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【摘 要】亲情能够让人们感受到世间的美好，是人们情感世界的基础。幼儿是人类情感世界的萌发时期，健康的亲情教育是幼儿阶段的主要教育内容，对于幼儿的未来成长具有关键性作用。本文以绘本最为载体，为幼儿的亲情教育提供良好的教育方式，让幼儿在教育中感受到世间的亲情。
【关键词】绘本载体；幼儿；亲情教育；行动策略
前言：亲情教育是人们基础性品格，在人们的生活生长中占据着重要位置。幼儿阶段是人们刚开始形成情感价值观的时间段，对于他人的情感世界不能全面考虑。在幼儿阶段为学生进行积极性引领，让幼儿形成良好的亲情观。以绘本作为载体的教学方式，能够更加直观性反应出亲情教育的内涵，同时让幼儿对于亲情有着更加具体性了解，与幼儿阶段的心理状态基本吻合，提升幼儿对于亲情教育课程的兴趣度，提升亲情教育的教学效果。
一、以绘本为载体开展幼儿亲情教育方案研究
（一）教育方案设原则
幼儿亲情教育方案在实际设计中应该明确教育的主体，真正将教育内容与目标实现。幼儿亲情教育成果应该是以绘本为载体的幼儿亲情教育方案的前提，幼儿亲情教师在教育中应该充分调动学生学习积极性，让幼儿养成良好书籍阅读习惯，保证幼儿在实际教育中具有积极性。
（二）教育方案设计依据
幼儿亲情教师教育方案在设计前，应该从多个角度进行考虑。教师应该了解幼儿心理及生活环境，在教育方案设计中明确教育主题，真正将幼儿生活环境与亲情教育目标形结合。新型的教育方案以绘本为载体，让幼儿能够感觉到能加愉快的亲情教育。
（三）明确教育方案目标
幼儿阶段开展亲情教育是为了让幼儿形成良好的亲情感，让幼儿能够实际感受到生活中的亲情，保证幼儿亲情教育成果。以绘本为载体的幼儿亲情教育方案就是对于幼儿更加具体性引领，让幼儿更够对于周围人更加充满感激的心理，形成正确的价值观[1]。
二、以绘本为载体开展幼儿亲情教育行动分析
（一）引导幼儿阅读教育
以绘本为载体的幼儿亲情教育能够让幼儿在幼儿阶段养成良好的阅读习惯，在阅读中华感受生活百态，体会生活变化。幼儿在绘本阅读的过程中，能够获得学习以外的经验，在绘本的阅读中了解亲情的重要性，与幼儿心理发育状态相结合，对于生活有更加深层次了解，让幼儿对于生活有更深的亲情感悟。幼儿教师对幼儿进行亲情教育中，可以以“母亲”作为教育主题，让幼儿积极发言，了解幼儿在生活中最喜欢的成员，掌握母亲在幼儿心目中的位置，母亲每天对幼儿进行教育，长时间的陪伴容易让幼儿产生逆反心理，对于母亲角色定位上可能出现误解。幼儿教师在实际教学中应该提前收集有关母亲方面的书籍，供幼儿进行阅读，让幼儿在阅读中对于母亲这个角色有着更深的了解，幼儿教师在幼儿阅读完毕后仅仅合理性引领，让幼儿对于母亲在其生活中的重要性重新定位[2]。
（二）绘本制作研究
以绘本为载体开展幼儿亲情教育方案设计前，教师应该广泛收集绘本资源，在教育方案真正使用前进行宣传，定期为幼儿设计开展亲情教育活动，让幼儿对于亲情教育更加了解。人们生活生活节奏越来越快，我国传统的一些美德正在逐渐流失，例如尊老爱幼，很多年轻人在繁忙的工作时间并没有带孩子的时间，这样造成长辈成为教育幼儿的主要力量。幼儿在长辈的关爱下，对于传统美德掌握模糊，对于亲情感受较低。幼儿教师在实际教育中应该积极调整绘本使用，防止出现教育方面的失误，对于幼儿心理变化及时了解，增进与幼儿间的关系，降低幼儿形成错误亲情观念的可能。幼儿教师在亲情教育中，一定要帮助幼儿与长辈间的关系进行拉近，可以选择一些适合长辈与幼儿同时阅读的绘本，教师在幼儿阅读中发现幼儿情感上的变化，，积极引领，让幼儿对于长辈的生活更加了解，真正让绘本在亲情教育中发挥应有的作用。
（三）延伸阅读
绘本在幼儿亲情教育中仅仅是基础性资源，幼儿教师在实际教育中应该拓宽绘本的选择途径，让幼儿能够有更加广泛的阅读范围。绘本为载体的教育模式是让幼儿对于生活环境更加了解的途径，保证幼儿能够认识到与周围亲人间的关系，对于亲情有更深的感悟，最终在实际生活中拥有感恩的心。绘本在亲情教育中充分发挥应用的作用的同时，幼儿亲情教师应该为幼儿进行更加广泛的亲情教育。教师在实际教育中，可以将幼儿的家长引入到亲情感教育课堂中，让幼儿与家长共同参与到亲情教育游戏中，幼儿积极发言，说出自身对于家长的感受，了解幼儿在实际生活中与家长间的关系，促进家长与幼儿间的亲情联系。教师在实际教育中，应该积极鼓励幼儿说出对于家长的评价，这样才能让幼儿感受到家长对于他们的关爱，说出在生活中家长幼儿心目中的形象，方便幼儿亲情教师设计教育方案[3]。
三、以绘本为载体开展幼儿亲情教育的意义
以绘本為载体开展幼儿亲情教育就是希望幼儿能够积极主动的去认识了解亲人，发现亲人身上的闪光点。绘本能够让亲情教育课程更加直观，提升幼儿对于亲情的了解程度，保证幼儿在是生活中能够具有感恩的心，并且在行动中表现。亲情是世间最美好的亲情，绘本能够让幼儿对于亲情更加了解，让幼儿在阅读中体会人世间的真善美，对于幼儿心灵进行爱的教育，学生能够在实际生活中充满感激的心理。绘本亲情教育在实践中已经发现，绘本能够让幼儿对于亲人有更加直观性认识，在实际生活中能够更加尊重[4]。
结论：本文对于以绘本为载体的幼儿亲情教育进行了简单分析，教师在实际教育中一定要明确教育主体，增强理论与实践的结合，保证亲情教育成果。
作者简介：范琼（1985.8-），女，内蒙古阿拉善右旗，职称：小教一级，研究方向：绘本教育。
参考文献：
[1]浙江省岱山县课题研究共同体，赵飞君.以“绘本阅读”为载体的低年级语文综合性学习研究[J].上海教育科研，2007，02：87-88.
[2]陆奕.以绘本为载体培养幼儿阅读兴趣的探讨[J].牡丹江教育学院学报，2015，11：131-132.
[3]郑晓红，单志华.以绘本为载体，促进幼儿发展的实践研究[J].才智，2010，31：270-27
[4]曹雪芳.利用绘本资源建构幼儿生命教育初探[J].科教文汇（中旬刊），2012，09：26-27.
【关键词】绘本载体；幼儿；亲情教育；行动策略
前言：亲情教育是人们基础性品格，在人们的生活生长中占据着重要位置。幼儿阶段是人们刚开始形成情感价值观的时间段，对于他人的情感世界不能全面考虑。在幼儿阶段为学生进行积极性引领，让幼儿形成良好的亲情观。以绘本作为载体的教学方式，能够更加直观性反应出亲情教育的内涵，同时让幼儿对于亲情有着更加具体性了解，与幼儿阶段的心理状态基本吻合，提升幼儿对于亲情教育课程的兴趣度，提升亲情教育的教学效果。
一、以绘本为载体开展幼儿亲情教育方案研究
（一）教育方案设原则
幼儿亲情教育方案在实际设计中应该明确教育的主体，真正将教育内容与目标实现。幼儿亲情教育成果应该是以绘本为载体的幼儿亲情教育方案的前提，幼儿亲情教师在教育中应该充分调动学生学习积极性，让幼儿养成良好书籍阅读习惯，保证幼儿在实际教育中具有积极性。
（二）教育方案设计依据
幼儿亲情教师教育方案在设计前，应该从多个角度进行考虑。教师应该了解幼儿心理及生活环境，在教育方案设计中明确教育主题，真正将幼儿生活环境与亲情教育目标形结合。新型的教育方案以绘本为载体，让幼儿能够感觉到能加愉快的亲情教育。
（三）明确教育方案目标
幼儿阶段开展亲情教育是为了让幼儿形成良好的亲情感，让幼儿能够实际感受到生活中的亲情，保证幼儿亲情教育成果。以绘本为载体的幼儿亲情教育方案就是对于幼儿更加具体性引领，让幼儿更够对于周围人更加充满感激的心理，形成正确的价值观[1]。
二、以绘本为载体开展幼儿亲情教育行动分析
（一）引导幼儿阅读教育
以绘本为载体的幼儿亲情教育能够让幼儿在幼儿阶段养成良好的阅读习惯，在阅读中华感受生活百态，体会生活变化。幼儿在绘本阅读的过程中，能够获得学习以外的经验，在绘本的阅读中了解亲情的重要性，与幼儿心理发育状态相结合，对于生活有更加深层次了解，让幼儿对于生活有更深的亲情感悟。幼儿教师对幼儿进行亲情教育中，可以以“母亲”作为教育主题，让幼儿积极发言，了解幼儿在生活中最喜欢的成员，掌握母亲在幼儿心目中的位置，母亲每天对幼儿进行教育，长时间的陪伴容易让幼儿产生逆反心理，对于母亲角色定位上可能出现误解。幼儿教师在实际教学中应该提前收集有关母亲方面的书籍，供幼儿进行阅读，让幼儿在阅读中对于母亲这个角色有着更深的了解，幼儿教师在幼儿阅读完毕后仅仅合理性引领，让幼儿对于母亲在其生活中的重要性重新定位[2]。
（二）绘本制作研究
以绘本为载体开展幼儿亲情教育方案设计前，教师应该广泛收集绘本资源，在教育方案真正使用前进行宣传，定期为幼儿设计开展亲情教育活动，让幼儿对于亲情教育更加了解。人们生活生活节奏越来越快，我国传统的一些美德正在逐渐流失，例如尊老爱幼，很多年轻人在繁忙的工作时间并没有带孩子的时间，这样造成长辈成为教育幼儿的主要力量。幼儿在长辈的关爱下，对于传统美德掌握模糊，对于亲情感受较低。幼儿教师在实际教育中应该积极调整绘本使用，防止出现教育方面的失误，对于幼儿心理变化及时了解，增进与幼儿间的关系，降低幼儿形成错误亲情观念的可能。幼儿教师在亲情教育中，一定要帮助幼儿与长辈间的关系进行拉近，可以选择一些适合长辈与幼儿同时阅读的绘本，教师在幼儿阅读中发现幼儿情感上的变化，，积极引领，让幼儿对于长辈的生活更加了解，真正让绘本在亲情教育中发挥应有的作用。
（三）延伸阅读
绘本在幼儿亲情教育中仅仅是基础性资源，幼儿教师在实际教育中应该拓宽绘本的选择途径，让幼儿能够有更加广泛的阅读范围。绘本为载体的教育模式是让幼儿对于生活环境更加了解的途径，保证幼儿能够认识到与周围亲人间的关系，对于亲情有更深的感悟，最终在实际生活中拥有感恩的心。绘本在亲情教育中充分发挥应用的作用的同时，幼儿亲情教师应该为幼儿进行更加广泛的亲情教育。教师在实际教育中，可以将幼儿的家长引入到亲情感教育课堂中，让幼儿与家长共同参与到亲情教育游戏中，幼儿积极发言，说出自身对于家长的感受，了解幼儿在实际生活中与家长间的关系，促进家长与幼儿间的亲情联系。教师在实际教育中，应该积极鼓励幼儿说出对于家长的评价，这样才能让幼儿感受到家长对于他们的关爱，说出在生活中家长幼儿心目中的形象，方便幼儿亲情教师设计教育方案[3]。
三、以绘本为载体开展幼儿亲情教育的意义
以绘本為载体开展幼儿亲情教育就是希望幼儿能够积极主动的去认识了解亲人，发现亲人身上的闪光点。绘本能够让亲情教育课程更加直观，提升幼儿对于亲情的了解程度，保证幼儿在是生活中能够具有感恩的心，并且在行动中表现。亲情是世间最美好的亲情，绘本能够让幼儿对于亲情更加了解，让幼儿在阅读中体会人世间的真善美，对于幼儿心灵进行爱的教育，学生能够在实际生活中充满感激的心理。绘本亲情教育在实践中已经发现，绘本能够让幼儿对于亲人有更加直观性认识，在实际生活中能够更加尊重[4]。
结论：本文对于以绘本为载体的幼儿亲情教育进行了简单分析，教师在实际教育中一定要明确教育主体，增强理论与实践的结合，保证亲情教育成果。
作者简介：范琼（1985.8-），女，内蒙古阿拉善右旗，职称：小教一级，研究方向：绘本教育。
参考文献：
[1]浙江省岱山县课题研究共同体，赵飞君.以“绘本阅读”为载体的低年级语文综合性学习研究[J].上海教育科研，2007，02：87-88.
[2]陆奕.以绘本为载体培养幼儿阅读兴趣的探讨[J].牡丹江教育学院学报，2015，11：131-132.
[3]郑晓红，单志华.以绘本为载体，促进幼儿发展的实践研究[J].才智，2010，31：270-27
[4]曹雪芳.利用绘本资源建构幼儿生命教育初探[J].科教文汇（中旬刊），2012，09：26-27.