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[摘 要] 进入21世纪以来，计算机网络技术的发展速度逐渐加快，社会对计算机网络技术的人才需求量以及要求逐渐增加，整个行业的竞争力逐年提高。面对如此的竞争形势，高校应该加强对学生计算机专业技术的培养，加大培养力度，以增强有关计算机专业学生在社会上的行业竞争力。
[关 键 词] 计算机网络；教学；现状；前景
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0183-01
根据有关数据分析，高校计算机学院的教学效果不是很理想，不能够很好地培养学生的专业技能。在高校中，普遍存在着注重理论性教学而忽略实践性教学的情况，学生缺乏实际操作经验。除此之外，还存在着教学课本选择过于陈旧，传授给学生的知识跟不上时代发展步伐的情况。为了更好地培养学生的专业技能，需要改善如今的教学现状，考虑学生以后的实际需求，加强对学生的实践性教学，增强学生的自身竞争力。
一、计算机网络课程主要教学内容以及特点
（一）计算机网络课程的主要内容
计算机网络课程包含很多分支，有网络基础知识、网络体系结构、局域网技术、数据通信基础等内容。整个课程开设的目的就是为了加强学生对整个计算机网络的认识以及了解，并且培养学生一定的专业技能，如设计、组装、调试中小型局域网。
（二）计算机网络课程的主要特点
计算机网络课程的特点中最显著的一点就是专业性能强，这一专业特点需要学生有一定的逻辑思考能力以及数学基础知识。在进行这门课程的学习过程中，需要学生将理论知识以及实践需求结合在一起，并且有很强的动手能力，这样才能更好地实现自身能力的培养以及专业技能的提升。
二、计算机网络课程教学过程中存在的问题
随着社会经济和科技的不断进步与发展，社会对计算机人才的需求逐渐加大，但是对应届毕业生来讲，所学的知识基本上都来自课堂，学校的教学质量对人才的培养起着很重要的作用。但是现在很多高校的教学质量不能满足社会对计算机人才的需求，学生所学的知识基本上都是理论性知识，还没有形成一个系统的网络知识体系，并且动手能力以及实践操作能力不高，不能很好地使用有关软件。
三、计算机网络课程教学质量差的原因
造成计算机网络课程教学质量差的原因包括以下几个方面：
（一）课程设置不合理
很多高校中会出现教学资源配置不合理、不科学，师资力量不雄厚；理论课、实践课的分配不合理，理论课过多，实践课太少的现象。实验课的内容大多是验证性的课程，按照实验指导书上的步骤来一步一步进行，没有创新性以及综合性，这样的实验不能很好地锻炼学生的实际网络组建能力，当遇到网络技术故障的时候，没有很好的解决思路以及办法。在理论授课完成后不能很好地将所学知识应用到实践中，所学的知识与实际需求相偏离。
（二）教学方法不合理
当前，很多高校计算机专业教学主要采用课堂集中讲授和实验室实际操作两种，一般是第一堂课进行理论性教学，第二堂课进行实践性教学。这样的教学模式会将理论与实践割裂开。学生在课堂上学习理论的时候，往往会遇到很多专业术语和专业概念，在学习的过程中容易产生厌学心理，而进行实验课的时候，学生不仅需要兼顾刚刚所学的知识以及概念，同时老师的实验操作不能很好地保证每一个学生都能学会操作，不懂的东西累加起来容易造成学生不想继续学习的心理，这样的教学效果不会很好。
四、计算机网络课程教学的发展前景
为了培养高素质、高能力的计算机网络技术人才，要转变当前的发展教育方向，具体发展前景主要包括以下几个部分：
（一）树立全新的课程理念
树立全新的课程理念，要坚持以职业能力为目标，以工作任务为内容，以项目教学为载体，学生应该清楚地认識到学完这门课程之后自己要掌握什么技能，学到的知识的应用范畴有哪些。教师应该教会学生如何完成有关知识的学习、工作任务以及技能总结等，不管是实践性教学还是理论性教学，都应该坚持教授市场需要的、与实际不脱轨的知识与技能。技能的培养与理论知识学习要同等重视，教学的主体不再是老师而是学生，教学的模式也逐渐向新型化的教学模式改进。
（二）采用多样化的教学模式
计算机网络课程有其自身的特点，理论性以及抽象性比较强。在实际教学过程中，要因材施教，根据学生自身的知识水平以及整个教学内容的特点，采用分层教学的方式。这种教学方式更能引起学生的学习兴趣，提高学生的学习自信心。在进行一些难懂的概念性知识的教学中，可以采用多媒体教学的方式来进行，使整个教学过程不再枯燥，这样可以有效地提高教学质量。
（三）加强学生的实践能力
要合理安排实践课以及理论课的权重，在进行理论教学的时候，注重与实际案例的结合程度，可以采用边操作边讲解的模式来进行，给学生讲授一些前沿性的知识。除此之外，还需要加大与企业的合作力度，让学生参与到项目工程实践中。
参考文献：
[1]张彤.网络技术革新[D].南昌大学，2006.
[2]何中华.网络应用发展[J].桂林学报，2008.
[关 键 词] 计算机网络；教学；现状；前景
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0183-01
根据有关数据分析，高校计算机学院的教学效果不是很理想，不能够很好地培养学生的专业技能。在高校中，普遍存在着注重理论性教学而忽略实践性教学的情况，学生缺乏实际操作经验。除此之外，还存在着教学课本选择过于陈旧，传授给学生的知识跟不上时代发展步伐的情况。为了更好地培养学生的专业技能，需要改善如今的教学现状，考虑学生以后的实际需求，加强对学生的实践性教学，增强学生的自身竞争力。
一、计算机网络课程主要教学内容以及特点
（一）计算机网络课程的主要内容
计算机网络课程包含很多分支，有网络基础知识、网络体系结构、局域网技术、数据通信基础等内容。整个课程开设的目的就是为了加强学生对整个计算机网络的认识以及了解，并且培养学生一定的专业技能，如设计、组装、调试中小型局域网。
（二）计算机网络课程的主要特点
计算机网络课程的特点中最显著的一点就是专业性能强，这一专业特点需要学生有一定的逻辑思考能力以及数学基础知识。在进行这门课程的学习过程中，需要学生将理论知识以及实践需求结合在一起，并且有很强的动手能力，这样才能更好地实现自身能力的培养以及专业技能的提升。
二、计算机网络课程教学过程中存在的问题
随着社会经济和科技的不断进步与发展，社会对计算机人才的需求逐渐加大，但是对应届毕业生来讲，所学的知识基本上都来自课堂，学校的教学质量对人才的培养起着很重要的作用。但是现在很多高校的教学质量不能满足社会对计算机人才的需求，学生所学的知识基本上都是理论性知识，还没有形成一个系统的网络知识体系，并且动手能力以及实践操作能力不高，不能很好地使用有关软件。
三、计算机网络课程教学质量差的原因
造成计算机网络课程教学质量差的原因包括以下几个方面：
（一）课程设置不合理
很多高校中会出现教学资源配置不合理、不科学，师资力量不雄厚；理论课、实践课的分配不合理，理论课过多，实践课太少的现象。实验课的内容大多是验证性的课程，按照实验指导书上的步骤来一步一步进行，没有创新性以及综合性，这样的实验不能很好地锻炼学生的实际网络组建能力，当遇到网络技术故障的时候，没有很好的解决思路以及办法。在理论授课完成后不能很好地将所学知识应用到实践中，所学的知识与实际需求相偏离。
（二）教学方法不合理
当前，很多高校计算机专业教学主要采用课堂集中讲授和实验室实际操作两种，一般是第一堂课进行理论性教学，第二堂课进行实践性教学。这样的教学模式会将理论与实践割裂开。学生在课堂上学习理论的时候，往往会遇到很多专业术语和专业概念，在学习的过程中容易产生厌学心理，而进行实验课的时候，学生不仅需要兼顾刚刚所学的知识以及概念，同时老师的实验操作不能很好地保证每一个学生都能学会操作，不懂的东西累加起来容易造成学生不想继续学习的心理，这样的教学效果不会很好。
四、计算机网络课程教学的发展前景
为了培养高素质、高能力的计算机网络技术人才，要转变当前的发展教育方向，具体发展前景主要包括以下几个部分：
（一）树立全新的课程理念
树立全新的课程理念，要坚持以职业能力为目标，以工作任务为内容，以项目教学为载体，学生应该清楚地认識到学完这门课程之后自己要掌握什么技能，学到的知识的应用范畴有哪些。教师应该教会学生如何完成有关知识的学习、工作任务以及技能总结等，不管是实践性教学还是理论性教学，都应该坚持教授市场需要的、与实际不脱轨的知识与技能。技能的培养与理论知识学习要同等重视，教学的主体不再是老师而是学生，教学的模式也逐渐向新型化的教学模式改进。
（二）采用多样化的教学模式
计算机网络课程有其自身的特点，理论性以及抽象性比较强。在实际教学过程中，要因材施教，根据学生自身的知识水平以及整个教学内容的特点，采用分层教学的方式。这种教学方式更能引起学生的学习兴趣，提高学生的学习自信心。在进行一些难懂的概念性知识的教学中，可以采用多媒体教学的方式来进行，使整个教学过程不再枯燥，这样可以有效地提高教学质量。
（三）加强学生的实践能力
要合理安排实践课以及理论课的权重，在进行理论教学的时候，注重与实际案例的结合程度，可以采用边操作边讲解的模式来进行，给学生讲授一些前沿性的知识。除此之外，还需要加大与企业的合作力度，让学生参与到项目工程实践中。
参考文献：
[1]张彤.网络技术革新[D].南昌大学，2006.
[2]何中华.网络应用发展[J].桂林学报，2008.