，词汇教学一直是被老师作为的重点，但结果却不理想。如何才能提高词汇教学的质量，有效地增加学生的单词量也成为了英语教师探讨的问题。本文拟从以下几个方面探讨这一问题。
一、高职高专词汇教学现状
在2000年10月教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定通过英语课程的学习，高职高专学生应认知3400个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对了其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。但随着高职院校数量的不断增多，高职院校学生的入学成绩尤其是英语成绩也呈下降趋势。其中大多数学生的词汇量储备不足，甚至有些学生连最基本的初中词汇都不具备。极个别学生连26个字母都认不全。这就使词汇教学成为了高职英语教学中的一个难点也是一个重点。词汇量不足会导致学生听不懂，读出，看不明，视英语为畏途，丧失对英语的兴趣。
二、影响词汇教学质量的几大原因
1.教学缺乏趣味性。趣味性指的是事物或者活动引发认知主体的兴趣或关注的特性。只有激发了学生的兴趣才能让他们有学习的主动性。而在目前的教学中，机械记忆是最常见的手段。死记硬背不仅记忆效果不好，也容易使学生产生厌烦和排斥的情绪
2.学生缺乏学习的动力。高职院校的学生学习目的性非常强。在进入大学后，他们的主要兴趣集中在一些与他们的未来职业密切相关的专业课程上。对于英语，很多学生认为对以后找工作帮助不大，因此缺乏强烈和持久的动力。
3.学生缺乏语言环境。汉语为母语的语言环境使大多数中国学生在英语学习过程中受到了母语的干扰和阻碍。他们往往会按汉语的搭配习惯来表达英语句子。与此同时，大多数高职院校又比较缺乏外教和语言学习氛围，很难组织起英语角等可以练习英语的环境，使这一问题更加的突出。
4.英语词汇的增大和变化。随着科技的进步和世界的融合，英语词汇量在最近几十年出现了爆炸性的增长。这主要体现在几个方面：
（1）大量新的英文词汇出现，尤其是科技词汇和潮流词汇的出现。如 mid-day crisis（午间危机），TV face（电视脸），tablet computer（平板电脑） jukebox（自动点唱机）等。
（2）大量涌入的外来词。如来自中国的da ma（大妈），来自日本的sushi（寿司）。
（3）词义的变化。随着新媒体的出现，词义变化的速度越来越快。这些变化给词汇教学带了很大的困难。
5.语言文化的差异。英汉文化的巨大差异也影响了学生对词汇的理解。语言根植于文化，脱离文化的语言和词汇就是无根之木。譬如black sheep（害群之马），the silver lining（一线希望）等。如果不了解文化背景就很难理解这些词汇的含义。
三、提高词汇教学质量的手段
1.运用多种教学方法，使教学生动有趣。增加词汇教学的趣味性是提高教学质量的重要途径，在这其中可以使用多种教学方法达到这一目的。教学无常法，多种方法的交替使用可以使学生保持对词汇学习的兴趣，避免教学陷入沉闷死板的模式。以下本文概述几种在词汇教学中常用的方法。
（1）游戏教学法。高职学生的自控力和注意力都相对较为薄弱，在课堂上单纯讲解词汇，时间一长，他们就容易走神。而引入游戏能吸引他们的注意力，并使他们保持对词汇学习的积极性。游戏形式可以多样，并增加其竞争性。让游戏有输赢，输赢有奖惩。但在设计游戏和游戏规则时，既要有趣，有竞争性又要难易程度适中，让所以学生都能参与其中。游戏时可以事先把学生分成几组，保证每组学生的基础大致一致。游戏以组为单位，获胜以组为单位奖励。获胜的组可以获得一定的分数，依次累加作为期末平时成绩，以此作为激励的手段。
（2）语音教学法。高职高专学生的另一大特点是他们的语音大多不太标准，带着各地方言口音。所以他们对于词汇宁愿抄十遍也不愿读一遍。而要想掌握一定量的词汇，必须先过语音关。如果读不出，读不准，就会导致记不住。因而从新生上课开始，便要矫正他们的读音。具体办法可以让他们去网上下载国际音标，在课后跟着标准读音反复跟读。在学新课时，有新单词让他们自己先读，检验他们对音标是否熟悉，音是否读准。这项工作每次课都重复，并且至少持续一个学期。
（3）联想记忆法。联想记忆法包括情景联想，形象联想，固定搭配联想，谐音联想，同义反义词联想等多种方法记忆词汇。在教学中，教师可引导学生学生根据自身情况选择合适的方法进行联想记忆。比如：在记忆fantastic（极好的，难以相信）的这一词汇时，可以这样来联想：fan（粉丝）对ta（他）s（们）tic（的）偶像做得的事是好到难以想象的。在讲这个词汇的时候还可以让学生谈谈他们最喜欢的偶像和他们对偶像做过的最fantastic的事情。通过这样的途径既可以活跃课堂气氛又可以加深学生对于这个词汇的印象。联想的方式不是一层不变的，应让学生根据不同词汇，自己去找出最好的记忆方法。
（4）词根词缀记忆法。词根词缀记忆法是迅速扩大词汇量的最有效的途径之一。教师可以总结一些最常见的前缀，后缀和词根，方便学生记忆。在学习新词汇时，引导学生剥离词的前缀，后缀，找出词根。例如，在学习“unprecedented”这个词汇时，让学生去找出词根“ced”，再逐一加上它的前缀和后缀，并讲解从precede，precedent到unprecedented这几个词含义的变化。通过这个过程，学生不仅记住了precede，precedent，unprecedented这三个词汇，还记住un-，pre-，ent，ed这四个前后缀的含义。 2.使用多种方式，及时进行巩固。词汇记忆就是在遗忘和记忆中反复进行。19世纪末德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。根据这一规律，运用多种方式，安排复习和练习，使学生精确而牢固地记住所学词汇，避免或减少遗忘。
（1）结合课本文章，巩固词汇。课本的词汇是经过精心挑选，最符合学生学习程度和需求的。应尽可能提高关键词汇的重复率。尤其是在精读文章中，不仅要结合上下文去让学生理解所学的词汇，还要让他们了解词汇的用法。根据文章中的句型去练习这个词汇。在理解文章的同时，要求学生背诵文章或者是其中的段落，可以加强学生的语感以及对词汇的记忆。但如果只重视精度，就会造成重复率不足，阅读面窄，不能有效地扩大词汇量。所以泛读是扩大和巩固词汇不可或缺的一部分。
（2）设计适当的练习，复习词汇。在课后布置适当的练习是复习词汇的一个有效的方法。练习要契合高职高专学生特点，注重多样性，趣味性和难易程度。除了课本上的练习外，可采用词汇接龙，看图猜词，写日记等方法帮助学生复习词汇。
（3）利用听说训练，巩固词汇。在教学中，运用听和说的双向练习，巩固所学内容。当前网络中的多媒体资源非常丰富，获得教学资源的途径也更为广泛。教师可以收集与教学内容和词汇相关的资料供学生使用。譬如在学习college life这一主题时，可以播放一段关于校园生活的短片，让学生熟悉与校园生活相关的词汇。并在播放完毕后，让学生运用课文和短片中词汇和短语去描述自己的生活。
3.适时检测学生学习进度，督促学生学习。教师应在教学过程中适时掌握学生学习状况，以调整教学内容和进度。适时的检测也可督促学生复习词汇。在高职高专学生大多自控能力和学习积极性不强的背景下，及时的检查对学生是一种鞭策和激励的手段。
四、结束语
词汇教学方法不一而足，在施教的过程中，应运用不同的方法和手段。而词汇的学习也是一个积少成多，逐步增加的一个过程。在此过程中要不断鼓励学生，给予他们信心，培养他们持之以恒的精神，让他们在词汇学习中得到知识，快乐和成长。
参考文献：
[1]向红英.语词汇学习策略综述Ⅲ.基础教育[J].外语教学研究，2005（8）.
[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社，1996.
[3]张维友.英语词汇学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999： 101-103.
[4]周林红.高职高专英语词汇教学浅谈[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（8）.
作者简介：朱利华，女，1981年5月出生，四川达州人，硕士，讲师，研究方向：英语教学。
【关键词】高职高专 词汇教学 词汇教学方法
在高职英语教学当中，词汇教学一直是被老师作为的重点，但结果却不理想。如何才能提高词汇教学的质量，有效地增加学生的单词量也成为了英语教师探讨的问题。本文拟从以下几个方面探讨这一问题。
一、高职高专词汇教学现状
在2000年10月教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定通过英语课程的学习，高职高专学生应认知3400个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对了其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。但随着高职院校数量的不断增多，高职院校学生的入学成绩尤其是英语成绩也呈下降趋势。其中大多数学生的词汇量储备不足，甚至有些学生连最基本的初中词汇都不具备。极个别学生连26个字母都认不全。这就使词汇教学成为了高职英语教学中的一个难点也是一个重点。词汇量不足会导致学生听不懂，读出，看不明，视英语为畏途，丧失对英语的兴趣。
二、影响词汇教学质量的几大原因
1.教学缺乏趣味性。趣味性指的是事物或者活动引发认知主体的兴趣或关注的特性。只有激发了学生的兴趣才能让他们有学习的主动性。而在目前的教学中，机械记忆是最常见的手段。死记硬背不仅记忆效果不好，也容易使学生产生厌烦和排斥的情绪
2.学生缺乏学习的动力。高职院校的学生学习目的性非常强。在进入大学后，他们的主要兴趣集中在一些与他们的未来职业密切相关的专业课程上。对于英语，很多学生认为对以后找工作帮助不大，因此缺乏强烈和持久的动力。
3.学生缺乏语言环境。汉语为母语的语言环境使大多数中国学生在英语学习过程中受到了母语的干扰和阻碍。他们往往会按汉语的搭配习惯来表达英语句子。与此同时，大多数高职院校又比较缺乏外教和语言学习氛围，很难组织起英语角等可以练习英语的环境，使这一问题更加的突出。
4.英语词汇的增大和变化。随着科技的进步和世界的融合，英语词汇量在最近几十年出现了爆炸性的增长。这主要体现在几个方面：
（1）大量新的英文词汇出现，尤其是科技词汇和潮流词汇的出现。如 mid-day crisis（午间危机），TV face（电视脸），tablet computer（平板电脑） jukebox（自动点唱机）等。
（2）大量涌入的外来词。如来自中国的da ma（大妈），来自日本的sushi（寿司）。
（3）词义的变化。随着新媒体的出现，词义变化的速度越来越快。这些变化给词汇教学带了很大的困难。
5.语言文化的差异。英汉文化的巨大差异也影响了学生对词汇的理解。语言根植于文化，脱离文化的语言和词汇就是无根之木。譬如black sheep（害群之马），the silver lining（一线希望）等。如果不了解文化背景就很难理解这些词汇的含义。
三、提高词汇教学质量的手段
1.运用多种教学方法，使教学生动有趣。增加词汇教学的趣味性是提高教学质量的重要途径，在这其中可以使用多种教学方法达到这一目的。教学无常法，多种方法的交替使用可以使学生保持对词汇学习的兴趣，避免教学陷入沉闷死板的模式。以下本文概述几种在词汇教学中常用的方法。
（1）游戏教学法。高职学生的自控力和注意力都相对较为薄弱，在课堂上单纯讲解词汇，时间一长，他们就容易走神。而引入游戏能吸引他们的注意力，并使他们保持对词汇学习的积极性。游戏形式可以多样，并增加其竞争性。让游戏有输赢，输赢有奖惩。但在设计游戏和游戏规则时，既要有趣，有竞争性又要难易程度适中，让所以学生都能参与其中。游戏时可以事先把学生分成几组，保证每组学生的基础大致一致。游戏以组为单位，获胜以组为单位奖励。获胜的组可以获得一定的分数，依次累加作为期末平时成绩，以此作为激励的手段。
（2）语音教学法。高职高专学生的另一大特点是他们的语音大多不太标准，带着各地方言口音。所以他们对于词汇宁愿抄十遍也不愿读一遍。而要想掌握一定量的词汇，必须先过语音关。如果读不出，读不准，就会导致记不住。因而从新生上课开始，便要矫正他们的读音。具体办法可以让他们去网上下载国际音标，在课后跟着标准读音反复跟读。在学新课时，有新单词让他们自己先读，检验他们对音标是否熟悉，音是否读准。这项工作每次课都重复，并且至少持续一个学期。
（3）联想记忆法。联想记忆法包括情景联想，形象联想，固定搭配联想，谐音联想，同义反义词联想等多种方法记忆词汇。在教学中，教师可引导学生学生根据自身情况选择合适的方法进行联想记忆。比如：在记忆fantastic（极好的，难以相信）的这一词汇时，可以这样来联想：fan（粉丝）对ta（他）s（们）tic（的）偶像做得的事是好到难以想象的。在讲这个词汇的时候还可以让学生谈谈他们最喜欢的偶像和他们对偶像做过的最fantastic的事情。通过这样的途径既可以活跃课堂气氛又可以加深学生对于这个词汇的印象。联想的方式不是一层不变的，应让学生根据不同词汇，自己去找出最好的记忆方法。
（4）词根词缀记忆法。词根词缀记忆法是迅速扩大词汇量的最有效的途径之一。教师可以总结一些最常见的前缀，后缀和词根，方便学生记忆。在学习新词汇时，引导学生剥离词的前缀，后缀，找出词根。例如，在学习“unprecedented”这个词汇时，让学生去找出词根“ced”，再逐一加上它的前缀和后缀，并讲解从precede，precedent到unprecedented这几个词含义的变化。通过这个过程，学生不仅记住了precede，precedent，unprecedented这三个词汇，还记住un-，pre-，ent，ed这四个前后缀的含义。 2.使用多种方式，及时进行巩固。词汇记忆就是在遗忘和记忆中反复进行。19世纪末德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。根据这一规律，运用多种方式，安排复习和练习，使学生精确而牢固地记住所学词汇，避免或减少遗忘。
（1）结合课本文章，巩固词汇。课本的词汇是经过精心挑选，最符合学生学习程度和需求的。应尽可能提高关键词汇的重复率。尤其是在精读文章中，不仅要结合上下文去让学生理解所学的词汇，还要让他们了解词汇的用法。根据文章中的句型去练习这个词汇。在理解文章的同时，要求学生背诵文章或者是其中的段落，可以加强学生的语感以及对词汇的记忆。但如果只重视精度，就会造成重复率不足，阅读面窄，不能有效地扩大词汇量。所以泛读是扩大和巩固词汇不可或缺的一部分。
（2）设计适当的练习，复习词汇。在课后布置适当的练习是复习词汇的一个有效的方法。练习要契合高职高专学生特点，注重多样性，趣味性和难易程度。除了课本上的练习外，可采用词汇接龙，看图猜词，写日记等方法帮助学生复习词汇。
（3）利用听说训练，巩固词汇。在教学中，运用听和说的双向练习，巩固所学内容。当前网络中的多媒体资源非常丰富，获得教学资源的途径也更为广泛。教师可以收集与教学内容和词汇相关的资料供学生使用。譬如在学习college life这一主题时，可以播放一段关于校园生活的短片，让学生熟悉与校园生活相关的词汇。并在播放完毕后，让学生运用课文和短片中词汇和短语去描述自己的生活。
3.适时检测学生学习进度，督促学生学习。教师应在教学过程中适时掌握学生学习状况，以调整教学内容和进度。适时的检测也可督促学生复习词汇。在高职高专学生大多自控能力和学习积极性不强的背景下，及时的检查对学生是一种鞭策和激励的手段。
四、结束语
词汇教学方法不一而足，在施教的过程中，应运用不同的方法和手段。而词汇的学习也是一个积少成多，逐步增加的一个过程。在此过程中要不断鼓励学生，给予他们信心，培养他们持之以恒的精神，让他们在词汇学习中得到知识，快乐和成长。
参考文献：
[1]向红英.语词汇学习策略综述Ⅲ.基础教育[J].外语教学研究，2005（8）.
[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社，1996.
[3]张维友.英语词汇学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999： 101-103.
[4]周林红.高职高专英语词汇教学浅谈[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（8）.
作者简介：朱利华，女，1981年5月出生，四川达州人，硕士，讲师，研究方向：英语教学。