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摘 要：转化学困生是所有英语教师面临的严峻问题，教师首先要弄清原因，然后采取相应的措施。教师要用爱心、耐心、恒心去巧妙地激发学生的兴趣和信心，在群体的协同下完成学困生的彻底转化工作。
关键词：学困生 真诚 闪光点 自信 兴趣 坚持 集体力量
长期以来转化英语学困生是个令所有英语教师头疼的话题，这是一个漫长而又艰巨的过程。学困生是一个特殊的群体，教师必须正确认识他们、研究他们，找到转化的契机。那么如何做好学困生的教育转化工作呢？笔者认为首先要找到学困原因，然后再对症下药。教师在这个过程中要注意方法，稍不留意情况会更糟，因为学困生往往自我评价较低，加上英语又是外来语种，他们听不懂也说不出来，他们会因此产生“破罐子破摔”的想法。因此我认为教师应该从以下几个方面入手：
一、用真诚搭建师生交流的平台
教师在对待学困生上，要特别注意控制自己的情绪，不能动不动就进行挖苦、讽刺。教师要努力创造出和谐的氛围，要让学生感到你是出自内心地想要帮助他们，并没有放弃他们，这样他们才会敞开心扉跟你交流，你才有可能发现他们的问题所在，从而为转化工作带来契机。平时我是这样做的：主动和学困生交流，刚开始我不谈学习只谈日常生活、兴趣爱好，等时机成熟后我会故意提到一些英语方面的东西，如，英文电影、歌曲，把他们说得心痒痒，这种情况下他们会比较容易接受要好好学英语的事实，更多的学困生会变阻力为动力，努力学习英语，作为教师只要尽力帮助他们就行了。
二、用闪光点点燃学困生的自信
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使学困生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。学困生由于长时间在英语上体会不到成功的感受，也就渐渐在英语学习上失去了信心，随之而来的是厌学、甚至逃课。怎样才能让学困生改变呢？我认为教师要知道赏识自己的学生，赏识从本质上讲就是一种激励，教师要明白即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，借助于这些亮点，就能让他们重拾学习的自信，因此教师要善于捕捉他们身上的闪光点。
三、巧用方法激发学困生的兴趣
学困生往往对于学习没多大兴趣，处于一种学习游离状态，面对这种情况教师就应该努力使他们对英语重新感兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”我在平时的教学中尝试过很多方法，比如，课上我采用游戏、顺口溜、歌曲等方法；每周定期上英语综合实践课，给学生介绍中西文化差异；我还设置了英语角，学生们可以在那儿自由地阅读如《英语世界》、《英语沙龙》等书籍。我们的英语角活动丰富多彩，进行许多种以英语为载体的活动，如，猜谜、说话题，偶尔也开个英语Party、搞个角色扮演与短剧表演。学困生们在这些活动中对英语越来越感兴趣。另外我平时也会多留意他们，争取发现他们每一个细微的进步，利用他们的进步激励他们。课堂上我经常使用激励性的语言，平时批改作业我也经常写些鼓励的话语，比如：加油！期望你更大的进步！老师相信你会成功的！诸如此类的话语很简单，却如春天的雨露滋润着学困生们的心田，尝到成功滋味的他们会变得更加热爱英语。
四、用坚持期待学困生转变
学困生的转化工作是长期的、复杂的。由于学困生是有思想的个体，他们的自控能力差，所以转化的过程中又存在反复性。这种情况下就对教师提出了更高的要求，教师要做好打持久战的准备。如果没有这样的一个心理准备，教师很快就会对他们丧失信心。在转化过程中教师要做有心人，能够及时发现问题、及时解决问题、及时引导学生，做到防微杜渐，只有这样转化学困生的工作才有可能成功。
五、用集体力量成就学困生的飞跃
在学困生的转化工作中教师起着很大的作用，但是单凭教师的力量是远远不够的，因为学困生生活在集体环境里，他们必须融进班集体，怎么样做才能让他们走进这个熟悉而又陌生的集体呢？我认为可以组织小组合作学习，鼓励优生帮助学困生，明确成员责任，任命小组长，小组长负责检查本小组学生的单词记忆及一些错题订正情况，其他成员互相监督工作，努力使每一个小组都成为高效团体，然后采取竞争方式，可以请优胜小组介绍经验，从而促进其他小组进步。这样不仅可以帮助学困生走进群体，树立起同班集体一起进步的决心，更重要的是激发整个班级的学习热情。但是在整个学习过程中教师要全程监控，因为学困生本身具有很大的不稳定性、反复性，教师要保证分组后既不影响优生的进步，也能带动学困生的进步。
总之，转变学困生不是一朝一夕的事情，我们教师应该做好打持久战的准备，教师要更多地关爱他们，帮助他们，鼓励他们，结合学校、家长、班集体之力，努力使他们由后进变先进，从而提高学生的整体素质。■
参考文献：
1.尹刚、陈静波.给英语教师的101条建议.南京师范大学出版社.2007年.
2.胡春洞.英语教学法.高等教育出版社.1990年.
3.陶稀.关于赏识教育.中国教育网.
关键词：学困生 真诚 闪光点 自信 兴趣 坚持 集体力量
长期以来转化英语学困生是个令所有英语教师头疼的话题，这是一个漫长而又艰巨的过程。学困生是一个特殊的群体，教师必须正确认识他们、研究他们，找到转化的契机。那么如何做好学困生的教育转化工作呢？笔者认为首先要找到学困原因，然后再对症下药。教师在这个过程中要注意方法，稍不留意情况会更糟，因为学困生往往自我评价较低，加上英语又是外来语种，他们听不懂也说不出来，他们会因此产生“破罐子破摔”的想法。因此我认为教师应该从以下几个方面入手：
一、用真诚搭建师生交流的平台
教师在对待学困生上，要特别注意控制自己的情绪，不能动不动就进行挖苦、讽刺。教师要努力创造出和谐的氛围，要让学生感到你是出自内心地想要帮助他们，并没有放弃他们，这样他们才会敞开心扉跟你交流，你才有可能发现他们的问题所在，从而为转化工作带来契机。平时我是这样做的：主动和学困生交流，刚开始我不谈学习只谈日常生活、兴趣爱好，等时机成熟后我会故意提到一些英语方面的东西，如，英文电影、歌曲，把他们说得心痒痒，这种情况下他们会比较容易接受要好好学英语的事实，更多的学困生会变阻力为动力，努力学习英语，作为教师只要尽力帮助他们就行了。
二、用闪光点点燃学困生的自信
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使学困生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。学困生由于长时间在英语上体会不到成功的感受，也就渐渐在英语学习上失去了信心，随之而来的是厌学、甚至逃课。怎样才能让学困生改变呢？我认为教师要知道赏识自己的学生，赏识从本质上讲就是一种激励，教师要明白即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，借助于这些亮点，就能让他们重拾学习的自信，因此教师要善于捕捉他们身上的闪光点。
三、巧用方法激发学困生的兴趣
学困生往往对于学习没多大兴趣，处于一种学习游离状态，面对这种情况教师就应该努力使他们对英语重新感兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”我在平时的教学中尝试过很多方法，比如，课上我采用游戏、顺口溜、歌曲等方法；每周定期上英语综合实践课，给学生介绍中西文化差异；我还设置了英语角，学生们可以在那儿自由地阅读如《英语世界》、《英语沙龙》等书籍。我们的英语角活动丰富多彩，进行许多种以英语为载体的活动，如，猜谜、说话题，偶尔也开个英语Party、搞个角色扮演与短剧表演。学困生们在这些活动中对英语越来越感兴趣。另外我平时也会多留意他们，争取发现他们每一个细微的进步，利用他们的进步激励他们。课堂上我经常使用激励性的语言，平时批改作业我也经常写些鼓励的话语，比如：加油！期望你更大的进步！老师相信你会成功的！诸如此类的话语很简单，却如春天的雨露滋润着学困生们的心田，尝到成功滋味的他们会变得更加热爱英语。
四、用坚持期待学困生转变
学困生的转化工作是长期的、复杂的。由于学困生是有思想的个体，他们的自控能力差，所以转化的过程中又存在反复性。这种情况下就对教师提出了更高的要求，教师要做好打持久战的准备。如果没有这样的一个心理准备，教师很快就会对他们丧失信心。在转化过程中教师要做有心人，能够及时发现问题、及时解决问题、及时引导学生，做到防微杜渐，只有这样转化学困生的工作才有可能成功。
五、用集体力量成就学困生的飞跃
在学困生的转化工作中教师起着很大的作用，但是单凭教师的力量是远远不够的，因为学困生生活在集体环境里，他们必须融进班集体，怎么样做才能让他们走进这个熟悉而又陌生的集体呢？我认为可以组织小组合作学习，鼓励优生帮助学困生，明确成员责任，任命小组长，小组长负责检查本小组学生的单词记忆及一些错题订正情况，其他成员互相监督工作，努力使每一个小组都成为高效团体，然后采取竞争方式，可以请优胜小组介绍经验，从而促进其他小组进步。这样不仅可以帮助学困生走进群体，树立起同班集体一起进步的决心，更重要的是激发整个班级的学习热情。但是在整个学习过程中教师要全程监控，因为学困生本身具有很大的不稳定性、反复性，教师要保证分组后既不影响优生的进步，也能带动学困生的进步。
总之，转变学困生不是一朝一夕的事情，我们教师应该做好打持久战的准备，教师要更多地关爱他们，帮助他们，鼓励他们，结合学校、家长、班集体之力，努力使他们由后进变先进，从而提高学生的整体素质。■
参考文献：
1.尹刚、陈静波.给英语教师的101条建议.南京师范大学出版社.2007年.
2.胡春洞.英语教学法.高等教育出版社.1990年.
3.陶稀.关于赏识教育.中国教育网.