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【摘 要】本文通过对广西高职院校足球课程开设学时、教学模式、配套设施和教材、师资力量等方面情况分析，得出广西高职院校存在足球课程开设学时不够、教学模式较为单一、教学条件和教学资源有限、师资力量不足水平有待提高等结论，提出加强对足球课程的总体设计与组织管理、改进足球课程教学内容和模式、完善足球课程配套设施、增强足球课程教师的自我效能感等措施。
【关键词】高职院校 足球课程 现状 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）39-0175-03
近年来，我国先后出台的《国家体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见》和《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，提倡大力发展校园足球。但是，当前高职院校足球课程在開设学时、教学方式、配套设施和教材及师资力量方面仍存在不足，影响了足球课程教学质量。对此，本文在调查分析广西高职院校足球课程现状基础上，探讨优化高职院校足球课程的具体路径，致力于为高职学生打造更优质更能满足学生综合素质培养和个性化发展需求的足球课程。
一、研究对象和方法
笔者通过中国知网以“校园足球”“高职院校足球课程”等为关键词查找与本研究内容相关的文献资料。在整合文献资料的基础上编制《广西高职院校足球课程现状调查问卷》，对广西幼儿师范高等专科学校、广西经贸职业技术学院、广西职业技术学院、广西交通学院、广西农业职业技术学院、广西金融职业技术学院等11所广西高职院校的足球课程现状进行调查。调查期间共计发放调查问卷33份，回收33份，回收率100%，且均为有效问卷，满足调查需要。笔者对回收问卷进行筛选，并对有效问卷进行统计，以表格形式进行系统整理，将相关数据直观表现出来。
二、广西高职院校足球课程现状分析
（一）足球课程开设学时情况
调查结果显示，广西高职院校足球课程开设36学时以下（含36学时）的占63.63%，说明现阶段广西高职院校足球课程的教学时长普遍不足。这也是造成现阶段广西高职院校足球课程教学效果不尽如人意的重要原因之一。此外，高职学生课业压力较大，专业课程占据学生大量的学习时间，有些专业课程由于时间安排较为紧张，会占用学生参与足球课程的时间。
（二）足球课程教学模式情况
调查得知，现阶段广西高职院校足球课程教学仍采用传统的教学模式，教师仍是课堂的主导者，课堂上仍然采用“讲解、示范、练习、比赛、纠错”等教学方法，任务驱动等现代教学法采用率偏低，忽视了学生的主体地位。此外，教学中只是单纯地传授简单的足球运动技术，提高学生身体素质，并没有结合实战训练深入地教授足球运动技术，学生很难在较短时间内深入透彻地理解和掌握足球运动的技术，也就很难对足球课程产生浓厚的兴趣，导致足球课程教学效果大打折扣。总而言之，由于足球课程教学科学性不强，足球课程对于学生身体素质和体育素养的培养效果没有发挥出来。
（三）足球课程配套设施和教材情况
从表2可以看出，当前广西高职院校基本都具备1块综合性田径场，但只有27.3%的高职院校有标准五人制足球场，72.7%的高职院校足球运动的器材不足，由此可以看出广西高职院校足球设施、设备并不健全，相关配套设施建设也不完善。此外，足球课程教材基本采用校本教材，而且一套教材用于各个年级，教材内容未能结合学生的个性化发展需求进行设计，教学内容存在滞后性、局限性，不利于学生学习兴趣、参与度的提高。
（四）足球课程师资力量情况
从表3、4可以看出，当前广西高职院校足球师资力量较为薄弱，不能完全满足课程的教学需求。通过走访调研还发现，部分高职院校兼职的足球课程教师自身的技术水平不达标，不能在教学过程中给予学生科学、到位、详尽的指导，而且有一部分兼职的足球课程教师为非足球专项毕业，他们的专业背景与足球教学的工作要求存在一定的差距，在一定程度上影响足球课的教学质量。此外，足球专任教师对于足球教学的相关后续学习不足，大多数教师自参加工作以来鲜有机会参加足球教学的后续学习和深造，仅仅是通过校本教材的内容进行教学，自身知识的更新不及时。
三、结论与对策
从问卷调查和访谈结果可知，广西高职院校足球课存在如下问题：一是对足球课程重视不足，开设学时不够;二是足球课程教学模式较为单一，不能满足现阶段校园足球的发展要求;三是足球课程教学条件和教学资源有限，足球场地设施等尚不能达到校园足球课程教学标准;四是足球课程师资力量不足，教师教学经验欠缺、业务能力与水平有待提高。对此，可采取如下措施进行完善。
（一）加强对足球课程的总体设计与组织管理
首先，高职院校在足球课程总体设计环节中，应充分结合院校自身实际情况和学生发展需求，对足球课程教学进行总体统筹规划，对现有大纲进行适当的调整，以适应学生个性化发展需要，确保总体设计的科学性和完整性。
其次，加强足球课程的组织与管理。高职院校在学校层面应健全相应的管理制度与责任制度，制定相应的保障措施与应急方案，切实加强对体育课程的指导和监管。其一，分管校长需要熟知学校体育工作条例并明确体育工作在学校整体工作中的重要性和特殊地位，督促体育组形成年度工作计划及重点工作制度;其二，学校教务处应严格遵循大学生身心发展规律以及严格控制学校场地的活动容积率，科学地安排相应的足球课程，严格控制教师调课的行为，积极参加体育教研工作例会，加大对体育课的监管力度;其三，体育教研室应制订详细的教学计划并严格执行，组织体育教研工作例会，通过看课、评课等措施加强教师间交流，形成有特点的校本课程;其四，设置专职体育器材保管员岗位，体育器材保管员应了解并掌握专任教师近期的开课情况，根据课程需要准备好相应的教学器材。 （二）改进足球课程教学内容和模式，构建完善的足球课程教学体系
首先，要充分尊重学生对足球课程教学内容的自主选择，突出课程内容的趣味性、时代性、职业性、实用性等特点，根据学生的不同类型、不同层次需求，让足球课程内容具有更大的灵活性和适用性。
其次，教师应有意识地创新教学方法，将多种教学手段和教学方法相结合，调动与激发学生参与足球运动的积极性与学习热情，帮助学生建立学习兴趣和信心。同时，将课堂教学、训练活动、竞赛等形式进行有效的融合，强化对学生基础知识的教学和体育技能的培养，提高学生体育技能实际运用能力。
最后，为了进一步转变高職院校足球课程的教学模式，学校体育部门可积极探索以足球俱乐部、足球协会为主导的足球第二课堂教学创新改革道路，调动学生参加足球课余锻炼的积极性，弥补足球课堂教学不足。同时，完善学校足球运动竞赛机制，如积极组织并参加与外校的对抗赛，增进院校之间的体育文化交流;积极组织开展本校的校园足球联赛，形成学校足球赛事品牌，提升高职院校足球联赛的影响力，真正实现足球竞技、教育、娱乐、健身融为一体的体教融合。
总之，教师要充分认知和理解开展足球课程的独特价值，基于透彻、清晰的理论指导，构建起较为完善的适应学生发展的足球课程教学体系。
（三）加大资金投入，完善足球课程配套设施
完善的场地器材等基础设施是开展足球课程的重要保障和前提。因此，高职院校应加强足球场地管理，完善场地管理制度，科学合理安排课程及使用场地，同时设置场地、器材专职管理岗位，专人负责场地与器材设备的管理、维护工作。另外，学校还应加大对足球场地设施、器材设备的专项资金投入力度，除争取财政拨款和政策性资金外，可以根据学校的实际情况，建设小型、中型足球场地，除本校学生使用外，也向社会开放，有意识地吸纳社会资金，吸引企业的资金投入，进一步筹集资金，为学校教学设施、教学资源的完善提供资金支持。要注意确保教育资金的合理利用，最大限度提高场地的使用率，为学生创造良好的体育活动环境。
（四）增强足球课程教师的自我效能感，加强专业教师队伍建设
足球课程教师在足球课程教学过程中占据主导地位。作为校园足球的推广者，足球课程教师是校园足球活动的直接组织者和参与者，是足球知识、技能、文化的启蒙者和传播者，对培养学生参与足球运动的兴趣，提高其参与足球运动的动力，推进学校开展足球运动起到基础性和先导性作用。故此，高职院校应注意增强足球课程教师的自我效能感，加强专业教师队伍建设。一是保障和落实足球课程教师的工资福利待遇，如职称评聘方面给予专项性的政策支持等;二是鼓励足球课程教师外出培训学习，鼓励其参与知识水平、职业能力提升培训，不断丰富自身知识储备，不断地提升自身的专业素质和综合能力;三是建立科学的教学评价体系，结合院校具体的政策进一步优化教学绩效考核机制，通过发挥绩效考核机制作用提升教师教学效能，进而提高教师教学动力。
【参考文献】
[1]史贵名.高职院校校园足球活动中的课程改革探析[J].黑龙江科学，2019（15）.
[2]田井泉.校园足球活动中高职院校足球课程改革探析[J].纳税，2017（36）.
[3]邵岗，王云，殷文明.高职院校足球运动开展现状调查及对策[J].昆明冶金高等专科学校学报，2016（6）.
[4]姚显耀.昆明市高职院校足球运动开展分析与对策研究[D].武汉：武汉体育学院，2019.
[5]陈亨明.福建省高职院校足球运动开展现状及对策研究[D].福州：福建师范大学，2007.
[6]陈俊勇.我国校园足球计划对青少年健康的影响及发展现状[J].中国校外教育，2017（20）.
[7]王磊.内蒙古自治区高校体育教育专业足球课程的现状及对策研究[J].运动，2013（23）.
【基金项目】广西幼儿师范高等专科学校2018年职业教育教学改革项目（GXYZJG2018Q24）;广西高校高水平创新团队建设项目“幼儿体质健康管理与服务项目资助研究”
【作者简介】冯广智（1988— ），汉族，河南郑州人，硕士，广西幼儿师范高等专科学校运动与健康系讲师，研究方向：体育教育、体质监测与运动生理;王成科（1983— ），通讯作者，汉族，湖南衡阳人，硕士，广西幼儿师范高等专科学校运动与健康系副教授，研究方向：体育教育、体质监测。
（责编 苏 洋）
【关键词】高职院校 足球课程 现状 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）39-0175-03
近年来，我国先后出台的《国家体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见》和《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，提倡大力发展校园足球。但是，当前高职院校足球课程在開设学时、教学方式、配套设施和教材及师资力量方面仍存在不足，影响了足球课程教学质量。对此，本文在调查分析广西高职院校足球课程现状基础上，探讨优化高职院校足球课程的具体路径，致力于为高职学生打造更优质更能满足学生综合素质培养和个性化发展需求的足球课程。
一、研究对象和方法
笔者通过中国知网以“校园足球”“高职院校足球课程”等为关键词查找与本研究内容相关的文献资料。在整合文献资料的基础上编制《广西高职院校足球课程现状调查问卷》，对广西幼儿师范高等专科学校、广西经贸职业技术学院、广西职业技术学院、广西交通学院、广西农业职业技术学院、广西金融职业技术学院等11所广西高职院校的足球课程现状进行调查。调查期间共计发放调查问卷33份，回收33份，回收率100%，且均为有效问卷，满足调查需要。笔者对回收问卷进行筛选，并对有效问卷进行统计，以表格形式进行系统整理，将相关数据直观表现出来。
二、广西高职院校足球课程现状分析
（一）足球课程开设学时情况
调查结果显示，广西高职院校足球课程开设36学时以下（含36学时）的占63.63%，说明现阶段广西高职院校足球课程的教学时长普遍不足。这也是造成现阶段广西高职院校足球课程教学效果不尽如人意的重要原因之一。此外，高职学生课业压力较大，专业课程占据学生大量的学习时间，有些专业课程由于时间安排较为紧张，会占用学生参与足球课程的时间。
（二）足球课程教学模式情况
调查得知，现阶段广西高职院校足球课程教学仍采用传统的教学模式，教师仍是课堂的主导者，课堂上仍然采用“讲解、示范、练习、比赛、纠错”等教学方法，任务驱动等现代教学法采用率偏低，忽视了学生的主体地位。此外，教学中只是单纯地传授简单的足球运动技术，提高学生身体素质，并没有结合实战训练深入地教授足球运动技术，学生很难在较短时间内深入透彻地理解和掌握足球运动的技术，也就很难对足球课程产生浓厚的兴趣，导致足球课程教学效果大打折扣。总而言之，由于足球课程教学科学性不强，足球课程对于学生身体素质和体育素养的培养效果没有发挥出来。
（三）足球课程配套设施和教材情况
从表2可以看出，当前广西高职院校基本都具备1块综合性田径场，但只有27.3%的高职院校有标准五人制足球场，72.7%的高职院校足球运动的器材不足，由此可以看出广西高职院校足球设施、设备并不健全，相关配套设施建设也不完善。此外，足球课程教材基本采用校本教材，而且一套教材用于各个年级，教材内容未能结合学生的个性化发展需求进行设计，教学内容存在滞后性、局限性，不利于学生学习兴趣、参与度的提高。
（四）足球课程师资力量情况
从表3、4可以看出，当前广西高职院校足球师资力量较为薄弱，不能完全满足课程的教学需求。通过走访调研还发现，部分高职院校兼职的足球课程教师自身的技术水平不达标，不能在教学过程中给予学生科学、到位、详尽的指导，而且有一部分兼职的足球课程教师为非足球专项毕业，他们的专业背景与足球教学的工作要求存在一定的差距，在一定程度上影响足球课的教学质量。此外，足球专任教师对于足球教学的相关后续学习不足，大多数教师自参加工作以来鲜有机会参加足球教学的后续学习和深造，仅仅是通过校本教材的内容进行教学，自身知识的更新不及时。
三、结论与对策
从问卷调查和访谈结果可知，广西高职院校足球课存在如下问题：一是对足球课程重视不足，开设学时不够;二是足球课程教学模式较为单一，不能满足现阶段校园足球的发展要求;三是足球课程教学条件和教学资源有限，足球场地设施等尚不能达到校园足球课程教学标准;四是足球课程师资力量不足，教师教学经验欠缺、业务能力与水平有待提高。对此，可采取如下措施进行完善。
（一）加强对足球课程的总体设计与组织管理
首先，高职院校在足球课程总体设计环节中，应充分结合院校自身实际情况和学生发展需求，对足球课程教学进行总体统筹规划，对现有大纲进行适当的调整，以适应学生个性化发展需要，确保总体设计的科学性和完整性。
其次，加强足球课程的组织与管理。高职院校在学校层面应健全相应的管理制度与责任制度，制定相应的保障措施与应急方案，切实加强对体育课程的指导和监管。其一，分管校长需要熟知学校体育工作条例并明确体育工作在学校整体工作中的重要性和特殊地位，督促体育组形成年度工作计划及重点工作制度;其二，学校教务处应严格遵循大学生身心发展规律以及严格控制学校场地的活动容积率，科学地安排相应的足球课程，严格控制教师调课的行为，积极参加体育教研工作例会，加大对体育课的监管力度;其三，体育教研室应制订详细的教学计划并严格执行，组织体育教研工作例会，通过看课、评课等措施加强教师间交流，形成有特点的校本课程;其四，设置专职体育器材保管员岗位，体育器材保管员应了解并掌握专任教师近期的开课情况，根据课程需要准备好相应的教学器材。 （二）改进足球课程教学内容和模式，构建完善的足球课程教学体系
首先，要充分尊重学生对足球课程教学内容的自主选择，突出课程内容的趣味性、时代性、职业性、实用性等特点，根据学生的不同类型、不同层次需求，让足球课程内容具有更大的灵活性和适用性。
其次，教师应有意识地创新教学方法，将多种教学手段和教学方法相结合，调动与激发学生参与足球运动的积极性与学习热情，帮助学生建立学习兴趣和信心。同时，将课堂教学、训练活动、竞赛等形式进行有效的融合，强化对学生基础知识的教学和体育技能的培养，提高学生体育技能实际运用能力。
最后，为了进一步转变高職院校足球课程的教学模式，学校体育部门可积极探索以足球俱乐部、足球协会为主导的足球第二课堂教学创新改革道路，调动学生参加足球课余锻炼的积极性，弥补足球课堂教学不足。同时，完善学校足球运动竞赛机制，如积极组织并参加与外校的对抗赛，增进院校之间的体育文化交流;积极组织开展本校的校园足球联赛，形成学校足球赛事品牌，提升高职院校足球联赛的影响力，真正实现足球竞技、教育、娱乐、健身融为一体的体教融合。
总之，教师要充分认知和理解开展足球课程的独特价值，基于透彻、清晰的理论指导，构建起较为完善的适应学生发展的足球课程教学体系。
（三）加大资金投入，完善足球课程配套设施
完善的场地器材等基础设施是开展足球课程的重要保障和前提。因此，高职院校应加强足球场地管理，完善场地管理制度，科学合理安排课程及使用场地，同时设置场地、器材专职管理岗位，专人负责场地与器材设备的管理、维护工作。另外，学校还应加大对足球场地设施、器材设备的专项资金投入力度，除争取财政拨款和政策性资金外，可以根据学校的实际情况，建设小型、中型足球场地，除本校学生使用外，也向社会开放，有意识地吸纳社会资金，吸引企业的资金投入，进一步筹集资金，为学校教学设施、教学资源的完善提供资金支持。要注意确保教育资金的合理利用，最大限度提高场地的使用率，为学生创造良好的体育活动环境。
（四）增强足球课程教师的自我效能感，加强专业教师队伍建设
足球课程教师在足球课程教学过程中占据主导地位。作为校园足球的推广者，足球课程教师是校园足球活动的直接组织者和参与者，是足球知识、技能、文化的启蒙者和传播者，对培养学生参与足球运动的兴趣，提高其参与足球运动的动力，推进学校开展足球运动起到基础性和先导性作用。故此，高职院校应注意增强足球课程教师的自我效能感，加强专业教师队伍建设。一是保障和落实足球课程教师的工资福利待遇，如职称评聘方面给予专项性的政策支持等;二是鼓励足球课程教师外出培训学习，鼓励其参与知识水平、职业能力提升培训，不断丰富自身知识储备，不断地提升自身的专业素质和综合能力;三是建立科学的教学评价体系，结合院校具体的政策进一步优化教学绩效考核机制，通过发挥绩效考核机制作用提升教师教学效能，进而提高教师教学动力。
【参考文献】
[1]史贵名.高职院校校园足球活动中的课程改革探析[J].黑龙江科学，2019（15）.
[2]田井泉.校园足球活动中高职院校足球课程改革探析[J].纳税，2017（36）.
[3]邵岗，王云，殷文明.高职院校足球运动开展现状调查及对策[J].昆明冶金高等专科学校学报，2016（6）.
[4]姚显耀.昆明市高职院校足球运动开展分析与对策研究[D].武汉：武汉体育学院，2019.
[5]陈亨明.福建省高职院校足球运动开展现状及对策研究[D].福州：福建师范大学，2007.
[6]陈俊勇.我国校园足球计划对青少年健康的影响及发展现状[J].中国校外教育，2017（20）.
[7]王磊.内蒙古自治区高校体育教育专业足球课程的现状及对策研究[J].运动，2013（23）.
【基金项目】广西幼儿师范高等专科学校2018年职业教育教学改革项目（GXYZJG2018Q24）;广西高校高水平创新团队建设项目“幼儿体质健康管理与服务项目资助研究”
【作者简介】冯广智（1988— ），汉族，河南郑州人，硕士，广西幼儿师范高等专科学校运动与健康系讲师，研究方向：体育教育、体质监测与运动生理;王成科（1983— ），通讯作者，汉族，湖南衡阳人，硕士，广西幼儿师范高等专科学校运动与健康系副教授，研究方向：体育教育、体质监测。
（责编 苏 洋）