【关键词】语文教学 插图 巧妙运用
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2013）01A-0071-01
　　语文课程标准要求学生在阅读课文时，能在教师的提示下边读边想、读读划划、想想说说，对关键的部分要反复读和想，并利用插图去感悟文章的思想感情、人物品质、环境氛围。
　　课文中的插图是教师上好语文课现成的资源。为了培养学生的阅读能力，教师要引导学生理解课文内容、感悟人物的品质，体悟隐藏在课文中的情感，此时插图就能发挥其独特作用。小学生的思维以直观、形象为主，插图可以引起他们的兴趣，他们通过观察插图，容易进入学习的状态。教师应巧妙利用课文中的插图，指导学生根据画面合理想象，将课文的语言文字融入插图中去理解，这样，学生才能更深层次地理解课文的内涵，同时发展观察能力、想象能力和语言表达能力。
　　一、以图导读
　　低年级学生年龄小，生活体验少，逻辑思维能力还不强，要让他们进一步领略、欣赏课文里美的语言、美的情趣、美的意境，就必须充分发挥插图的功能。如《我爱爸爸妈妈》中的两幅插图：妈妈擦桌我扫地，爸爸看报我送茶。教学时可引导学生观察图画，思考：图中画的是谁？他们在干什么？“我”怎么做？这时他们的表情怎样？他们为什么笑了？“我”为什么也笑了？又如《永远的歌声》和《秋天的回忆》这些课文，教师通过以图导读，让学生领悟“爱”这个词的内涵，明白尊重父母和长辈要从身边的小事做起。这样以图导思，析句悟情，既促进了学生思维的发展，提高了他们的语言表达能力，又潜移默化地对他们进行了思想教育。
　　二、拓展学生的想象力
　　针对有“空白”的课文，教师可以设计题目，激发学生的想象力。如在教学《我的弟弟“小萝卜头”》这篇课文时，在完成教学任务后，可以结合课文后的作业“说说你的学习条件和‘小萝卜头’有哪些不同。你们打算怎样向他学习？”引导学生认真观察课文中的插图，根据画面提供的环境和人物的神态、姿势，想象主人公在这样的环境中怎样刻苦地学习，怎样读、怎样写，手冻僵了怎么办，趴在地上很冷，怎么克服。然后，以“一个寒冷的冬天……”为总起句，让学生说说“小萝卜头”刻苦学习的情景，再以“我们的学习生活多快乐”为总起句，说说自己的学习生活。学生通过比较自己和“小萝卜头”的学习生活，体会到身在艰苦环境中的“小萝卜头”是怎样认真刻苦地学习，从而懂得珍惜自己的学习生活条件。
　　三、根据插图表演
　　插图往往展现的是课文内容的某一个片段，教师要借助插图把课文深层的知识挖掘出来，让学生更好地理解课文。例如《小猴子下山》一文图文并茂，既生动有趣，又富有哲理。课文运用了一系列准确的动词，把小猴子的形象写得生动活泼。在教学本文时，可引导学生在认真观察小猴子的动作、表情的基础上，用手势做出“掰”“扛”“摘”“抱”等动作，理解这些动词的意思和它们之间的区别。然后，请一个学生上台，在老师的范读下表演，全班同学认真观察。这样安排，做到图、文、演互相配合，学生既理解了这些动词的意思，又在表演中体会到小猴子的心情，加深了对课文的理解。
　　四、延伸文本
　　插图描绘的事物可能是静态的，也可能是动态的。教师在教学中应该化静为动，引导学生想象，从而延伸课文。如《小小的船》一文图文并茂，画面优美恬静，富有童趣，全诗亦动亦静，情景让人神往。教学时可以充分利用插图，采用情景教学，紧紧扣住“小小的”“弯弯的”“闪闪的”“蓝蓝的”等形象化的叠词，让学生借图想象：在天空中航行看到什么？听到什么？想到什么？又如《奇异的琥珀》这篇课文中的第二幅插图，一块晶明透彻的琥珀里面藏着蜘蛛和苍蝇两个小动物，老师指导学生认真观察两个小动物的姿态，然后根据课文内容所述的时间、地点、环境，想象蜘蛛和苍蝇同时出现的情境。这样，不仅发展了学生的想象力，也发展了他们的求异思维和创造思维。
　　五、感悟人物
　　教师应把教材插图描绘的人物形象和语言文字统一起来，使学生从图中领悟文中话，用文中话去理解图。如《你们想错了》一文，方志敏面对敌人的威胁和恐吓，始终泰然处之，淡然以对。插图中敌兵的贪婪和方志敏的镇定形成了鲜明的对比。教学时应指导学生认真观察方志敏和敌兵的神情，想想他们此时各自的心理活动，从图中领悟文中话。同时，结合图文朗读方志敏与两个士兵的对话，能让学生对敌兵的妄想发财和方志敏的从容镇定有进一步的了解，对方志敏的英雄形象印象更深刻。
　　总之，教师在语文教学中要引导学生结合插图观察与表达，感受插图的涵义，并在语言熏陶和图中画意的感染下，培养高尚的情操和审美情趣。
　　（责编 黄鸿业）